小学数学-小学数学青岛版三年级下册《年月日》教学设计学情分析教材分析课后反思

《年月日》教学设计临清市京华附属小学吴艳芳教学目标：1、知识目标：通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。2、能力目标：通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份天数变化的规律。3、情感目标：让学生感受数学和实际生活的紧密联系激发学生学习的积极性，同时培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。教学重点：年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。教学难点：判断平年和闰年的方法，能正确判断平年和闰年教学准备：不同的年历卡片、课件。教学过程：一、.谈话导入新课。师：课前我们听了一首欢快的歌曲，大家知道这首歌曲的名字？（快乐的节日）你还知道这些节日在那一天吗？（预设学生会说自己的生日，六一儿童节，五一劳动节等）师：今天对老师来说也是一个特殊的日子我把它是记录下来“2017年3月28日”师：年、月、日同时、分、秒一样，也是时间单位。这节课我们就来研究新的时间单位——年、月、日。（齐读）二、探究新知

（一）、学习大月、小月：1、对于年、月、日，你了解它的哪些知识？生自由发言。2、认识年历表（教师介绍年历表）年、月、日一定有很多奥秘等着我们去探索，你们愿意吗？在每个小组的课桌上，老师为你们准备了各年的年历卡片，看着年历卡，.醒目的大字表示的是这张年历的年份，下面的每一小块，表示的是这一年里的每一个月，每一个月中又记载着这个月的每一天。下面请同学们以小组为单位，认真观察年历卡片，你能从中发现哪些有关年、月的知识？每个小组拿出提前准备好的不同年份的年历进行观察、分析、交流。探索以下问题：一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？交流反馈，师根据交流板书。汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天，2月有的是28天，也有的是29天。教学大月、小月。师：好了，这么短的时间我就知道了我们班的学生果然是即聪明又会学，很快就在年历卡上发现了这么多秘密，你们知道吗？习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。师：把有30天的月份叫小月？(板书：小月)师：大家快速数一数，一年中有几个大月？几个小月？师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？谁有好办法？（左拳记忆法）你是怎么知道这个方法的？（从书上看的）你的确是个细心好学的孩子，了不起！那我们赶快来看左拳记忆法是怎么回事？伸出你的左拳头，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（课件展示）看来左拳记忆法的确是个好办法，你们还有其它的方法吗？歌诀记忆法、①一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，只有二月有变化。师说明：这里的“腊”是指十二月。②7个大月心中装，七前单数七后双。课件展示教师说明：这里的“腊”是指12月，冬是指11月。师：下面给你一分钟时间，用自己喜欢的方法记忆各月的天数。学生自主选择学过的方法进行记忆：大月、小月。游戏：同学们记住了大小月了吗？敢不敢接受我的检查？我们一起做游戏吧！老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。教师随便报几个月。教师最后报“二月”，提问：刚才老师报到二月时你们为什么都不动了？教师指出：二月是一个特殊的月份，它有时是28天，有时又是29天，其中有没有规律呢？下面我们继续来探究。（二）.探究“四年一闰”（1）仔细观察手中的年历卡，把每一年二月份的天数填入表中。仔细观察表，把你的发现给小组内同学说一说。全班汇报交流发现的规律。每4年里有3个2月是28天，1个2月是29天。（2）认识平年、闰年。知道为什么四年一闰。为什么每四年就有一个二月份是29天呢？课件补充小知识1：（3）闰年年份与4的关系师：每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？教师出示算式，生口算出结果：1997÷4＝499……11998÷4＝499……21999÷4＝499……32000÷4＝5002001÷4＝500……1

2002÷4＝500……2

2003÷4＝500……3

2004÷4＝501通过观察，引导学生发现“闰年的年份是4的倍数。”三．应用新知

，继续探究“百年不闰，四百年又闰”为什么“百年不闰四百年又闰”？继续课件补充小知识：每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。四、马虎日记中的问题《马虎的日记》今天我来到了姑妈家找弟弟玩，姑妈去外地开会去了，11月31日才能回来。我的弟弟叫凯特，是2005年2月29日出生的，非常可爱，我很喜欢和他一起玩，今年的7、8月份我们俩个整整在一起住了60天呢！今天是10月30日，明天就是11月1日了，是我的生日呢！我可以和弟弟好好庆祝一下！五、课堂总结：通过这节课的学习，你都学会了哪些知识？还有想了解哪些关于年月日的问题？青岛版三年级下册《年月日》学情分析分析学生：三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。所以，本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。三年级下册《年月日》效果分析学习内容学习效果游戏导入激发学生兴趣，导入新课。观察不同年份的年历，自主发现。培养学生发现问题的能力，激发动脑思考的兴趣。游戏“我要站起来”熟悉识记一年12月的大小月。带动学生积极性。阅读“马虎日记”在阅读中发现问题，提出疑议。青岛版三年级下册《年月日》教材分析《年月日》是青岛版教材三年级下册的内容，它是在学生已经学习了时、分、秒的基础上来逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位。三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。只不过学生的这些经验是零散、模糊的。基于以上对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的要求，将本节课的教学目标确定如下：1、知识与技能：让学生初步认识到年月日，理解年月日之间的关系。2、过程与方法：让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。3、情感态度与价值观：通过情景导入环节，培养学生的爱国主义精神和珍惜时间的意识。其中初步认识年月日，理解年月日之间的关系是本节课的教学重点。掌握区分大小月的方法是本节课教学难点。教学中，为了直观形象地展示学习内容，教师准备了不同年份的年历表让学生自主发现探索发现规律。为了体现新课标的教学理念，在教学中注重教学与实际的联系，让学生能够将年月日应用在日常生活中，在教学过程中，我会采用主体性、启发性教学方法，让学生从“要我学”到“我要学”的意识转变。真正把学生当作学习的主人，帮助学生把握重点，突破难点。（二）学法由于年月日的知识比较抽象，所以学生可以联系生活，从而形象直观地理解该知识。并运用学会的知识解决生活中实际问题。根据学生的差异性，我会设置不同层次的教学目标，让学生能学自己想学的，做自己能做的，从而提高学生的学习积极性。青岛版三年级下册《年月日》评测练习一、填空。（1）一年有（）个大月，（）个小月。5月1日的前一天是（）月（）日。8月30日的后一天是（）月（）日。2000年3月1日前一天是（）月（）日。（2）四月份有（）个星期零（）天。（3）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是（）月和（）月。（4）一年大月有（）天，小月有（）天（二月除外），平年二月有（）天，闰年二月有（）天。（5）平年全年有（）天，闰年全年有（）天。平年时上半年有（）天，下半年有（）年。二、判断。1.2002年是平年。（）2.十月份最多有5个星期日。（）3.小刚的生日正好是2月30日。（）4.每年都是366天。（）5.除了二月外，四、六、八、九、十一月，每月都是30日。（）三、解决问题。小明同学参加暑期夏令营活动，从7月15日到8月5日，一共有多少天？青岛版三年级下册《年月日》教学反思《年月日》是青岛版三年级下册第五单元的内容。这是一节概念课先让孩子们提前预习，并查阅有关资料。我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在一节课认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位比较准确，通过教师的引导，学生在活动中主动参与学习。在本课中，我通过游戏导入，出示日历，引导学生观察，并读出今天的日期，从而引出课题。《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，所以一开始我先让孩子们细心观察自己带的年历，然后小组内交流，最后全班交流。因为教学不是教师教、学生学、教师传授、学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、生成的过程。在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。我还安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的同学起立又坐下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组判断，学生很快用除法判断出来，最后我又出示1900年，学生判断后全部表示是平年，大部分孩子说是闰年，个别孩子说是平年，到底谁说的对呢？激起了孩子的探究欲望，于是出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就能记住，但是运用起来还是有一定的难度的。这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点。教师要真正成为引导者。尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。三年级下册《年月日》课标分析《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。结合学生年龄特点，三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。所以，本节教学设计上更多的设计学生参与思考的问题让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，

时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的学生，时时刻刻要与它打交道。本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有一定生活经验的基础进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长大概借助一定的想象力，三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有