初中英语-HaveyoureadTreasureIsland教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6HaveyoureadTreasureIslandyet?SectionA1a-2d◆教学目标一、知识与技能目标1.知识目标（1）通过创设情境，借助图片，学生能够准确朗读并理解下列单词的意义：treasure,island,fullof,classic,page,hurry,hurryup,due（2）通过听说训练，学生能正确使用以下目标句型，并做出回答:Haveyouread...yet?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.Hasheread...yet?Yes,hehas./No,hehasn’t.2.技能目标：（1）通过听力任务，学生能获取相应信息，并能正确使用现在完成时描述自己和他人的阅读情况。（2）通过组内合作，学生能够简单介绍所选书籍内容，发表评价。二、过程与方法目标通过翻转课堂、角色扮演，组内互助等学习活动，学生能够正确使用目标语言，表述自己的观点。三、情感态度与价值观目标：1、学生能够培养对阅读的热情，养成定期读书的好习惯。2、学生通过了解、鉴赏优秀文学作品，感悟中西方文化。◆教学重难点：1.教学重点：使学生了解并熟悉六本文学作品的内容；感知并理解already和yet在现在完成时中的使用。2.教学难点：能正确使用现在完成时描述过去的经历◆教法与学法：《英语课程标准》倡导从学生的兴趣出发，关注学生。本节课遵循“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，采用任务驱动、情境教学法，让学生通过感知、体验、参与和合作等方式，主动学习。同时，学生们围绕共同的学习目标，采用情境探究、自主学习的方式主动参与到学习中来，利用小组合作解决困难，让学生感受成功，树立信心。◆教学过程：环节一：视频导入，思维激活（2’）·Canyouthinkofsomestories?【设计意图】将第四单元涉及到的神话故事制作成为片段视频，激活学生的已有知识，以旧带新。当学生提到JourneytotheWest时，引出classic。环节二：游戏驱动，新知呈现（8’）·WhatEnglishclassicsdoyouknow?学生选择轮盘上的数字，根据不同形式的信息提示猜测书籍名称。【设计意图】通过视频、文字、图片等多种形式，激发学生的求知欲，复习exciting等形容词，同时引出What’sitlike?What’sitabout?等句型，让学生初步感知，为听力做好准备。在与学生交谈过程中进行德育渗透，如：Weshouldreadmorebooksifwewanttobeclever.·从学生最熟悉的RobinsonCrusoe开始，由一般过去时引出现在完成时：HaveyoureadRobinsonCrusoeyet?并借助最后一本LittleWomen让学生进行chant。最后呈现六本书籍图片及名称，反复朗读，用书籍卡片做随机检测，随后进行pairwork。A:Haveyouread…yet?A:Hashe/sheread...yet?·PairworkB:Yes,Ihave.B:Yes,he/shehas.No,Ihaven’t.No,he/shehasn’t.【设计意图】听前由一般过去时过渡到现在完成时，帮助学生初步理解完成时。将目标句型编成chant形式，帮助学生记忆。听力练习前简单的对话操练，借助教师的提问，由第一人称转为第三人称，为接下来1b听力练习做好准备。环节三：听说训练，层层突破（20’）Step1:Listening1b（10’）·Listenandfillinthechart.BookTitleNameHavetheyreadit?What’sitlike?Nick√JudySandyAlanKateHarry学生借助以下形式核对答案：A:HasNickreadTreasureIslandyet?B:Yes,hehas.A:What’sitlike?B:It’s...·Readafterthetape,andthenroleplaytheconversation.·I’vealreadyreadit.·Haveyoufinishedthereaderyet?·HaveyoureadLittleWomenyet?·I’venotreadityet.·Ihaven’treadityet.·What’sthedifferencebetween“already”and“yet”?【设计意图】听记书名时，对学生进行笔记方法指导。学生以目标句式核对答案，进一步感知现在完成时。听后遵循由易到难的原则，学生对听力材料进行跟读、分角色朗读、合作探究的活动，能力逐步提升，强化对现在完成时句型的感知。除了将听力材料作为语言训练的素材，同样也利用听力材料进行语法知识的渗透，通过观察1b中出现的现在完成时句子，探究already和yet的用法，为接下来2a的听力任务做准备。Step2:Listening2a-2b（10’）·2a:ListenandcirclethenamesBookTitleNameTreasureIslandMarkTinaOliverTwistMarkTinaRobinsonCrusoeMarkTinaTomSawyerMarkTina学生借助以下形式核对答案：TinahasreadTreasureIsland.BothMarkandTinahavereadOliverTwist.【设计意图】学生练习第三人称现在完成时的陈述句式，同时引导学生注意“both”等关键词，学生复述过程中进一步熟悉书籍名称。同时询问学生:Whohasreadmorebooks?对学生进行情感目标的渗透。·2b:ListenagainandfinishthechartBookTitleWhat’sitabout?What’sitlike?TreasureIslandIt’saboutthisboywhogoesoutto_____andfindsan________fullof_________.It’s_______OliverTwistIt’saclassicRobinsonCrusoeIt’saclassicTomSawyerIt’sastoryaboutaboywholivesinthe_____.Many_____thingshappentohim.It’s_______·PairworkA:Haveyoureadyet?B:Yes,A:What’sitabout?B:It’sabout...A:What’sitlike?B:It’s...【设计意图】结合教材内容，将2a、2b进行整合修改，表格形式使信息更加明朗，方便学生完成接下来的语言输出。听后通过复述句型、结对操练等多种形式的活动，充分利用听力材料进行语言输入。最后综合三个目标句型的对话练习，为下一环节的复述活动做好准备。环节四：综合运用，巩固提升（5’）·ReadingandRetelling由还未深入了解的LittleWomen引入2d，学生阅读并回答问题，完成mind-map。学生先自行朗读2d，随后利用思维导图进行复述。1.HasStevefinishedreadingLittleWomen?

2.What’sitabout?

3.What’sitlike?

4.HasAmyfinishedreadingTreasureIsland?

5.What'sitlike?

6.Howsoonisthebookreport?【设计意图】以思维导图的形式来设计问题，不仅帮助学生理顺了文段脉络，而且还为retell活动做铺垫，复述活动也是对学生听说测试题型的练习。该环节结束后，学生完成了本课由词汇-句型-对话-篇章的输出，同时借bookreport的话题，为环节四创设情境，使教学活动过渡自然。环节五：创设情境，回归生活（9’）·GoodBookRecommendation明年4月23号世界读书日上，我们将要做读书交流，为此，学生以小组为单位，选择一本喜欢的书籍，填写信息卡，并运用本课目标语言，以bookreport形式，向全班同学做推荐。最后，将各小组的推荐卡，粘贴在书架图案的海报上，加上本课学习的六本名著，形成推荐书目表。(Youcanreportlikethis:）Ilikereadingbooks.Andmyfavoritebookis...

·Ihavealreadyreadit.Haveyoureadityet?

·It’sabout…·Ithinkit’s…

Youcanreaditafterclass.Thankyou!(Youcanreportlikethis:）Ilikereadingbooks.Andmyfavoritebookis...

·Ihavealreadyreadit.Haveyoureadityet?

·It’sabout…·Ithinkit’s…

Youcanreaditafterclass.Thankyou!What'sitlike:_____________

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References:AllMenAreBrothers《水浒传》JourneytotheWest《西游记》TheRomanceofThreeKingdoms《三国演义》HarryPotter《哈利波特》TwentyThousandLeaguesUndertheSea《海底两万里》Gulliver’sTravels《格列佛游记》【设计意图】由bookreport过渡到好书推荐环节，综合学生听说读写四个方面，帮助学生在活动中培养用英语做事情的能力，让学生展示中激发学习英语的信心，同时，由本课的西方文学作品扩大到中西经典名著，加深德育目标的渗透。环节六：分层作业，个性评价（1’）·Youmust:

Usepresentperfecttensetomakeaconversationaboutthebooksyouandyourfriendhaveread.

·Ifyoucan:

Makeasurveyabout“Myparents’favoritebooks”.·IalsowantyoutoChooseonebookyouliketoread.【设计意图】本课的各个学习活动都从学生的角度出发进行设计，作业布置方面同样也以学生的经验为背景。分层作业既有利于评价所有学生对本节课内容的掌握程度，也回归了学生生活，引导学生进行课后的阅读活动，达成情感目标。Weshouldnotonlyputbooksontheshelf,butalsoputtheminourhearts.Unit6HaveyoureadTreasureIslandyet?SectionA(1a-2d)学情分析知识经验分析1.学生在初二已经掌握了动词的过去式变化规则，为本单元动词过去分时的使用奠定了基础。2.学生已经能够熟练掌握一般过去时，由此过渡到现在完成时的学习，学生比较容易理解和接受。3.学生间的个体差异还是比较明显的，因此在任务设计中，既要考虑到对于优等生的拔高训练，又要适当关注学困生的掌握情况，实现分层教学。二、策略经验分析：1．八年级学生通过两年的学习，已经能根据语境理解听力对话内容，利用关键字捕捉信息，但笔记能力相对薄弱。1b的听力任务要求学生在有限时间内记录关键词，学生可能会因为忙于记录而遗漏了部分信息。所以，教授学生快速记录的方法。对学生今后的训练也十分有帮助，2.八年级学生已经具备了一定的概括归纳能力，大部分学生能够利用已有知识中的短语或句型结构进行迁移，能在教师的指导下获取听力信息，模仿范例进行语言输出和简单的复述，但在语言表达上容易出现错误，是教师需要关注和引导的地方。3.经过了两年的学习，学生对于课堂的结对练习和小组活动比较熟练，对话练习对于学生难度较低，但根据对话内容形成小篇章对学生而言有一定的挑战。因此在本课前半部分的听力环节有意识地灌输表达方法，对学生完成任务有一定帮助。三、生活经验分析：本节课的话题是询问阅读经历，学生在第四单元中有过此类接触，有一定经验积累。学生在做小组活动前，教师应做好充分的语言输入，使学生熟练掌握目标句型。因为。由于该话题贴近实际，可以引导学生对此进行评价，促进情感与价值观目标的达成。Unit6HaveyoureadTreasureIslandyet?SectionA(1a-2d)效果分析本节课始终围绕着目标—教学—评价一致性原则，采用小步子阶梯教学，通过不同形式的学习活动，关注学生的掌握情况，根据学情及时调整教学进度，以学生输出的效果与质量评价本节课目标是否达成。导入环节的视频激趣，游戏形式的书籍呈现，充分调动了学生的注意力。听力环节，通过深入挖掘教材，辅以适当的拓展补充，充分利用听力材料，我对学生进行了扎实的语言输入与练习，核对听力答案时我引导学生用HasNickread……yet?目标句型来询问并作答，核对2d阅读答案后我让学生进行复述练习，都是不同形式的语言输入与操练。遇到困难之处，我充分利用小组合作机制，鼓励学生自行纠正错误、发现规律，小组合作充分调动了优生的潜力，并给学生搭建了自由表达的平台，培养学生英语学科素养，提高语言能力。Production环节通过GoodBookRecommendation（好书推荐会）这一情景创设，来检测学生在具体语境中的语言运用能力，同时进一步激发学生的阅读热情。学生间彼此交流，推荐书籍，分享感悟，体现了学以致用的设计理念。通过这些评价方式，可以确定本节课大多数学生达到了四级课程标准所要求的听说能力。Unit6HaveyoureadTreasureIslandyet?SectionA(1a-2d)教材分析本节课是鲁教版八年级上册Unit6HaveyoureadTreasureIslandyet?SectionA1a-2d听说课。本单元SectionA的主题是文学作品赏析，SectionB在此基础上拓展了music这个话题。本节课主要是学习使用现在完成的一般疑问句描述读书经历，是在第四单元谈论legendsandstories的基础上继续延伸到外国文学名著。学生由六部经典文学作品展开对话，在了解文学作品的名称及内容的基础上，通过与话题相关的听说读写活动，在交流体验中感悟并运用现在完成时探讨文学作品，发表自己的观点和看法，培养对于英语语言文化的兴趣，提高学生的文学素养和人文素养。本单元学生开始接触现在完成时，这是初中阶段时态中的重要组成部分，通过充分的听说练习，学生感知现在完成时，熟悉句式结构，为第七单元和第八单元的学习做好铺垫，因此本单元在本册教材乃至初中阶段的英语学习中发挥着重要作用。

Unit6HaveyoureadTreasureIslandyet?SectionA(1a-2d)评测练习根据提示填写单词（10分）1.HaveyoureadT_____Islandyet?2.Thebusiscoming.Weneedtoh______up.3.Thebookreportis_____(预计)intwodays.4.JourneytotheWestisoneofthemostfamousc_______inChina.5.Thepictureonp____42isveryinteresting.根据所给提示词的适当形式填空(12分)Judy_____(love)booksandshe______(buy)booksonceaweek.She________(read)manybookssuchasHarrypotterandTomSawyer.Lastweek,studentsinherclass_______(have)areadingclassaboutTreasureIsland.Sonextweek,they________(write)abookreportashomework.Theyallenjoy________(read)it.根据实际情况作答(6分)HaveyoureadLittleWomenyet?_______________________What’sJourneytotheWestabout?_____________________What’sRobinsonCrusoelike?_________________________翻译下列句子（10分）你读过《爱丽丝梦游仙境》吗？我已经读完这本书了。她还没有读《小妇人》。它真的很棒以至于我爱不释手。它是关于四姐妹成长（的故事）。书面表达(12分)请选择一本你喜爱的书籍，以读书报告的形式向全班同学做出推荐，简要叙述情节内容，以及你的读书感受，字数70词左右。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Unit6HaveyoureadTreasureIslandyet?SectionA(1a-2d)课后反思本节课主要是学习使用现在完成，与他人交谈自己的阅读经历。本课立足学情，围绕教学目标，遵循由易到难，循序渐进的原则，听前设计游戏，给学生以必要的背景知识拓展，初步感知听力句型。通过听力获取对话信息，充分利用听力材料进行语言输入，让学生结对练习。听后通过复述段落，评价学生的语篇输出能力。最后一环节小组活动，围绕“读书推荐会”的主题，学生自由谈论所热爱。本节课也注重情境的创设，让学生在真实的语境中培养听前预测能力、口头表达能力、合作探究能力、归纳演绎能力等，同时注重培养学生的跨文化交际意识，并进行情感目标的渗透。同时我也在本节课中采取了多种教学法来提高课堂效率：如多媒体辅助教学法、任务型教学途径、情景交际教学法等，这些活动有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。课后我总结出以下亮点：1.变“传授式”为“探究式”、“合作式”听前对于六本名著的介绍，我没有采用传统的直接呈现，而是通过电影片段、原著片段、图片、关键词等线索，让学生进行猜测，极大地激发了学生的好奇心。对于already和yet的用法区别，让学生进行小组讨论探究，自行总结规律，让他们的思维碰撞出智慧的火花。本节课设置了多个pairwork,groupwork，倡导体验，参与，合作与交流的学习方式，推动了学生进一步合作交流，讨论彼此的能力和愿望，在合作中完成对重点词组、句型的理解、训练和巩固。2.在语境中“活”化语言通过创设情境，让学生在真实的语境中