初中化学-空气的成分教学设计学情分析教材分析课后反思

空气的成分★教学目标:1.通过测定空气中氧气含量的实验认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。2.在分析空气成分的基础上，进一步认识混合物、纯净物的概念。3.通过实验探究过程，要对科学家锲而不舍的努力和严谨的科学作风抱以崇敬和学习的态度。★重点难点：重点：空气的成分及测定空气中氧气含量的方法难点：测定空气中氧气含量的思路★学情分析：学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。基于初三学生对周围物质已经有了一定程度的感性认识且不能满足于小学自然课本上的对于空气基本性质的介绍的考虑，安排学生采用科学的方法测定空气的组成，对照科学史上空气组成的发现历程，学习科学精神和科学方法。★实验用品：酒精灯、注射器、硬质玻璃管、火柴、铜粉、纸槽、量筒、橡胶塞、小气球，小烧杯、带铁圈铁架台。★教学过程：一、情景导入教师：请同学们举起右手，轻轻摆动手臂，会感觉到有什么？学生：风教师：风是空气的流动形式，有风证明空气真实存在，那么你对空气有哪些了解呢？学生讨论，教师评价。教师：看来同学们对空气都有一定的了解，你想更深入的了解空气吗？让我们一起来学习一下第四单元第一空气的成分（教师板书课题）。二、新授内容1、展示学习目标2、请学生自主阅读教材74页内容并完成知识卡相关内容。学生展示答案，其他学生补充评价答案。3、通过阅读教材我们可以得知氧气约占空气体积的五分之一，那么在实验室中如何测量空气的含量呢？4、方案的选择：教师出示两种思路，请学生评价一下方案。5、药品的选择：教师展示信息卡片，学生据信息选择药品，并做出评价，由学生总结出药品选择的标准。6、实验探究：学生自主阅读教材75页，观擦实验装置，阅读实验步骤，并提示学生重点信息要圈点勾画。7、小组实验：教师提示学生注意实验安全，实验过程中规范操作，注意分工协作，认真做好记录。8、展示各小组的实验结果，有学生反思本小组出现的的问题并评价其他小组的答案。9、误差分析，小组内讨论交流，从装置的气密性、药品用量、操作步骤三个方面分析误差。10、知识拓展：中考中其它测量氧气含量的方法。11、播放拉瓦锡发现空气成分的视频。教师：其实空气的发现是一个漫长的过程，很多科学家为之付出了很多努力？通过这一段视频大家有什么感触？学生发言，对学生进行情感教育。三：课堂小结四：课堂练习五：作业布置：把拉瓦锡的故事讲给家人听。★板书设计：空气的成分一组二组三组四组学情分析学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。基于初三学生对周围物质已经有了一定程度的感性认识且不能满足于小学自然课本上的对于空气基本性质的介绍的考虑，安排学生采用科学的方法测定空气的组成，对照科学史上空气组成的发现历程，学习科学精神和科学方法。效果分析通过这节课的学习，从总体上看，我认为本课己达到了新课程标准要求的预期目标，即：1.让学生在参与的过程中体验、掌握学习阅读资料提取信息的方法。2.通过探究实验培养了学生认真严谨的科学态度。并能根据实验结果分析本小组的失误，学会了反思和评价实验的能力。3.通过观看拉瓦锡发现空气的视频，让学生熟悉了科学史上空气成分的发现历程，对科学家这种锲而不舍的的努力和严谨的科学作风抱以崇敬和学习的态度。教材分析从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。

从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用途和保护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。

从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。

空气的成分知识卡一、1.空气中含量最高的是氧气约占。2.空气属于各成分用分数表示。二、实验记录硬质玻璃管的容积V1反应前注射器中气体体积V2反应结束后注射器中气体体积V3氧气占空气的体积分数=(V2-V3)/(V1+V2)×100％与真实结果的比较（偏大或偏小）误差分析结果偏大结果偏小装置气密性药品用量操作方法三、误差分析课后反思本节课的教学是立足于新课程的理念，运用引导讨论教学过程来指导学生亲自动手实验，探究知识的发生、发展过程，从学生在课堂实验探究过程中的专注、相互合作的精神以及对自已的见解的执着，再辅以教师的启发、引导等教学手段完成了本节课的教学任务。从学生下课后一改往日课间休息的喧闹，仍在为课堂上的问题和留下的遗憾争论不休，不难看出，课堂教学过程中充分发挥了学生的主体作用，注重了知识的形成过程，关注了学生的个性发展，尽可能多地给学生创造动手、动脑的机会，既培养了学生的积极主动的学习态度，又使学生独立思考问题、发现问题和相互合作的能力得到了较好的锻炼。不足之处：学生在实验过程中拘泥于形式，做实验小心翼翼，操作过程不是很规范，导致有的小组实验失败，但学生能够针对实验操作认真反思，找出不足之处，能使学生印象更加深刻。

课标分析化学课程通过化学知识与技能、过程