小学科学-【课堂实录】生物繁殖新技术教学设计学情分析教材分析课后反思

第一单元生物繁殖新技术5生物繁殖新技术教学设计教学内容：青岛版科学五年制四年级下册第一单元第二课水变热了。教学目标:会通过多种渠道搜集信息、交流信息和综合处理加工信息。愿意合作交流，认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况；关注与生物繁殖有关的生物技术问题。教学重难点：教学重点：1.会通过多种渠道搜集、交流和综合处理加工信息。2.了解克隆技术及可能带给我们的影响。教学难点：意识到科技的两面性，树立正确的世界观。教学资源（一）．分组材料1.学生按照老师的提示搜集的关于生物繁殖新技术的资料，重点是克隆技术的相关资料。2.教师给每组合作学习准备的植物繁殖新技术记录单。（二）．教师用材料PPT课件及搜集的关于袁隆平与杂交水稻、生物克隆的相关资料。教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图回顾旧知导入新课1、出示四张美丽的植物图片导：先请同学们欣赏几张美丽的植物图片，并思考这些植物常用的繁殖方法分别是什么？2、师小结，导入新课：嫁接、分株、扦插、压条是生物繁殖常用的方法，那么生物繁殖有哪些新技术呢？这节课就让我们一起走进——板书：生物繁殖新技术中去探究。1、学生逐张欣赏，回答，明确这四种植物大多采用的是嫁接、分株、扦插、压条四种繁殖方法。2.生齐读课题。创设问题情境，调动学生生活经验，引发学生进行探究学习的兴趣。2.合作学习探究新知（1）探究一：植物繁殖新技术1、课前，同学们搜集了大量的资料，我们不妨小组合作一把，将搜集的植物繁殖新技术的资料在小组内交流、分享、整理，完成植物繁殖新技术记录单。【课件出示小组学习要求】2.教师巡回指导。3.刚才小组合作非常默契，每名成员都能积极参与。来，哪个小组先自告奋勇？老师相机点拨：A.我们是水果之乡，烟台苹果、龙口长把梨远销海内外，有人工授粉，或蜜蜂授粉的功劳——产量高，口味正；B.转基因技术确实是一项新技术，目前已经应用在我们的生活中。那么大家猜猜看：现在的西红柿有可能注入了什么特定基因，使得它的保鲜期这么长？C..提到杂交水稻，我们不能不提一个人，他就是当代神农、被成为杂交水稻之父的袁隆平。【课件出示袁隆平深入稻田的图片】看，他正躬身于稻田之中，仔细观察、研究他的杂交水稻。关于袁隆平的事迹或所作的贡献，你了解多少？哪位同学来交流一下？老师相机补充【课件出示袁隆平的贡献】，并总结，一个人就能解决世界五分之一人口的吃饭问题，确实是神的名不虚传！那么袁隆平的杂交水稻到底是怎么回事？刚才同学们已经交流了，让我们通过课件再来看看其杂交方法【课件出示杂交水稻的繁殖方法】5.克隆又是一种新的繁殖技术，刚才这个小组举的例子是一片橡皮树叶克隆出一大片橡皮树，这是书上的例子。那么这一片橡皮树叶到底是怎么来的呢？谁能再说一说。说得非常好，让我们看看书上是怎么说的？【课件出示一片橡皮树叶及其繁殖的方法】感觉怎么样？那么谁能再说说克隆到底是什么？学生交流，老师相机出示克隆定义。并板书：无性复制（2）.探究二：动物克隆新技术1.植物可以克隆，动物是不是也可以克隆呢？我们不妨小组再次合作，看看哪个小组探究得透彻。请看学习要求【课件出示小组合作要求】。2.A克隆羊多利到底是怎么克隆出来的？谁能用较为简洁的语言说一说？刚才老师发现有同学是用图示的方法交流的，让我们一起来看看她的图示、听听她的交流。B.大家听明白了，这三个同学在交流中都谈到了，克隆多利是用——三只母羊——一只——，一只——最后植入第三只——C.为了让大家了解得更透彻，我们再来观看一段视频，进一步感受克隆羊多利的诞生过程。D.克隆羊多利和一般羊有什么不同？E.克隆技术发展的历史和前景各是怎样的？教师相机归纳（三）.教师小结同学们通过搜集资料，小组交流，又总结出了人工授粉、转基因技术、植物杂交、克隆等技术，非常会学习。搜集资料并加工整理、提炼是一种非常重要的方法，以后应该经常使用。1一.学生读学习要求。2.小组交流分享，合作整理记录单3.学习小组代表争先恐后下来交流——A.人工授粉：将雄蕊的花粉涂抹到雌蕊的花柱上，举例苹果、梨；B.转基因技术：将一些特定或优良基因通过人工的方法转入到另一种生物细胞中，产生具有特定基因的新生物，像西红柿、大豆、圣女果等大多采用这种技术；C.植物杂交：选用具有优良性状的不同品种进行培育，繁殖出同时具有这两种品种优点的新品种，如杂交水稻。学生介绍袁隆平关于杂交水稻的事迹。学生自读袁隆平的贡献学生深化对杂交的理解D.植物克隆：将一个细胞进行培养，或将一个基因进行复制，产生与原物种完全相同的个体，是一种无性繁殖。生交流克隆技术太神奇了！学生交流，读什么是克隆。学生按照要求，小组合作完成两个问题的探究。全班交流，相互补充。一生泛泛的读资料；一生语言较为精炼；一生用示意图的方式解说；三只母羊培育出来的，一只取其卵细胞去核，一只取其乳腺细胞取核，将核植入去核的卵细胞中，培育成早期胚胎后植入第三只羊的子宫里，最终发育成多利。学生观看视频一般羊有父母，是有性繁殖；克隆羊没有父亲，是无性繁殖。学生交流通过老师的引领，使学生学会将搜集的资料进行整理、加工、提炼，以去粗取精。培养学生小组合作意识及合作能力。在教师的点拨下，在同伴的支持下，学生能将合作学习的成果清楚明了地讲述清楚，并养成留心生活，关注日常生活中的科技，养成大胆猜想，并通过查阅资料进行验证猜想的科学思维与学习方法。通过交流袁隆平的资料，培养学生的民族自豪感，认识到任何一项科学研究都必须有坚忍不拔的毅力和乐于吃苦的精神，激发学生敢于猜想、乐于探究的热情。培养学生大胆猜想的能力，培养学生严谨的科学精神。在大胆猜想及整理资料的基础上，进行交流，培养学生归纳、概括、提炼的学习能力。在教师的引领下，继续发扬小组合作学习的优势，相互交流分享，合作提高。充分调动学生学习积极性，用多种形式——文字、图示、视频的交流与观看，深化对动物克隆的认识与理解，培养学生概括分析、整理提炼的能力，并从中明白学习方式的多样性。培养学生分析、判断、归纳的能力，激发学生对生物繁殖新技术的探究欲望。帮助学生掌握主题探究学习的一般方法。3.抛出辩题引发辩论1.关于克隆，目前有两种声音：一是克隆技术带给人的是福音，一是给人类带来的是灾难。到底是利大于弊，还是弊大于利？我们不妨开个小小辩论会，来辩论一番。2.两种观点分两个阵营分别落座，每方选取4名主辩手，其余为啦啦队成员，也可以适时发言。3.选取主持人及计时员。4.小结：任何一项科学技术，都会经历这样不同的声音。正是因为这不断的争论，才推动科学不断向前发展，就像当初四大发明一样。科学是柄双刃剑，关键是看人类怎么利用它！学生按要求分阵营，选主辩手。学生辩论交锋正式开始针对学生特点，设置辩题，引发学生争辩，培养学生辩证思维、理性思考，建立科学研究的正确态度。课外延伸1.阅读推荐《克隆的世界》2.电影观看推荐《逃出克隆岛》将学生的视野引向课外，培养学生主题探究的持续性。板书设计：生物繁殖新技术克隆无性复制第一单元人的一生5生物繁殖新技术学情分析本节课是五年级下册的课，五年级的学生经过两年半的科学培养，形成了一定的学习方法，他们善于思考，乐于动手，对于实验性的教学内容非常感兴趣，而对于知识性的、探究性的内容，往往或感觉大海捞针，无从下手，或兴趣不浓，产生不了积极的情感体验。《生物繁殖新技术》是在学生认识植物繁殖、生命形成的基础上进行的，其中的克隆技术、植物杂交等，对于学生来说都是陌生的，且离学生的生活较远，所以培养学生学习兴趣、引导学生积极搜集相关资料，并能将这些资料与自己的生活、认知产生联系，进行探究性学习，且能始终保持昂扬的学习兴趣是教学的重点和难点。但是，对于资料的搜集、探究的方法，尽管学生曾经有了学习基础，可目的性、针对性不强，不会围绕一定的问题进行整理，搜集的资料杂乱；认识不深刻，大多停留在知识的表面，思维肤浅，存在片面性，是摆在学生学习面前的两大难题，化解这一难题的方式，便是教师的引领。所以，教师精当的设问、条理的铺设、适当的例举，可以较好地化解这些问题。同时也有助于帮助学生养成由表及里、由此及彼地认识事物、发展思维。第一单元人的一生5生物繁殖新技术效果分析本堂课学习效果和课后测评学习的分析：1、当堂学习目标达成情况：层次1．能了解两种以内的生物繁殖新技术。占2.25%层次2．能够了解至少两种，且对克隆技术基本了解的，占8.5%层次3.对杂交及克隆技术比较了解，且能用自己的语言表述出这两种技术的要点，占37.5%；层次4.对克隆等技术产生浓厚兴趣，且能讲出其利与弊，树立正确世界观，占51.75%2、、课堂学习记录单的评价分析植物繁殖新技术学习记录单能够考察学生是否参与积极、小组合作是否有效；考核学生是否能将搜集的资料按照要点、简明扼要地进行归纳、整理、汇报。共6个小组，记录单记录清楚，组员也清楚的有5个；记录太啰嗦，不能很好地提炼要点，即不够明确的有1个。3、课后测评效果分析我来填一填：学生掌握扎实，90%以上的学生都能熟练填写，且理解到位；我来选一选：两个知识点，准确无误，正确率达到100%；我来说一说：植物繁殖新技术，100%学生都能说上一二；对于克隆技术的认识，70%以上的学生能从利与弊两方面认识，其余的30%不管是利还是弊，都能说上一两点；关于袁隆平的贡献，学生回答的不是非常丰满，只有62左右%的学生回答较为具体，其余的说的比较简单。总之本堂课的学习效果良好，基本达成预定的教学目标。第一单元人的一生5生物繁殖新技术教材分析为了引导学生认识生命世界的多样性和复杂性，激发学生探究生命世界的兴趣，培养学生查找、搜集和整理资料及围绕一定的问题进行探究性学习的能力，引导他们在相互合作与交流中走进生命世界，了解生命技术的神奇，从而产生关注生命科学，并有意识地关注高新技术在生命科学研究中的重要性的情感，依据《课程标准》中的相关内容，编写了青岛版科学教材五年级下册第一单元《人的一生》。本单元由《细胞》《我从哪里来》《人的一生》《我像谁》《生物繁殖新技术》五课组成，主要探究生命的组成、人一生大致的生长过程、知道遗传和变异能推动科学不断发展，知道繁殖是生命的共同特征，并关注与生物繁殖有关的新技术，且能逐渐形成客观辩证地认识事物的科学方法。本课是该单元的第五课，即最后一课，是在前四课学习的基础上，即了解了生命的形成、遗传和变异、繁殖是推动人类社会不断发展的主要因素后进行的，在此基础上，深入探究生物繁殖新技术，了解新技术的发展状况，产生关注与生命、科学相关的信息的愿望。本节课的教学重难点是：搜集并整理加工与繁殖新技术相关资料。本节课的教学时间为一课时，授课类型为新授课。本节课由课前搜集和课中交流两大部分组成。其中课前搜集，要充分发挥教师的引领作用，为学生资料的搜集提供方向和方法的指导；课中交流又分以下部分：第一部分由植物繁殖常用技术导入新课，引发学生思考：生物繁殖有哪些新技术，从而将学生视角引向课堂外，实现课内与课外的有机融合；第二部分围绕“繁殖新技术”这一问题，引导学生以小组为单位，交流植物繁殖的新技术，并完成“植物繁殖新技术记录单”相关内容，使学生学有所依，有章可循。之后全班交流，教师适时点拨，使学生的学习变得科学系统；第三部分将学生的思维扩展深入，以“植物可以克隆，动物是不是可以克隆呢”为引子，引导学生深入探究动物克隆新技术，这也是本节课的重点和难点，通过问题引领、小组交流、集体交流、媒体演示等多种手段，实现学习的最优化；第四部分教师抛出辩题，在学生有理有据的辩论中升华了认识，实现世界观的自我提升。环环相扣的设计，使得教师主导、学生主体的教学思想，探究性学习方式，科学辩证的思维方法培养都得到了全面地、较好地体现。第一单元人的一生5生物繁殖新技术评测练习一、我来填一填：世界上第一只克隆羊是，它于1996年7月5日出生于国罗斯林研究所。它与一般羊的最大不同在于，科学家认为它的诞生标志着的来临。二、我来选一选：1.下列属于克隆技术的成果的是（）。A．绵羊“多利”B．杂交水稻C．人工授粉2.（）被称为中国当代神农。A李时珍B.袁隆平C.华罗庚三、我来说一说：1．搜集有关植物繁殖新技术的资料，介绍给大家。2．有人说克隆技术只会给人类带来灾难，决不会带来幸福。你觉得这句话正确吗？说说你的看法。3．你认识图片中的这个人吗？向同学们介绍一下他吧。第一单元人的一生5生物繁殖新技术课后反思本节课教学的最大亮点有二：一是充分调动了学生自主探究的积极性，课堂始终是在探究中循序渐进，在探究中寻求新知，在探究中形成良好的科学素养和正确的世界观；二是学生合作意愿强，所有的学习基本上都是在小组合作的基础上进行，在合作中分享知识，在合作中发展思维，在合作中体验同伴带给自己的帮助与快乐。课堂取得预期效果，基本达成了本节课的教学目标，但是也存在一些问题。下面我从三个方面进行总结和反思：（1）预案设计与课堂生成方面：本节课的总体思路是由三部分构成。第一部分是借助四张学生司空见惯的植物图片引发学生在观赏中思考：这些植物通常是采用什么方式繁殖的，在此基础上导入本课重点——生物繁殖还有哪些新技术。这样做，一方面将新知的学习与学生的经验有机地联系在一起，一方面也暗示学生——生活中处处有科学。学生在教师巧妙的设疑中，萌发了探究新知的欲望和兴趣。第二部分是指导学生将课前搜集的资料在小组内进行分享、整理、加工。这里主要分两大内容，一是引导学生围绕上课之时提出的植物繁殖的新技术，一是围绕动物克隆——克隆羊多利的诞生，在教师有针对性的问题引领下，综合整理、提炼相关资料。这一部分，我没有放任自流，而是突出了教师是探究学习的组织者、帮助者和支持者的身份，学生在我有目的的组织、帮助和支持下，将繁杂的资料进行整理，基本掌握了搜集整理信息的方法，学习变得有章可循。第三部分则是将本课重点，即克隆知识融会贯通，通过“克隆到底是利大于弊还是弊大于利”的辩题设置，帮助学生形成科学的思辨精神及正确的世界观。整节课的课堂生成基本按照预设的方案进行，但有几个小细节的生成出现了些偏差。第一点：在小组合作学习第一个问题：植物繁殖新技术时，小组出现了只满足于一种新技术的整理，这一方面是因为我担心时间分配过多，耽误了重点内容的学习；一方面造成小组学习交流的不充分，没有做到尊重每个个体。虽然完成了教学目标，但让每个学生都得到不同程度的发展这一理念贯彻不够充分。第二点：在辩论时，我考虑到充分发挥学生的自主性，安排了主持人主持。主持人也能较为顺畅的进行主持，但是辩论中的关键问题，尤其是有错误的地方，我跟进得不够及时。这主要是担心我的过多参与怕起到一定导向作用，或让学生们不敢发表自己的见解，或让老师牵着鼻子走。如果我能适时地用一两个词画龙点睛地简单点评，也许学生的辩论会更精彩。（2）组织教学与目标达成方面：在组织学生教学方面，我能根据学生的表现，适时地用鼓励性的语言或从回答的准确性、独到性，或从学生的学习态度、方法等给以语言或肢体上或眼神上的点评，做得比较到位。在课堂氛围的营造上，整堂课学生一直处于思考、交流、讨论、探究中，课堂中的探究氛围浓厚。本节课的教学目标基本达成，但是在小组交流时，也暴露出一个问题：个别学生合作意识不够强，觉得无事可做。这说明我的小组合作学习还应该分工更明确