人的性别遗传说课稿

人的性别遗传说课稿《人的性别遗传》说课稿阚城贤各位评委、老师：大家好！我说课的内容是：人教版教材八年级生物下册第二章第四节《人的性别遗传》，下面我将从教材分析、教学目标、说教学重难点、课堂教学设计等方面对本节课的教学进行讲解。一、说教材分析就知识而言,了解人的染色体组成,理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点.通过学习本节内容,要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用,因为它既是对之前学习的与遗传相关的细胞结构学习的延伸,也为后面学习生物的变异作了一个铺垫,同时还为初中阶段学习人体的遗传规律打了一个很好的基础.因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课.根据对教材的分析,我确定了本节课的三维教学目标及重难点:(一)、说教学目标1.知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定；概述人的体细胞的染色体组成解释人的性别决定2.能力目标：解释生男生女及机会均等；通过本节的学习,培养学生发现问题,分析资料的能力.3.情感目标：能用科学态度看待生男生女问题；关注性别比例问题,积极地宣传科学知识,培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.(二)、说教学重难点教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定；教学难点：解释生男生女及机会均等；增强学生的社会道德感(三)、学情分析要上好一节课，教师不仅要备教材，也要备学生。本节内容的授课对象是初二的学生，初二学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。但不能忽视的是初二年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。因此，我通过(四)、教学方法1、说教法实验探究法小组讨论法2、说学法实验探究法小组讨论法1.创设情境，激发兴趣为了向学生营造一个轻松愉快的学习氛围。我通过向学生创设问题情境：当一小孩降生时，众人最关心的问题是什么部分学生回答关心小孩的健康与否；更多的学生表示更关心的是小孩的性别。这样，就把学生的注意力集中在人的性别差异上，激发学生求知的欲望。2．诱导发现，引出问题想不想知道生男生女的奥秘人的性别差异是由什么决定的呢要解决这个问题，我觉得如何引导学生思考是关键。进一步启发学生思考“人的性别差异是否与染色体有关3.合作探究，突破重难点①.我首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识。在1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特对男女的23对染色体做了充分地比较。在比较中他们发现了什么呢(课本插图。)发现：人的性别差异与性染色体有关；男性②.为了引出“生男生女机会均等”的话题，我设疑：同学们，人体的生长发育是从一个细胞开始的，这个细胞指什么呢学生回答：这个细胞指的是受精卵，而受精卵又是由精子和卵子结合形成的。我及时展示相关图片，“对！但与卵子结合的机会均等，说明生男生女的机会是均等的。新生儿究竟是男孩还别完全由母亲决定的想法是不正确的。③.为了进一步加深学生对“生男生女机会均等”的理解，安排学生独立完成课本第42页的练习填图。一,人的染色体组成4.加深认识，思考拓展为了让学生创造性地运用所学知识解决生活的实际问题，我设计了思考拓展环节进一步深化本节教学内容。新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，因此设计了以下问题：A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗C有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗5.当堂训练巩固本节课所学知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力三、知识小结通过本节课的学习，我们知道人的性别差异是由染色体决定的。若性染色体多了一条或少了一条的话会出现什么样的后果呢四、教学反思以上是对"人的性别遗传"这节课的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我利用现代化多媒体技术，充分调动学生的积极性，在热切的参与和激烈的讨论中，使学生主动而轻松的学到了知识，锻炼了资料的收集、整理和语言表达能力。五、板书设计第三节人的性别决定本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说