高中英语-Puzzles in geography教学设计学情分析教材分析课后反思

Book5Unit2TheUnitedKingdomPuzzlesinGeographyReading教学设计Theteachingaims:1.Knowledgeaim:Enablestudentstograspsomeimportantwordsandexpressions:consistof,province,divideinto,clarify,accomplish,breakaway2.Abilityaim:Letstudentsreadthepassageusingsomereadingstrategies,forexample,scanning,skimming,carefulreadingandsoon.3.Emotionalaim:EnablethestudentstobuilduptheconsciousnessofcooperationandloveforourcountryTeachingdifficultpoints:1.Toreadthepassageusingsomereadingstrategies,forexample,scanning,skimming,carefulreadingandsoonandenablethestudentstoknowtheUKingeographyandhistory.2.HowtodevelopthestudentsreadingabilityTeachingMethod:1.Task-basedteachingandlearning2.Cooperativelearning3.DiscussionTeachingprocedures:Step1：Leading-inEnjoysomebeautifulpicturesabouttheUK.Theteacherwillaskthem:Whichcountryarethepicturesabout?设计意图：让学生通过看PPT所展示的图片，通过这些图片联系所属国家。学生的答案可能多样化：theUK,England,Britain等等。一个国家竟然有那么多的称呼，这不禁让人产生困惑，由此引出本节课的话题。Step2:Pre-readingSomeusefulwordsandphrases设计意图:为学生的阅读扫清障碍，以帮助更好的理解文章内容。Step3:Fast-ReadingReadthetextquicklyandfinishthefollowingtasks:Task1:Whatisthemainideaofthetext?Task2:Thepassageismainlydevelopedby_____Task3:Matchmainideaswithparagraphs设计意图：培养学生快速阅读文章完成练习、概括文章段落大意、快速捕捉文章表层信息的能力，从整体上理解文章。Step3:Careful-ReadingIhavemanypuzzlesabouttheUK.Canyouhelpme?（目的在于通过对5个困惑的解答为主线，将全文进行串联。）Puzzleone：Howdidthe“TheUnitedKingdom”comeintobeing?TheformationoftheUK:First,inthe13thcentury,inthe17thcenturyandinthe20thcenturyThinking：WhichcountryisleftoutontheUnionJack?Why?设计意图：先通过展示六幅地图来帮助学生明白英格兰，苏格兰，威尔士和北爱尔兰在地理上的融合过程。接着通过这四个地区地图和时间段的展示使学生了解它们在历史上的结合过程。然后让学生跟随老师的提示对该部分进行复述。一方面加深对英国国家构成的了解，另一方面也锻炼了学生们的表达能力。Puzzletwo：Howdothefourcountriesworktogetherandhowaretheydifferent?设计意图：通过简单的填表，培养学生们捕捉具体细节信息的能力。Puzzlethree：HowcanEnglandbedividedintothreedifferentzones?1.Threezones:____________,_____________,______________2.Mostpopulationsettledin___________________.3.Mostofthelargeindustrialcitiesarein___________________.4.Manycitieshavefamous___________________.设计意图：该部分主要是英格兰的介绍。这一部分的脉络非常清新。学生根据地图跟着老师的指引来了解英格兰分为3个部分、人口、工业城市和主要城市。题型设置目的在于让学生更清晰的了解阅读地理说明文寻找关键词的技巧。Puzzlefour：WhydidcapitalLondonbecometheculturalcenterofEngland?1.WhydidcapitalLondonbecometheculturalcenterofEngland?2.WhyaretheresomanyhistoricaltreasuresinLondon?设计意图：通过问题将这一部分的关键词展示出来，thehistoricaltreasure，invaders，Historicaltreasure，培养学生寻找关键词的技巧。Puzzlefive：HowwasLondoninfluencedbysomeoftheinvaders?I.IntheEnglandhistory,therehavebeenfoursetsofinvaders.Theyare:_____________,_______________,____________,___________.II.Whatdidtheyleave?III.Trueorfalse?1.TheoldestcastleinLondonwasconstructedbyNormanrulersin1066.2.LondonhastheoldestportbuiltbytheNormansinthe1stcenturyAD.3.TheoldestbuildinginLondonwasbegunbytheAnglo-Saxonsinthe1060s.4.ThefirstinvadersNormanlefttheirtownsandroads.5.TheVikingsinfluencedthevocabularyandplace-namesoftheNorthofEngland.设计意图：英国的四批入侵者

各给英国留下了什么

以个人探究方式完成各练习通过多种方式帮助学生从细节上理解文章，轻松突破本课难点。再配以判断是非题更加深了学生们对于殖民者对英国文化产生的影响的了解。Step4:SummaryFillintheblanksaccordingtothetext.设计意图：根据前面的5个 puzzles对全文进行概括总结。梳理文章脉络，旨在考察学生们的总结归纳能力。Step5:DiscussionSupposeyouareatourguide,pleaseintroducetheUKtoChinesetourists.(geography,history,culture,placesofinterest,sports,foodandsoon)设计意图：通过小组合作的方式对本文所学内容进行提炼概括。在培养学生们归纳概括能力的同时，也增强了团队合作的意识。使输入的语言转变成语言输出，既加深了学生对课文的理解，激发了学生的学习兴趣，更训练了学生的口语表达能力，是对本堂课语言学习情况的一个检测，同时提高了学生综合运用语言的能力，实现了本堂课的能力目标。在对学生点评的同时，注重了爱国主义精神的渗透。即：当我们置身国外时，时刻牢记我们是中国人，代表着国人形象。Homework:Writetheintroductiononyournotebooks.学情分析在我校高中阶段，英语学习是不少学生的薄弱点，在高中各学科中，英语学习的困难居其他学科之首（尤其对男生），导致很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了对英语的学习。他们的主要表现在下面几个方面：1．学习英语的目的不明。大多数人把学习英语看作是“为了高考”是“被迫无奈”，而没有当作是多掌握了一样人生的工具。因此，不少学生缺乏学习动力，无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力，有效地推动自己的英语学习。2.缺乏积极的学习态度和毅力。不少学生对英语学习的努力程度不够。他们有学好英语的愿望，但缺乏学习的毅力，没有长期努力的思想准备。他们不愿在英语学习上多花时间与精力，遇到困难很容易产生疲劳感，甚至厌烦感。缺乏对英语的兴趣和信心。对英语的兴趣“一般”或“不大”的人数较多。兴趣是推动学习的重要力量。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。如果学生对英语学习有兴趣，就会产生学习动力。不少学生对学好英语不抱任何希望。自信心是一种强大的内部动力，能激励人积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。缺乏最基本的学习方法。语言学习的最大特点是输出的能力是由输入量的大小来决定的。也就是说，读得多听得多言语能力就会越强。学习本族语，你不找它，它也会找你。但学习英语你不找它，它永远不会找你。因此，对于我们学生，最急需做的是让他们持续不懈地多读多听。本节课的话题能够拓展学生的知识面，引起学生的兴趣；另外，课堂活动多一些互动，吸引学生参与课堂教学。当学生答对问题时，应该给予表扬，让他产生一种满足感，以增加学生英语学习的自信心。效果分析通过本节课的学习，学生们能在课堂上掌握并了解英国的历史及地理位置，国家的构成及名胜古迹。使学生们在掌握知识的同时，并能感受到异国文化，增强了学生的跨文化意识，培养了学生的跨文化交流意识。在小组合作过程中，培养了学生的合作意识。学生们能在课堂上跟老师配合默契，积极回答问题，勤于思考，达到了预想效果。教材分析本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书高二英语必修5Unit2TheUnitedKingdom第一课时Reading---PUZZLESINGEOGRAPHY(地理之谜)，从地理、历史、政治、文化、体育等方面简要介绍了联合王国的形成和发展、风土人情和人文景观。通过阅读使学生了解英国的历史和地理位置，国家的构成及名胜古迹。以此扩展学生的眼界，也进一步形成学生间的跨文化(背景)的交流意识

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文章体裁是说明文，文本特征十分明显。Reading中以标题PuzzlesInGeography引起学生的好奇心，使学生迫不及待地阅读这篇文章，想搞明白什么样的地理之谜，从而对文章的内容印象深刻。文章分为六个自然段。六个自然段又可以分为三部分。第一部分包括第一，二，三段，介绍了联合王国的形成。第二部分介绍了英格兰的三部分及这三个部分的特点。第三部分包括第五和六段介绍伦敦的历史财富和四类入侵者。文章脉络清晰。另外，文章还配有三幅插图，提示了相关部分的主要内容。在阅读过程中，注意引导学生利用这些文本特征进行预测，速读和略读。

文中出现的地名和专有名字较多，因此对于课前词汇掌握显得尤为重要。在文章中尤其是在第五段段介绍伦敦的入侵者，专业名字较多。评测练习I.RetelltheformationoftheUK.II.Trueorfalse?1.TheoldestcastleinLondonwasconstructedbyNormanrulersin1066.2.LondonhastheoldestportbuiltbytheNormansinthe1stcenturyAD.3.TheoldestbuildinginLondonwasbegunbytheAnglo-Saxonsinthe1060s.4.ThefirstinvadersNormanlefttheirtownsandroads.5.TheVikingsinfluencedthevocabularyandplace-namesoftheNorthofEngland.III.Fillintheblanks.Thetextismainlyaboutpuzzlesofhowthefourcountries,E______,W_____,S_______andN_______________formedtheUK,howtheyworktogetherandhowtheyare________.ItalsointroduceshowEnglandcanbedividedinto______differentzonesandhowLondonwasinfluencedbysomeofthefour_______tobecomethecapitalofEngland.IV.DiscussionSupposeyouareatourguide,pleaseintroducetheUKtoChinesetourists.(geography,history,cultu