小学数学-两位数加两位数的笔算（不进位）教学设计学情分析教材分析课后反思

学生在第五单元《绿色行动——100以内的加法和减法（一）》里，已经掌握了口算两位数加、减整十数，两位数加减一位数的口算方法，并在探究计算方法的过程中积累了一定的学习经验，因而本单元的教学要以这些知识和能力为基础，继续学习100以内的加法和减法，首次进行笔算的学习，通过探究和练习提高学生的计算和解决实际问题的能力，为后续的计算教学打下良好基础。一年级的学生活泼好动，好奇心强，注意力集中时间短，为此，在本课设计中，要充分吸引学生，激发学习兴趣，在已有的学习经验前提下，动手操作，合作探究，更好的进入笔算的算法教学。并设有多种形式练习题，进一步体会算法的多样性，体验数学与生活的密切联系。本堂课整体环节完整，对于竖式计算的注意事项强调到位，很好的解决了本课重难点知识，学生积极回答问题，并且语言表达能力强。情景导入先通过一首欢快的《赶海的小姑娘》，引出海边的情景图，激发学生的浓厚学习兴趣，调动学生求知的欲望。然后学生通过收集有关数学信息，提出数学问题，有效的培养学生的数学思考能力，并为之后的学习做好铺垫。自主探究1.小组合作探究，学生独立操作，依托于学生以前学习的计算方法，通过摆小棒、拨计数器解决问题，学生的积极性很高，准确率也很高。2.引出新知——竖式计算方法，在老师引导下，观察总结竖式计算方法的注意事项及规范书写。学生的观察能力很强，总结的到位，语言表达能力好。巩固练习通过火眼金睛辨真假、看图列式、计算竖式等方式，对本课内容进行巩固练习。提升训练通过加数与和的关系、解决实际问题，使学生对笔算的应用得到深刻体会，培养学生解决问题的意识和能力。回顾总结学生能够用自己语言表达出自己的收获，对本堂课进行回顾总结，便于及时反馈。布置作业有针对性的布置作业，加强练习巩固。本课内容是青岛版小学数学一年级下册，第七单元大海边——100以内的加减法（二）信息窗1——两位数加两位数的笔算（不进位）。本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的，这部分内容既是学生学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算及其他计算的基础，因此要使学生切实学好这部分知识，这对于学生以后学好数学起着举足轻重的作用。本单元共设有五个信息窗。本课内容为第一个信息窗，通过创设学生喜爱的小朋友们在礁石边捉小虾小蟹的情境，引导学生提出并探索两位数加两位数（不进位）的口算和笔算方法。在本课中，首次进行笔算的学习，通过探究和练习提高学生的计算和解决实际问题的能力，为后续的计算教学打下良好基础。情景图呈现的是海水退去以后小朋友们捡拾各种海产品的情形。用“赶海”的情形呈现素材，自然地引出了这些小动物。情景图中提供了虾有23只与11只、螃蟹有26只与12只的信息，但只提供了“一共捉了多少只螃蟹”的问题，留给学生可以思考的空间会更大一些。通过学生探究活动，能够使学生学会100以内数的不进位加法的计算方法，并且在解决问题的同时能够提高学生笔算和口算的能力。教学目标：知识目标：1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化原则。能力目标：在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。情感目标：能提出简单实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。教学重点：1.掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。2.学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。教学难点：理解用竖式计算的方法。教学方法：自主合作探究教学准备：多媒体课件、小棒、计数器、练习题两位数加两位数的笔算（不进位）一、情境导入二、合作探究一共捉了多少只螃蟹？26+12=___(只)操作要求：1.以同桌两人为一小组，一人摆小棒，一人拨计数器2.完成后，相互交流做法，说说操作过程二、合作探究（竖式计算）试一试——火眼金睛52401623+46+32+2+33————————————————18783656（）______（）______（）______（）______三、自主练习1、52356517+24+33+21+72—————————————————————四、提升训练2.1.2.==(个)五、你有什么收获？布置作业（连一连）课后反思：算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法。之前，学生已经掌握了两位数相加的口算方法，在此基础上，引导学生使用竖式计算，多加练习巩固，为今后的笔算学习打下夯实基础，在设计中我注意了以下几点：一、密切联系生活实际，培养数学意识

以海边活动为素材，主题鲜明有趣。借助孩子们喜欢的捉螃蟹、捉小虾等海边活动的素材，使学生体验到大海的魅力，激发学生对大海的向往和对数学知识主动探索的兴趣。二、重视算法多样化，培养创新意识重视培养学生算法多样化能力。在探索100以内数加减计算方法的过程中，要引导学生利用口算法、竖式法等不同方法来计算，并要利用好学生的小棒、计数器等学具来辅助对计算方法的理解和掌握。三、鼓励质疑评价，培养反思意识

新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观。四、练习设计形式多样，使学生体会到数学计算与生活的密切联系。练习题有连一连、填一填、辨对错等书面完成的形式，也有摆一摆等数学活动形式。学生在巩固计算技能的同时，进一步体会计算的目的，享受用数学知识解决实际问题的乐趣。本课内容是青岛版小学数学一年级下册，第七单元大海边——100以内的加减法（二）的信息窗1——两位数加两位数的笔算（不进位）。一教学目标：知识与能力：1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化