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文档简介

【教学设计】三顾茅庐_语文_小学_教材分析《三顾茅庐》是苏教版第七册的一篇课文。它取材于我国的四大古典名著《三国演义》,是一篇具有很强的人文性的文章。不过,这种历史题材的内容离学生的生活实际较远,学生不易理解。在“大语文观”的指导下,本着“整体大于部分之和”的系统效应,我课前了解情况,课中多法并用,课后拓展延伸,取得了良好的教学效果。教学目标1、学习生字词语,理解"三顾茅庐、蜿蜒起伏、青色欲滴、秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开"等词语的意思,并引导学生积累课内外词语,2、能正确、流利有感情地朗读课文。3、引导学生感受隆中景色的美丽,渗透运用"来到…,只见…"的句式写一处景物的方法。

4、引导学生抓住语言文字体会刘备尊重人才和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重点:

引导学生抓住重点词句体会刘备尊重人才和诸葛亮的雄才大略。教学难点:1、仿照“来到···只见···”的句式写一处美景2、拓展延伸让学生自己收集资料,抓住人物特点展开一场辩论会四、教学过程(一)、游戏导入(听故事,猜人物)1、曾经是曹操的手下,有一次在酒桌上与曹操煮酒论英雄的人是谁?(刘备)2、自幼聪明伶俐,曾经用一招空城计吓退了司马懿的大批军队,这个足智多谋的人是谁?(诸葛亮)师:看来同学们课下对刘备、诸葛亮都已经做了深入的了解。今天咱们继续学习一下《三顾茅庐》。板书:《三顾茅庐》1、老师先来检查一下同学们上节课的学习情况:谁来说说“三顾茅庐”是什么意思吗?生:三顾茅庐就是三次拜访诸葛亮。师:不错,能加上一个谁,就更好了!生:三顾茅庐就是刘备三次拜访诸葛亮。师:你说得真好,那刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢?生:刘备恳请他辅助自己完成统一中国的大业。师:同学们,你们知道吗?当时正是东汉末年,群雄纷争,他们之间常常发生战争,百姓苦不堪言。所以刘备决心请诸葛亮出山完成统一大业,可是,一连两次,他连诸葛亮的面都没见着。师:那第三次时,他请到诸葛亮了吗?生:请到了。师:是刘备的什么打动了诸葛亮?生:诚心诚意。(二)、新授1、那么刘备在三顾茅庐的整个过程中,其心到底有多诚,其情到底有多真?请大家默读课文2、3、4自然段,找找哪些地方可以看出刘备的诚心诚意?建议大家边读课文边用圈画出关键词句,并在旁边用简短的几个字写出你的感受。做到不动笔墨不读书。(老师巡视,相机指导)2分钟后,老师看到大部分同学只找到了两三处,不怕,团结就是力量,请你和同桌讨论讨论,互相补充补充,相信你一定能找得更多。3、看大家那么认真的样子,老师知道你们一定体会到刘备的诚心诚意了。快来跟我们分享一下吧!三、汇报交流讨论成果预设1:生:读刘备的话。师:刘备为什么会这么严厉地骂张飞?生:张飞说要用绳把诸葛亮捆来。师:你能把他的话读出来吗?师:他们竟然发生争执了!你知道刘备和张飞的关系吗?生:张飞是刘备的结拜兄弟。师:是啊!《三国演义》中一个著名的情节就是——桃园三结义),刘备、关羽、张飞在桃园结拜成三兄弟,感情比亲兄弟还要亲。他竟因为这个还未见过面的诸葛亮而斥责张飞,由此看出他对邀请诸葛亮出山的诚心诚意。师:让我们来读读他们的对话。(出示对话)指名一男一女读。生评。师:你觉得他读得怎么样?你觉得该怎么读?试试看?你为什么要大声地读张飞的话?师:听了此话,刘备有什么反应?——生气。老师找找生气的刘备在哪里?哦,小刘备,老师看见你瞪了一眼张飞,生气地说——生读刘备的话。师评促:老师听出你有一点生气,有没有更生气的刘备?师:让我们一起再来过过瘾,男生当猛张飞,女生做生气的刘备,请大家起立,不要忘了加上表情和动作哦!师读旁白。生表演。嗯,从刘备们的语言中,老师听出了你们的诚心诚意。(板书:语言)预设2:生答:离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马前行。师:你知道半里是多远吗?一里是500米,半里就是250米,半里多就有两三百米远。隔了那么远,刘备怎么就下马步行了呢?师评:你真是一个细心的刘备;你真是一个心思缜密的刘备。师:同学们说得真好,其实半里下马步行,诸葛亮也不会看到,而恰恰是他这样的举动,让我们又一次看出刘备邀请诸葛亮出山的——诚心诚意。(贴板书)预设3:生答:到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。师:哪个词最能体现他的诚心诚意?生:轻轻敲门。师:他轻轻敲门,生怕打扰了诸葛亮休息。也让我们看出了他的诚心诚意。(贴板书)生:小刘备们,让我们也轻轻地读好这句话,可不能打扰诸葛亮休息哦!预设4:生答:刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。师:让我们穿越时空,回到东汉末年,看看刘备等候诸葛亮的情景。师:咦,怎么只剩刘备了,关羽和张飞去哪了?生:刘备吩咐关羽、张飞在门口休息。师:老师想请教你,刘备为什么要关羽、张飞在门口休息而不进去呢?生:怕他们又一次鲁莽地打扰到诸葛亮。师:于是,他自己轻轻地走进去(老师做动作),怎么样地等候?生:恭恭敬敬地。师:谁来用动作告诉我们什么是恭恭敬敬地等候?生做动作,师生共评判。师:他在哪里恭恭敬敬地等候?生:在台阶下等候。师:要知道,古时候,阶下等候是晚辈尊敬长辈才有的一个礼仪。刘备是谁?他是一军统帅,是皇亲国戚,大家都称他刘皇叔。而诸葛亮呢?他就是一介村夫。从这么恭敬的礼仪中,我们再一次看出了刘备的——诚心诚意。(贴板书)预设5:师:他恭恭敬敬地等了多久?生:半晌工夫加一个时辰。师:半晌用我们的大白话说就是半天,一个时辰就是两个小时,这样算起来,刘备最起码恭恭敬敬地等了三个小时。在这三个小时中。诸葛亮在哪?(温暖的被窝里美美地睡着),而刘备却在春寒料峭的早春恭恭敬敬地在阶下等候,可见,刘备请诸葛亮出山的心是多么诚恳啊!让我们也带着一份诚意恭恭敬敬地读好这段话。师小结:同学们,看,下马步行、轻轻敲门、阶下等候、快步进堂都是刘备的——动作,由他的一连串动作,我们感受到了他的诚心诚意。让我们再在朗读中来重温他的诚心。生齐读“离诸葛亮的住处„„同诸葛亮见面”。3、假如,你就是诸葛亮,你耳闻目睹了刘备的所作所为,你会怎么想?生各抒己见。师:诸葛亮感受到了刘备的诚心诚意,也没有辜负刘备的诚心诚意,他分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略。刘备听了——(一起读)茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。(出示这句话)师:这是一个什么句?师:把什么比作什么?生:把刘备听了诸葛亮对天下形势的分析之后的感受比作拨开云雾见青天。师:现在有一个成语就是这个意思,叫——拨云见日。4、诸葛亮对刘备的辅助还不止如此,他还帮助刘备打了很多胜仗。你知道哪些?师(竖起大拇指):你们的知识真丰富!诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗,而且最后建立了蜀汉王朝。师:难怪,刘备高兴地对关羽、张飞说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”(三)、指导写景俗话说一方水土养育一方人,如此雄才大略的诸葛亮究竟住在什么样的地方呢?让我们一起走进诸葛亮的住所,一探究竟(出示写景段)生齐读。你觉得隆中美吗?哪儿美?师:是啊!那么多的景物描写让我们觉得隆中真美啊!同学们,你们发现了吗?在描述各景物时,作者还用上了比喻以及一些好词(叠词、拟声词和带夸张性的词语)。师:小作家们,老师相信你也能用“来到„„,只见„„”写出精彩的写景片段!现在就动笔吧!(四)、拓展延伸当刘备到达诸葛亮住所的时候,他正在睡觉。请以“诸葛亮是故意睡觉考验刘备有没有诚心;还是确实不知道刘备在台阶下等候”为主题,展开一场辩论会。请同学们课下搜集资料。【学情分析】三顾茅庐_语文_小学_作为从中阶段向高阶段过渡的最后一个学期,本班学生在学习能力测试中反映出听数字、看文字能力较强,但逻辑推理能力和视动整合能力相对较弱。文本中,让学生深入了解课文内容,理解文章中的对比衬托法,读懂张飞和刘备的对话,从张飞与刘备结拜兄弟的身份入手,让学生体会刘备的诚心诚意是非常重要的。课堂上,通过张飞话中的关键词来了解人物的性格,并由此来揣测刘备的心理,既发展了学生的思维,又培养了学生的语言能力。班级中学困生占班级比例过大,两极分化现象严重。尤其是阅读和习作能力普遍较低,存在,班级内发展不平衡的突出现象。对此,以小组间互相合作、探究的学习方式,帮助学习困难的学生。小学中阶段的学生有一个共同的特点:对故事非常感兴趣。而《三顾茅庐》这篇课文恰恰以其风趣的历史故事情节较好地抓住学生的眼球。以文中刘备的诚心诚意为主线,引导学生从刘备的语言、动作、神态等方面入手,抓住关键词、句,理解人物的性格特点。同时,在长时间的学习积累过程中,学生对修辞手法的掌握已经比较稳定。课文中,三处形象的比喻,向我们展示了刘备与诸葛亮后来的亲密关系以及诸葛亮的雄才大略。这点对于学生来说,掌握起来也就驾轻就熟了。【效果分析】三顾茅庐_语文_小学_本课描写的是刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮,邀请他出山,辅助自己实现统一中国的大业。本文重点表现了刘备对诸葛亮的诚心诚意,同时也可看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。因为是第二课时,我把本节课的课堂教学重点落在了感悟刘备对邀请诸葛亮出山的诚心诚意上。在本课的教学中我能紧紧围绕一个大问题“刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮出山的呢?你从哪里体会到的?”统领课堂教学,体现了我校“自主教学”的研究课题。提问后我预留了八分钟左右的时间交给学生自主学习和小组交流学习成果,我认为这样的形式是非常有必要的,但由于孩子的年龄、能力等的限制,个人的自主学习效果有限,所以组织一定的小组合作学习是非常必要的,是对学生个人学习的一个补充。在本课教学中我能引导学生抓住课文的关键词句体会刘备对诸葛亮的诚心诚意,体现了教师在课堂上的引导作用,对学生的循序善诱层层递进。例如:在理解“半晌工夫”、“一个时辰”这些时间词语时,先理解一个时辰等于现在的两个小时,再理解半晌工夫等于两个时辰。再引导学生体会刘备当时等待时候的动作——恭恭敬敬,等候的地点——草堂外,当时的季节——早春,天气比较寒冷,这样将所有因素加起来体会到刘备当时等待的过程非常辛苦,但他却坚持下来,可见他的“诚心诚意”。在本节课的教学中我十分重视对学生朗读的指导,在读中促悟,悟中促读,读悟相结合。当学生理解了课文内容后,朗读自然充满感情。在朗读中同样也可以帮助学生理解课文内容。例如在教学课文第二自然段时候,我要求学生读好张飞“嚷道”时候说的话和刘备“生气”时候说的话,通过朗读理解二人当时的心情,理解后更能促进学生更好地朗读。在本节课的课堂教学中,通过多媒体的综合运用,有效地帮助学生理解桃园三结义以及刘备、诸葛亮的人物特点,达到了图文相结合,以读促悟的效果。【教材分析】三顾茅庐_语文_小学_《三顾茅庐》这篇课文是苏教版小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本单元课文集聚了三篇历史文章,浅显易懂富有故事性,这点容易抓住学生的兴趣点;这对于中年级阶段的学生来说,也是接触历史知识的过渡阶段。其中《三顾茅庐》是根据我国四大古典名著之一课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮,诚心诚意地邀请他出山,辅助自己完成统一国家大业的故事。作为一篇历史故事题材的文章,《三顾茅庐》这篇课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上,着力刻画了刘备的动作、语言、神态等,更是围绕一个“诚心诚意”赞美刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。课文虽是一个小小的故事,却也很好地反映了《三国演义》这部不朽名著的魅力。首先,故事曲折多变,前后连贯,牢牢地抓住了读者的心。故事一开始刘备决定拜访,不料张飞关羽阻拦;终于刘备来到草堂,可诸葛亮正在午睡,只好静静等候;等了半晌,正欣喜诸葛亮要醒了,谁知他“翻了一个身,又朝里睡着了。”其次,它塑造的人物性格鲜明,形象突出,对比、衬托等方法运用巧妙。本文中刘备的礼求贤若渴、尊重人才,张飞的直率鲁莽,诸葛亮的雄才大略,就这样透过文字显现出来。【评测练习】三顾茅庐_语文_小学_一、抄写词语

三顾茅庐

蜿蜒起伏

青翠欲滴

秀丽宜人

群雄纷争

茅塞顿开

拨天云雾

如鱼得水

二、照样子,填词。例:(辅助)大业

)机会

)形势

)时机

)策略

三、根据课文内容填空。

仿照“来到···只见···”句式写一处美景

四、读下面句子想想可用什么成语来概括。

1、刘备三次前往隆中拜访诸葛亮,诚心诚意地邀请他出山。(三顾茅庐)

2、刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。(拨云见日)

3、“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样。”(如鱼得水)【课后反思】三顾茅庐_语文_小学_《三顾茅庐》是苏教版国标本教材四年级下册的一篇课文,这篇课文人物形象描写栩栩如生,文字背后内涵深刻,因此在教学的时候我紧扣一个“读”字,在读中感悟一个“诚”字,重点处让学生多读、多悟、自读、自悟,力求读出“诚”。这一课时的教学我是从情入手,以情点人,在师生交流的基础上引出刘备的诚意,感悟刘备的诚意,这正是本科教学最重要的一个教学。我引领学生走进文本,让学生在自读感悟的基础上找一找、读一读、演一演刘备的诚心诚意:比如让学生找到表现刘备动作的词和句子,“恭恭敬敬”这个词让学生模仿,联系已有的生活经验体验刘备的诚意,在感悟的基础上理解课文。插图的作用不可以忽略,在学生读到刘备轻轻敲门这个环节中,我不失时机的让学生扮演刘备想象一下此时此刻人物的神态,动作,还有语言,让学生在表演当中拓展读书的空间,读出文本以外的语言,切实的体会刘备的诚心诚意,然后再来朗读重点的段落。在讲授这节课的时候,我注意以下两点:第一、创造性的使用教材。

我在使用本课教材时,将隆中的景色描写置后,这样做就是为了让学生在后面的自读自悟的过程中学的更加紧凑。第二、努力让语文教学过程成为主动探究的教学。

我努力给学生一个良好的读书环境,让学生自读自悟,交流体会,积极发表自己的见解,老师积极表扬,让他们感觉到自己的努力得到了重视,享受成功的快乐。这节课始终是以刘备对诸葛亮诚心诚意这条主线来写的,也是唯一的一个中心问题来组织探究学习的,那么在这个探究的过程中,我组织学生采用小组合作探究、派代表交流汇报的形式,让学生的主动权得到了发挥,分析问题的能力和交流合作的能力得到了培养。培养学生广泛的阅读兴趣是我们语文教学的重要的任务,这堂课我借学习《三顾茅庐》这篇课文把学生引向更广阔的阅读空间,所以最后我给学生留了一个任务,那就是回去以后收集资料展开一场辩论会。【课标分析】三顾茅庐_语文_小学_苏教版国标本小学语文四年级下册教材具有以下三个主要特点:

特点1:思想内涵丰富

苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文。教材是分7个单元安排的,以一定的主题建构单元。如第一单元颂春篇,是关于赞美春天、亲近自然的教育;第二单元创新篇,是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育;第三单元英才篇,是介绍中华民族古代英贤人物,教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、公正廉洁等传统美德;第四单元爱心篇,体现人与人、人与自然之间的爱,倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育;第五单元动物篇,是关于天人合一,了解动物知识,感受动物那令人肃然起敬的求生的本能、种族延续的本能,倡导尊重、爱护动物;第六单元环保篇,是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育;第七单元人物篇,诗关于歌

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