幼儿园活动区游戏的观察与指导

幼儿园活动区游戏的观察与指导“玩"是每个孩子都感兴趣的,爱玩是他们的天性。我们要根据孩子们的兴趣,让他们在玩中孩子们的活动是丰富多彩的，其中最基本的活动是游戏.游戏又可分为教师组织的游戏和自主游戏。教师组织的游戏对幼儿的身心发展起着十分重要的作用，但自主游戏(即活动区游戏)自由选择,自主展开，自由交流的积极主动的活动过程.这一过程是幼儿兴趣需要得到满足，天性自主表露，积极性，主动性，创造性充分发挥和人格健全发展的过程.在这一过程中,幼儿是游戏的主体,教师要在游戏中对幼儿进行指导,解决游戏中的困难、问题。要做到这些，教师的首要任务就是学会观察幼儿.观察幼儿的游戏是为了了解幼儿的行为表现，了解其发展特点、能力与需要，了解其个别差异，使教育目标的制定针对性强，可操作性强.只有在观察的基础上做出分析，才能使教师在指导游戏时从客观实际出发，提高教育指导的效果。观察分为有目的的观察和随机性观察。这两种观察方法在游戏区活动中交互使用。每当投放了新的材料或在近期发现了什么问题需要解决、处理时，都要进行有目的的观察,这种观察的针对性强。除此之外,教师还应随时观察了解幼儿的兴趣和需要，并及时调整自己的教育行为.只有细致的观察游戏中的每个环节，才能促进幼儿的良好发展。伟大的生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智，只是在观察那它比一般知觉有更深的理解性.敏税的观察力是教师应具备的素质。那么在游戏过程中,教师具体1、观察幼儿的兴趣点，及时加以引导:兴趣，即对事物感觉喜爱的情绪。只有发现幼儿的兴趣点，及时加以引导，才能充分发挥幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性，才能提高游戏水平。一天,小班幼儿在积木组搭了一座城堡.搭完之后感觉无所事事，便“扔”下城堡玩起了打仗。任悄悄地从城堡中抽出几块积木，搭成一辆摩托车开了起来;有的幼儿抽出几块塔起了动物园.……“那城堡坏了，这可怎么办呀?”孩子们都说：“咱们再把它修好吧！”“行，咱们这次修一座比刚才料。刚才是我不了解孩子们的兴趣,一味地按照教师的意图去引导他们玩辅助材料，他们当然不愿意接受了。刚入园时,小班孩子的游戏内容简单.随着时间的推移，到了小班末期，孩子们有了区域间的交往意识。一天，娃娃家的“爸爸"“妈妈”推着娃娃去参观“动物园”(积木组搭的)。边参观边对娃娃说：“爸爸妈妈带你去买点好吃的."说完推着娃娃来到动手组，拿了一个珠子给娃娃：“吃吧，这糖可好吃啦!”看到这里我想：最近孩子们总是想买东西，说明他们有了购买的愿望了，是到了售货员应负责些什么，买东西的顾客应怎样做……。商店开好了，孩子们兴奋地玩了起来,可奇怪的事发生了,所有来商店的孩子无一例外的充当顾客的身份，商店始终没有售货员。“顾客”们来选购完商品,有的假装把钱往桌上一放拿起东西走了，有的则抱起商品直接回到家中“享用"起来.经过几天的观察，我终于弄清了事实--孩子们只对选购物品感兴趣，他们需要的是那些“能吃员的经验少很有关系。2、通过观察来检验教育目标的制定是否正确，及时调整目标从前面的例子来看，孩子们的兴趣点和需要与我想象的不同,为什么会出现这样的问题呢？做一下自我检查，便会发现我的目标制定的是有问题的。第一个搭积木的例子。我的目标制定的是:搭完积木后能正确地运用辅助材料。辅助材料在积木组只应起一个点缀的作用。但我心里想的却是怎样能让孩子玩起来。如搭完一个城堡,就应“组织”小动物们去“参观”搭出一辆双层汔车就“组织”娃娃们去乘坐，到各地去旅游.这看似没有错误的心中的目标,实际上却偏离了轨道.积木组真正的目标是什么呢？是搭建.是通过搭建的过程，使孩子们学会搭高、围拢、延长、对称等搭建技能,培养幼儿的合作意识等.孩子们不愿玩辅助材料是根本没有错误的，他们的兴趣点在搭建上，他们的快乐也是在搭建过程中产生的。那么，是不是只要孩子们有兴趣，玩得高兴就行呢？不是的。孩子是一个发展着的人，教师，最终使孩子们在游戏中不断地得到发展.前面所说的小商店的例子。孩子们不愿当售货员就可以不当。他们可以只选购商品，但尽管这样，也是有目标的-—培养责任心,做事有始有终。孩子们选购完商品，在收玩具时还应把玩具放回原处，并且学会分类收放。这样的目标不难被孩子们所接受，游戏开展得有意义。3、观察材料的投放是否合理，及时更换材料(1)是否符合幼儿的年龄特点现在我们特别提倡利用废旧物品和自然材料自制玩具，发挥幼儿的主动性、创造性。只要认真观察幼儿对材料的使用情况,便知材料投放的是否合理。在活动中，通过观察，我们发现一些买来的材料并不符合幼儿的年龄特点，所以孩子们不喜欢.如小班孩子玩的印章,买来的印章大多是一些复杂的图案，有的上面还刻有“酷”、“帅呆了”之类的字样，孩子们看不懂，经常追问老师是什么意思.每次印完之后教扔在一边，毫无意义.后来我们自己动手制做印章：在土豆和橡皮上刻出三角形、圆形、正方形等几何图形,大小不同。孩子们用大印章印完后可在里面添画一些东小草、蘑菇等各种图案,生动有趣，它之所以受孩子们喜欢，原因在于它符合幼儿的年龄特点.(2)幼儿提供操作性强,玩法多变的玩具材料教师每投放一种新的材料时，都应观察这种材料投放的是否合适，是否符合幼儿的实际发展水平,能否激发幼儿的兴趣，充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。有些游戏材料的玩法单一，日久孩子们难免会产生厌倦。但有一些材料的可变性很强，因此适合为幼儿提供。l、有趣的磁铁游戏:时间久了，孩子们就会失去兴趣。这次，我们将磁铁游戏变换了一种新的方式，使玩法简单，但又不拘泥一种形式。我们先找来许多废旧图书,将里面好看的图片剪下来，再买来许多价格比较便宜的铁夹子，找来一些磁铁。这样看来，材料是不是很简单?但就是这样看似非常简单的材料,却发挥这并不一般的作用。A、创造性地解决困难:孩子们用铁夹子夹住图片,然后用磁铁吸住夹子，再用手拿着磁铁边比划边玩。洋洋开着小飞机在空中飞,时而向下俯冲，时而绕空盘旋。他发现,无论怎样飞,飞机就是掉不下来。因此他们特别高兴，对瑞瑞说：“瑞瑞快看，我的飞机掉不下来。”可瑞瑞却说,我的飞机也掉不下来。边说,边拿起另一架小飞机，用手捏着开了起来。没用小夹子和磁铁.洋洋皱起了眉，撅起了小嘴.是呀，人家什么都没用，飞机照样掉不下来.这时，我走到洋洋身边说：“你知道磁铁能吸住铁夹子非常好，问题就是别人看见你的手还在动，所以不新鲜。咱们能不能想办法,用东西挡住手，让别人看不见你的手，就光看见小飞机、小动物或者小汽车自己在开、在跑，那多好玩呀？”洋洋点了点头,和我一起找起了材料。洋洋先拿来一个大盒子，我们发现盒子太厚,磁铁吸不住夹子。他又找来一张纸。这回可以吸住了,可纸太薄、太软，磁铁和夹子坠得纸总是向下沉。这回洋洋又找来一张垫板。这回比较合适.可另一只手总得拿着垫板，一会儿功夫就累了.在我的引导下，我们最终决定就利用放材料的这张桌子来玩.这样既可以让磁铁吸住夹子,又可以腾出另一只手再拿一个玩具.并且桌子的面积比较大,玩的地方大。洋洋拿着一只小白兔和一只小公鸡得意地对瑞瑞说：“我有两个小动物是好朋友。你看，他们在一起跑着玩呢。"瑞瑞也兴奋洋的样子玩。边玩边说：“大灰狼来了，要吃掉小兔子和小公鸡.”可刚说完话，大会狼就倒下了。洋洋大笑：“你的大灰狼摔跟头了,哈哈……”瑞瑞又玩了一次,可是大灰狼还是摔跟头。瑞瑞嘴里大呀？"聪明的瑞瑞马上说:“奥，是因为大灰狼太大了，太沉了，所以老摔跟头。”“那怎么让它不摔跟头呢？”我问.洋洋和瑞瑞都摇摇头。我又问：“能不能想办法，让下边沉一些？这样,大灰狼夹子行不行？"瑞瑞给大灰狼又夹了一个夹子，这回，打灰狼真的不摔跟头了。他们高兴地玩了起来.B、孩子们利用这些磁铁玩具津津有味地讲故事，既发展了语言表达能力，又发展了想象力。4、观察发现幼儿的困难和需要,及时帮助和解决在开展活动区游戏时，教师应随时观察幼儿的行为表现，及时发现幼儿的需要，并给予恰当当幼儿在活动中即将出现安全问题时，教师应及时地制止并帮助。如小班幼儿刚学习使用剪刀时，边剪边往下撕，这样剪刀很容易挑到眼睛上，观察到这一现象后教师及时给予了指导，幼儿学会了使用剪刀的方法，避免了事故的发生。一名幼儿在动手组玩拼图,拼了很久。当教师看他时发现,这名幼儿正在用企盼的眼神望着教师,原来他在拼的过程中遇到了困难，教师来到他的身边参与到活动中,拼图完成了，幼儿通过活动获得了满足,也增强了对教师的信任与喜爱。5、认真观察幼儿表现是正确分析问题，采取恰当措施解决问题的前提.在活动区游戏时，经常会发生一些问题需要教师来处理,如果没有观察到事情的过程，就很难做出正确的分析，处理问题时就不会公正、客观。wchinajiaoancn然然对他说：爸昨天刚买了一瓶能粘塑料的胶，我把这拿回去，粘好了明天我再拿回来."于是他把玩具装在了兜里.其他幼儿纷纷告状，说然然拿小朋友的玩具。如果教师没有看见，也不了解情况，可能就会冤枉了然然,然而这一幕正被教师看到，不但没有批评然然,反而在全班面前