2023年下半年教师资格证考试《中学物理专业面试》真题及答案

2023[简答题]题目:力的三要素〔江南博哥〕内容:根本要求:10要求协作教学内容有适当的板书设计；(3)讲清楚力的三要素。学问与力量：知道力的三要素，能做出力的图示。过程与方法：应用“掌握变量法”这一重要科学争论方法，经受“探究力的作用的图示法”的学习过程，感受用图示形象表示力的三要素的方法。情感态度与价值观：通过学生活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，培育认真、细致的学习态度。二、教学重难点教学重点:力的三要素。教学难点:把握图示法。三、教学过程:〔一〕课导入教师利用多媒体播放霍元甲与对手搏斗的视频，学生留意查找力所产生的效果。教师提问：为什么霍元甲能战胜体型比他大很多的对手?引出课题。〔二〕课讲授:活动一：力的三要素教师演示翻开教室门，提出问题：想要翻开房门，人手对房门的作用力应是怎样的？需要满足什么条件?教师引导学分组思考和争论，得出假设：力足够大即可。教师和学生验证假设，由学生代表和教师一起进展试验〔分别在两个不同位置、不同方向推门〕，其他学生进展观看，得出结论。依据试验现象得出：不是力足够大就可推开门，还与推得位置和方向有关。活动二：力的图示学生思考并答复。教师画图讲解力的图示及其作法。用一根带箭头有标度的线段来表示力的三要素的方法叫力的图示。它的作法是:用线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长度表示力的大小，在线段的末端画一个箭头表示力的方向。活动三：力的示意图教师提问：有没有表示力简洁的方法？学生答复。教师顺势讲解力的示意图。力的示意图是科学上一种表示力的简易方法，这种方法只需在物体上沿力的方向画一个箭头表示力，仅能表示力的方向。教师比照力的图示讲解力的示意图，并引导学生争论两者异同点。〔三〕归纳总结教师对本节课程进展总结(四〕布置作业.松。〔五〕板书设计略[简答题]题目：汽化和液化内容：3.根本要求：3.根本要求：(2)要有小组合作环节(3)协作教学内容适当板书。提出问题：这是物质从什么状态变为什么状态呢?(液态变为气态)化》。环节二：课讲授1.液化多媒体出示严寒的冬天呼出的“白气”；进入室内眼镜镜片消灭“雾气”；早晨树叶上的露珠等图片，并询问学生产生这些现象的缘由。(“白气”是呼出的水蒸气遇到冷空气分散成的；小水珠是室内空气中的水蒸气遇到冷镜片分散成的;露珠是空气中的水蒸气遇冷分散成的。)教师总结：气态变成液态的过程叫做液化。2.液化的方式播放液化相关的纪录片。提出问题：将气体液化的方式有哪些?液化有什么好处?(降低气体温度或者压缩气体体积；液化可以减小体积，便于储存和运输。)教师举出一些例子，例如火箭中用做燃料和助燃剂的氢和氧，都是以液体状态装在火箭里的；液化石油气也是将可燃气体进展液化后储存的。液化的特点提出问题：①汽化的两种现象是什么?汽化有什么特点?(蒸发和沸腾；吸热)②液化和汽化是什么关系?(液化是汽化的逆过程)③液化是吸放热状况应当是什么?(放热)教师举诞生活实例：水蒸气引起的烫伤往往比开水烫伤更严峻，缘由就是水蒸气液化的时候还要放出一局部热，会比开水的温度更高。环节三：稳固提升用汽化和液化的学问解释自然界中降雨的形成过程。(自然界中江河湖海等蒸发的水蒸气上升，在空中遇到冷空气分散，变成降雨。)环节四：小结作业小结：总结液化及液化的方式和特点。作业：查阅资料，利用液化和汽化的学问解释冰箱氟利昂的工作原理。【板书设计】略[简答题]1.题目：功率2.内容：3.根本要求：(1〕10(2〕表达学生的主体性；协作教学内容适当板书；(4〕要结合生活实际。参考解析：一、课导入搬运一样质量的物体，起重机和人工搬运两种方式下，做功一样，但做功时间不同。分析出做功也有快慢之分，如何表示做功的快慢呢？引入课。二、课讲授1、学生利用所学学问分析：(1〕比较做一样功下时间的多少，时间少的做功快。(2〕比较一样时间下，做功的多少，做的功越多，做功越快。学生思考，假设时间和做功都不相等，如何比较。回忆表示物体运动快慢的物理量——速度。运用比值定义法。假设我们用W物体做功的多少，t2、功率的表达式：P=W/t深化理解：单位，功率的概念(1〕做功多的物体做功快吗？(2〕做功时间长的物体做功慢吗？(3〕做功肯定花了时间，花了时间的肯定做功吗？(3〕做功肯定花了时间，花了时间的肯定做功吗？(4〕做功由什么打算呢？(W=FS)时间只影响做功的快慢，和做功没有必定联系。3、常见的用电器的功率。自主阅读教材，结合生活阅历答复。三、稳固练习计算课本上的例题，黑板上板演计算过程。四、归纳总结教师提问，学生小结五、布置作业查阅资料，整理我们生活中常见做功的功率大小，明天课前邀请学生自由发言，共享自己的所见所闻。六、板书设计[简答题]题目：《滑轮和滑轮组》片段教学内容：3.根本要求：3.根本要求：10(2〕有适当板书；(3)有师生互动；(4〕有联系实际的实例。学问与技能目标：识别定滑轮和动滑轮的特点并组装滑轮；过程与方法目标：通过本节课学习，培育自主思考归纳总结问题的力量；情感态度与价值观目标：养成擅长观看生活的良好习惯。【教学重难点】教学重点：动滑轮和定滑轮的特点。教学难点：组装滑轮分析滑轮组的特点。【教学过程】一、课导入通过复习杠杆的种类的作用，接着引导：生活中要抬起重物除了用杠杆还会用到轮组。【板书课题】二、课讲授活动一：生疏滑轮教师出示定滑轮跟动滑轮的图片比照，讲解两种滑轮的外在区分，帮助学生生疏两种滑轮。活动二：动手试验，深入探究学生试验，利用两种滑轮提起同一重物，观看弹簧测力计上的读数和拉动的距离并进展记录。的特点：定滑轮不能省力，但可以转变力的方向，相当于等臂杠杆；1/21活动三：联系生活，引出知由定滑轮和动滑轮的局限性，引诞生活中既需要省距离还要省力的例子，从而引出滑轮组，鼓舞学生依据自己的猜测自由设计滑轮组，之后选择其一作为例子进展讲解滑轮组的特点规律。三、稳固练习多媒体展现例题，要求学生画出滑轮的力臂、推断滑轮组的特点。四、归纳总结学生总结今日所学，教师评价补充。五、布置作业思考问题：滑轮组的匝数越多越省力，那是否可以无限围绕，绕的过多又会产生什么后果。板书设计：[简答题]题目:光的折射内容:3.根本要求:3.根本要求:(2)有适当板书;结合生活实例。学问与技能：知道光的折射现象和折射规律;了解光的折射定义。过程与方法：通过观看演示试验，培育观看、概括力量,把握光的折射定律情感态度与价值观：渗透物理争论和学习的科学态度教育，体会物理与生活的严密联系，增加学习物理的兴趣。教学重点:光的折射现象和特点教学难点:理解光的折射。教学过程:一.课导入教师展现一些河流、湖泊、深水池的图片，让学生依据图片猜测水的深度，提问并给出相对应的答案，接着引出问题:为什么在岸上看水里的状况会觉得很浅?.由此引出本节课程——光的折射。二、课讲授图片展现，教师提问：阳光能够照亮水中的鱼和水草，同时我们也能通过水面看到烈日的倒影，这说明白什么现象？学生分组争论，并答复以下问题，是光的折射现象教师顺势解释什么是光的折射：光由一种介质射入另一种介质时，光的传播方向会发生转变。了解了光的折射，那么就下来我们连续学习，光的折射有什么样的特点呢？教师通过引导学生画出光的折射线图，并提问光的折射有什么特点。如图：学生答复。光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角。当入射角增大时，折射角也增大。当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变。并且在折射现象中，光路可逆。教师提问：通过光的折射示意图，我们可以现象生活中还有哪些现象属于光的折射。学生分组争论，并答复，教师进展总结。如筷子放进有水的玻璃杯里，从外面看起来筷子“变弯“了，水池看起来变浅等都属于光的折射现象。三、归纳总结学生共享本节课程的收获，教师对本节课的主要学问点进展总结概括。四、布置作业课后收集资料，查找光的折射现象在生活中的应用。五、板书设计略题目:欧姆定律内容:题目:欧姆定律内容:通过上节课的探究可以觉察，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。这是不是普遍规律呢?1920了大里试验争论，觉察对大多数导体而言，上面的规律是成立的，并进一步归纳得出了下面的欧姆定律(Ohmlaw)导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。公式表示就是U(V)，RΩ)，I(A)。对于一个导体，只要知道电流、电压、电阻中的两个，就可以利用欧姆定律求出第三个。112V30Ω，求通过灯丝的电流。解:灯丝两端电压U=12V，灯丝电阻R=302。依据欧姆定律，可求得通过灯丝的电流由欧姆定律我们看到，在电源电压不变的状况下，可以通过转变电路中的电阻来转变电流。根本要求:(110(2)试讲过程中要有启发性提问；(3)要求适当板书；(4)学生把握欧姆定律，理解电流与电压和电阻的关系。参考解析：【教学过程】环节一：课堂导入跟导体的电阻成反比。教师提问：这个关系是不是一个普遍规律呢？从而引出本节课《欧姆定律》。环节二：课讲授1.欧姆定律教师利用多媒体出示德国物理学家欧姆，并介绍欧姆的生平和奉献，指出欧姆就对电流跟电阻和电压之间的关系进展了大量试验争论，觉察对大多数导体而言，上面的规律是成立的，并进一步归纳出来欧姆定律。教师给出欧姆定律的具体内容以及字母表达式：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。时候可以应用。环节三：稳固提升30Ω，求通过灯丝的电流？教师要强调利用欧姆定律做题的解题步骤：首先画出电路图，其次明确量与所求量，最终依据欧姆定律求解。环节四：小结作业结。思考欧姆定律在生活中还有哪些应用，下节课进展共享和沟通。【板书设计】略[简答题]1.题目：浮力2.内容：根本要求:(1)请在10(2)试讲过程中要有启发性提问。要求适当板书。结合生活实例进展试讲内容的拓展延长。参考解析：【教学过程】环节一：导入课教师带着学生回忆前面所学的内容：“用长方体浸没在水中的受力状况来分析，浮力产生的缘由是什么?”学生答复，教师总结：浸在液体中的物体，上下外表受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。环节二：课讲授【提出问题】教师出示一些列生活中的浮力现象，诸如大黄鸭、轮船、潜水艇等。提出问题：物体所受的浮力与哪些因素有关?【猜测与假设】引导学生大胆猜测，做出假设。依据学生已有的生活阅历和根本的学问储藏，学生可能会答复：物体所受的浮力与物体排开液体的体积有关，与排开液体的密度有关。【制定打算与设计试验】教师依据学生的合理假设，引导学生思考要探究浮力大小与这些因素是否有关，正确。指导并完善学生的答复，得出试验的设计方案：1.试验器材：弹簧测力计、圆柱形金属块、分别装有适量的水和酒精的量筒各12.试验步骤：【1.探究浮力是否与物体排开液体的体积有关】(1)弹簧测力计调零，用细线系好圆柱形金属块；(2)用弹簧测力计测出将圆柱形金属块所受重力G1(3)沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块的一局部浸入量筒的水中，测出金属块排开水的体积V1F1沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块完全浸没在水中，测出金属块排开水的体积V1F1利用F=G-F，分别计算出两次的浮力F1【2.探究浮力是否与排开液体的密度有关】(1)弹簧测力计调零，用细线系好圆柱形金属块;用弹簧测力计测出圆柱形金属块所受重力G2将此时弹簧测力计的示数F2沿竖直方向用用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块浸没在酒精中，记录此时弹簧测力计的示数F2利用F=G-F，分别计算出两次的浮力F2【分析数据得出结论】教师引导学生通过小组沟通与合作，依据表格中的试验数据，分析归纳出浮力与12物体浸没在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。环节三：稳固提高3N2N1.8N，则石块在水中所受浮力为 N；从图中还可看出石块所受浮力的大小与液体的 有关。环节四：小结作业引导学生反思在试验操作过程中消灭的问题，诸如：弹簧测力计的使用，试验操作的步骤、试验数据的分析等，在全班共享感悟与体会，为此次试验做一次小结。有人猜测：“浸没在液体中的固体所受的浮力可能跟固体的外形有关”。请同学课下为检验这个猜测设计一个试验。包括、试验原理试验器材、试验步骤、试验表格等，下节课沟通。【板书设计】略[简答题]试讲题目：流体压强与流速的关系内容：3.根本要求:试讲题目：流体压强与流速的关系内容：3.根本要求:10试讲过程中要联系实际生活。小节目表演:“小小泡沫爬上来”(师生合作)提问：小泡沫能被吸入管子，说明管内压强小于大气压强，那么，管内压强为什么变小了呢?学生分析:由于管内空气有流淌，可能引起压强变化。气体和液体这类可以流淌的物质统称为流体(板书)，常见的水和空气都是流体。那流体的流速与压强存在什么样的关系呢?下面我们共同探究这个问题。二、课讲授活动一：师生合作，探究流体压强与流速的关系教师介绍流体并提出问题：流体压强与哪些因素有关?教师提问：请同学们依据前面所看到的“小小泡沫爬上来”的试验现象，对这一问题做出猜测。学生猜测假设，思考并争论后，教师带着学生分析“小小泡沫爬上来”的试验现象。活动二：流体压强与流速的关系教师提问：气体的压强与气体的流速有什么关系?学生依据“小小泡沫爬上来”的试验现象，猜测气体压强跟气体流速的关系。教师组织学生分组做吹纸试验来验证猜测，小组内沟通试验现象，并进展小组汇报，争论结论。让我们一起去探究吧。(教师演示液体的压强与流速关系试验，共同探究)教师总结:试验说明液体和气体一样，流速越大的位置，压强越小。三、稳固练习学生举实例说明流体压强与流速的关系。四、归纳总结学生本堂课的收获进展总结，教师对学生的课堂表现予以确定性评价。五、布置作业课下完成课后习题六、板书设计略题目:机械能及其转化内容:题目:机械能及其转化内容:根本要求:10(2)有适当板书；有师生互动；有联系实际的实例。参考解析：教学过程:一、课导入教师通过多媒体进展图片展现，询问学生哪些具有动能，哪些具有势能，哪些既有动能又有势能,接着提问：它们之间是否存在一些联系?由此引出课题——机械能及其转化。二、课讲授活动一：实物展现，讲授知教师拿起一根粉笔，询问其现在有什么机械能。学生答复：只有势能。教师让粉笔自由落体到地面，询问学生在落地的一瞬间有什么机械能？学生答复只有动能。教师提问：在粉笔落地的整个过程中存在什么能？学生答复：既有动能也有势能。教师顺势引出能量的转化。教师让学生观看单摆试验，说出各个状态存在的能量，接着分环节进展讲解，在下落的过程中，势能削减，动能增大，势能转化为动能，同理得出上升过程中的能量变化：动能转化为势能。活动三：操作试验，获得知让学生