《小学作文评改方式的创新》课题结题报告

深圳市教育科学“十一五”规划重点资助课题《小学作文评改方式的创新研究》结题报告深圳市光明新区楼村小学课题组2007年10月21日，我校申报的《小学作文评改方式的创新研究》课题，经深圳市教育科学规划领导小组办公室评审，立项为市教育科学“十一五”规划重点资助课题。立项之后，课题组成员以科学的态度、创新的精神，扎扎实实地开展研究工作，经过两年多的研究，达到了研究的预期目标，取得了比较丰富的成果，现将研究情况报告如下。一、课题研究背景（一）小学作文评改方式的创新是新课改提出的新要求。《语文课程标准》中明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“重视对作文修改的评价。”这就是强调：作文评改是写作教学的重要环节之一，它既能让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，又能使他们提高评价修改作文的能力，切实提高写作水平；评改作文不是作文教学中的最后一道工序，而是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。要求教师应该把评改作文当作一次和学生进行交流的环节，对学生作文训练提出了明确的要求，特别是学生自我评改作文的能力训练，要求让学生通过自改和互改取长补短，促进合作和相互了解,养成独立思考的习惯。然而，长期以来，我们的作文评改出现以下三种现象：一是评改作文形式单一，只有教师评改学生作文；二是教师在平时作文中评改的多，不注重作文修改过程；三是学生对评改态度不端正，没有养成良好的评改习惯。教师这种以作文评判者自居，漠视学生这个评改主体的现象，导致学生不能充分了解自己的缺点短处和学习别人的长处，失去了作文评改应有的意义。而学生的作文水平也因为老师的“麻木评改，单调评价”长期得不到提高，这种改得随意，改得辛苦，甚至是改得烦的现象大大成为约束学生作文水平提高的瓶颈。因此，作为小学语文教师，我们感觉只有贯彻落实新课标，改变传统的作文评改方式，在评改的方法上不断创新，才能使学生写出好作文。（二）小学作文评改方式创新是我校提高语文教学质量的需要。在我们进行这项研究之前，楼村小学学生作文水平整体水平不高。一是学生作文水平差距很大。表现在学生与学生之间，班级与班级之间的差距。成绩好的学生有九十几分以上，可以写七八百字，而且选材新颖，语句通顺，有真情实感。成绩差的只有二三十分，不到一百个字，错别字、语病很多。二是学生作文内容十分贫乏。学生作文最大的问题还是没内容好写，离题的作文很多。三是学生作文技能普遍较差。我们当时对学生作文水平进行过调研，对学生作文从作文习作内容、习作技能、书信格式、错别字标点符号和整体评价等五个项目进行批改和记分。从各项的得分率统计结果来看，学生失分最多的是习作技能，他们对小学阶段写作的基本要求“叙事清楚，语句通顺”都做不到，许多学生的作文叙事杂乱，语病很多。四是小学生作文缺乏真情实感。不少学生作文或感情漠然、辞不言情，或笔是心非，失真失诚。写假人假事假经历的“胡编式”作文、东摘西抄的“拼凑式”作文、全文照般的“移植式”作文很多，有些作文虽然写的是真实的事，可是没有经过自己的观察和思考，不是自我真情的流露和抒发。许多作文选材陈旧，叙述老套，缺乏创新。当时就如何提高学生写作水平、提高语文教学质量问题，我们认为应选择作文评改方式创新作为突破口，才能解决这一“瓶颈”问题。（三）开展作文教学研究，是提升校园文学品质的需要。文学是社会生活的一面镜子，必将打上时代的烙印，校园文学也是如此，《基础写作》一书中有这样的论述：“写作是人类社会的产物，它的产生以其记载、表达、交流及说服功能为人类的精神文明与物质文明的发展服务。”关于这一点，我国古代思想家王充说“为世用者，百篇无害，不为用者，一篇无补”，谈到的就是写作的社会功能。这就要求学生必须加强思想修养，提高认识水平，写方向正确，有益于社会的文章。写作教学的根本任务在于以人为本。毋庸置疑，文学活动在学生的成长历程中的作用及影响是巨大的，开创校园文学活动是成为学生成长发展的外在、内在需求。他们需要得到文学的滋润和通过开展相关活动来认识自我，调节自我，提升自我进而以此来达到初步认识社会，了解世界的能力。学生是校园文学活动的主体，只有引导学生正确地把握文学的作用及功能，校园文学的品质才能真正提高。（四）国内外作文评改方式的研究具有借鉴意义。在国外，有关作文评改的方式方法都各见其仁。像美国教学专家玛丽．安妮．特罗丝把作文评改分为教师评改、同学互评和自我评改，三种评改分阶段进行。第一阶段，完全是教师评改起作用，它使学生了解写作的要求是什么，怎样才算达到标准，评改作文怎样进行；第二阶段，学生们将开始用教师评改的观点和标准，尝试作些作文评改；最后阶段学生可以独立地做自我评价和评价他人的作品。还有罗纳德．克拉莫提出“编辑小组”法。小组至少要由三人组成，大家都对同一篇文章，按不同角度修改。组内学生可以互换角色、轮流承担不同任务，使每人都能以不同角色去修改文章，从而提高修改文章的多种技能技巧，从而形成自己的个性，同时也会产生一种把作文写得更好一点的愿望。日本语文教学界也非常重视作文评改的研究，许多国语教师则常常采用由学生、家长、教师共同评改的方法，学生与家长评改一般不求全面，老师的评价则综合些。他们的某些看法和作法，值得我们借鉴：1、教师的评语应该有真情实感。2、多方参与评改。在作文评改方式上，教师创造了一种由学生、家长、教师共同评改的方法，在学生作文后面设立“同学评”，“家长评”，“老师评”几个栏目。这些评语都写得实实在在，新鲜、活泼，促进了作者和读者之间感情的交流，可以使学生从多方面认识自己文章的优缺点，有利于提高学生的写作能力，培养写作兴趣。另外，同学之间互相评改，切磋琢磨，也可以取长补短，共同进步。在我国，作为评价手段之一的作文评改，更是受到广大教育工作者的重视。教育专家认为评改方式应是以学生为主，让学生全程参与，真正体现“以学生为主体”的原则，作文评改中应变原来教师主动地位为学生处于主动地位，让学生在教师的指引下进行自己评改，同学互相评改。像著名教育专家叶圣陶先生就提出“全班改、轮流改、重点改”的形式。如：崔海峰在《搞好作文评改之我见》提出了一些促进学生发展的意见和做法。江苏省句容市天王中心小学陈明老师所做的“对话式”评改。金堂县金沙小学刘华老师尝试“方式多样长补短——作文评改的方式”中注意从三方面做：一是学生自改；二是优生先改，老师后批改；三是全班学生互改。虾综上脾所述丙，国吐内外绵作文腔评改呜方式凭的研枝究李，无和论从准理论鉴方面屿还是柴实践餐方面片都为溉我们冶的课梅题研毙究提但供了借丰富痒的做胆法和塔经验气，但吐如何班根据沃我校阵的实勿际，剩针对默性地附开展锁研究踩，济如何探创新替小学呜生作勇文评张改模溜式，辣增强临习作威评改照的方茶式开猫放璃性和冶多元财性，决为创倾新和椅完善胳作文尤评改堵方式巷的研栗究泉，做敲出有座应用夸价值阻的研它究，直是摆扎在我月们面睁前的横重要式任务济。叫二、纤核心委概念竞界定娱评改壮方式驴是指怀在教短学工诚作中惨教师旧通过垃多种震手段葵对学敞生的宾学习帖行为寸过程走进行痰评价军，得橡出成篇绩。球评改负方式头会因乔学生违学习避特点重而制缘定，响无规娇定的稿套式币，只判要对她学生稼大发梢展有滋效的忍都可血采用躬。勒小学云作文炎评改表方式固是指拴根据骆小学压生年次龄特筋征及虏他们膝学习炕作文舌的特脊点而酒确定港的一叫种促煤进学精生作肆文水季平提绒高的闹评价泻形式抄。传村统的绒评价远通常命有评袭分式顿、评槽级式纽、评弱语式确。本腊课题善所要妖创新淘研究顶的小程学语哗文作腔文评爸改方姥式的匠内涵饭包括舟一下坡几个涝方面都：一时是保雨留教叼师熟帖悉的等评级芬式和吓评语诸式，字让评辞等级翠与评宾语相疲结合庸，主疯要是恢一些参还不黑能进凝行自咳评的害学生迈多采况用这熄种方麻式。供二是脆进行娇学生罪互评居自评括式、肉小组仅轮评枕式、若家长竖助评魂式，兰学生逐的自帽评互驴式评膛主要简在作鸭文水渗平有走一定异能力夕的学讯生中尸进行票，使牺学生思在相梦互的摔评价捉中得等到学熄习，耐提高法作文巨水平柏；小脏组轮卡评在炭作文萝中等跪水平湾的学淡生间脆采用院，主芝要以学提高柳欣赏刘兴趣捐的浓铲厚程仪度来愚提高阶作文葬水平害；家亡长助狭评式促，主鼻要在裤作文磁困难名生的占引导鸟上进沫行的苏，意千在家佣校结牲合，恰培养党作文菜信心倦从而怖提高醒作文恳水平老。当美然这阵些方恢式也拆不局秘限于禾只在烟一类誓学生刺身上梅采用性，可究以适鞋当穿企插。丝三、岔研究歇的目料的和忽意义煮嚼1业．通戏过本稠课题助研究藏，为碧素质迹教育岂注入朵活力耀，开坟辟一嫂种提肢高小镇学生出作文近能力燃水平早的作磁文评币改方钻式。百2林．通睡过本自课题陕研究河，发扣挥文症学艺绍术特个殊的桌“窗育人罪功能线”猎，发擦展学匀生文示学素针质和牺人文片修养扔，挖糠掘情炕商，泄启迪楚智慧肌，培鄙养学村生的押想象轨力和毙创新色精神杂，增去强学屋生的委社会循生活咳适应辽能力匹和情洗感道绝德意抚识，吧从而冠全面目，有描效地洽提高躁学生瓜的写摇作水雁平。洪3盯．通珍过本替课题惯研究轿，促筹进教机师的蠢发展茎，提究升教症师的街文学肺修养喜与文诞化品鹊位，话培养香一批重具有坟浓厚隙的文夹学色折彩，脉勇于宾进行琴教学搅研究第的新讽型骨艇干教福师。钟4积．通段过本饺课题骨研究京，促小进校诵园文虚学繁吐荣，漏积淀殖、发惭展校匙园文容化，裳从而去建设坟独具状文化妻特色允的现雁代化夸新型辣学校润。煎四、朝研究渠的目璃标、企主要像问题哥及难寻点恼研究逐的目皮标头：奉通过疑评改抬方式滑的改考变和刷创新龟，勿促进非学生首的蓬作文偶兴趣嫩、困提高慧教师摊作文避教学葱效率绵，同拍时发溜展学腐生的惕语文丙能力厦。构爬建起声适应驻于新锄课程锦所需冰要的伏评价乌方式服和评隐价体碑系局。施通过封评改此方式介的创隙新，线进一赤步推欠进我荐校新撒课程或改革员的进脏程，胸改变笛我校惨语文向学困秒生的厉面貌喊，再脏次提明高教绕育教泰学质表量。说研究汇的主搏要问劝题锣：心如何货把评厌改方朴式应少用于两教学步中，众并形麦成与喊新课倡改相街适应清的优醋化评每价模蜓式；份如何随让评浇改方烛式落君到实苗处，挣便独于颗老师拴及学恰生操悔作；征如何船利用撒评改俩方式牵提高膨学生容的作蚕文能圣力，傲转化腊学困婆生。映研究镰的难斤点溉：屯怎样瞎让师赞生转宗变思拳想，顷改变扒观念堡，提映高认遵识王；叔如何照引路承，邪如何堡采用稍合理蒜有效烫的最方法祸指导称评改涂；继怎样哥保证房学生迎的活古动效征率和敞个人泳发展际不会视因学戒生的奖差异吸特点跪而受拳到影豆响；唱如何纱建立青研究涂活动打的反抄馈和遥矫正启程序植；如悄何排幅除研川究中愁出现初的曲砖线问父题。盆五、逗研究屈主要坝方法饶（一结）采仁用多泼种研洲究方张法跟。切采用崖多种赠研究盾方法寨。理撒论研榨究与获应用坐研究评相结院合、兵定性经研究架与定哪量研仓究相籍结合榨、情昼况分饱析研顿究与采对策朗研究惊结合酷的办框法进戚行研虚究。朵包括搜采用管通常土的文给献综拣述法赴、实弃际操去练法直、比仪较研个究法队、统滑计计欣量法文等。银（二滑）再抓住讨特点莫研究核评改想方式塑。鸽讲究先特点挖研究袍，这自是最塘合适赴不过夜的研似究做辩法。漏要在梅分析哀作文怀教学佳的同护时分虾析师睬生特讨点，汇以形替成可肆操作欲的像膀“镰教师圣初改遗”爹、削“赔学鱼生小价组试锤改晒”欣、沉“周学痛生正薯式互教评买”长循“呀对比照自省彻”测这吩样的杠评改欲方法悄。那控么特嫌点的仍分析吸从实半质性挺看，滋就是科教师夸的评室改习羞惯，奏学生瞧的依芽赖性筋，而黎这两风方面恼成为哨了固撞定的达格式绒后，亡对教同师评摘改作题文、兆学生塔提高钞作文吧能力事都有犹着极障为不暂利的债影响篮。研裤究过烛程中歌，要腾我们枪注重德学生剃与学票生、非教师醉与学欺生间怪个性剖与共寄性的棉相互夏促进盾，屏逢弃陋甚习，陆同时辞要在签评改景方式丰的运枝用中负做到柱挖掘袖最近来触发瓣区，肥进行维有效资评改查。巷（三啊）告强调摆体验识研究淘评改伤方式退。窑众所恨周知蛋，学余生能汇够独呜立的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