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教育案例：有趣的图形

教育案例：有趣的图形

一天，教育活动“意愿拼贴”，我给孩子们准备了许多各种大大、小小、颜色不一的已学几何图形。孩子们根据自己已有经验正在认认真真地按自己的意愿拼贴着各种物体。这时，我听见婉婉和林林两个小朋友在争吵。林林说：“不对，你贴的不是梯形。”皖津说：“是梯形。”我走过去一看原来皖津用了两个梯形粘贴了一辆小轿车。一个大的梯形倒着放，当车的下身。一个小一些的梯形正着放，当车的上身。还贴了两个小圆形当车的轱辘，正好是一辆小轿车。我问：“你们怎么了？”婉婉说：“我和林林说我是用两个梯形和两个圆形粘贴的小轿车，他说这下边不是梯形。”

于是，我拿起一个梯形问：“林林这是什么图形？”林林说：“是梯形。”我又把梯形倒过来问：“林林这还是梯形吗？”林林犹豫地说：“不是了。”他旁边的程程也说：“我看有点像，又有点不像。”这是皖津着急地说：“是梯形，这样也是梯形。”昕昕在旁边说：“是梯形呀！”越越也忙说：“倒过来放也是梯形。”其他的小朋友也有说：“倒着放还是梯形。”但还有幼儿说：“倒着放就不是梯形。”这是，我灵机一动，请皖津站到前面来问其他幼儿：“你们知道他是谁吗？”孩子们不假思索马上说：“是婉婉。”我说：“对，他是婉婉。”我又请婉婉蹲下问幼儿：“现在他还是婉婉吗？”孩子们异口同声地说：“是婉婉呀。”我却摇摇头说：“不像了，他怎么会是婉婉呢？”活动室里这时可热闹了起来，孩子们有的在笑、有的还在争辩说：“他是婉婉，他是婉婉。老师，您怎么糊涂了，您说错了。”我又问婉婉：“你是谁呀。”婉婉也有点纳闷地说：“老师，您怎么不认识我了，我是婉婉呀！”我点点头微笑着说：“对，不管他是站着、坐着、蹲着、爬着他都是皖津。那么同样的道理梯形正着放、倒着放、斜着放，还是梯形吗？”孩子们这次即整齐、响亮又正确地回答，“是梯形”。我想这时孩子们明白了我的用意，我笑了。

通过这次活动中发生的事，使我想到孩子们对事物的认识往往比较肤浅、片面，不能正确认识事物的本质。因此，需要我们教师在活动中多启发、引导幼儿，利用一些可以

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