小学语文-翠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《翠鸟》教学设计学校：一小学年级：三年级科目：语文教师姓名：【课型】新授教学目标：（一）知识与能力1、会认11个生字，会写13个生字。能够正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。（二）过程与方法1、通过自读自悟、小组合作探究等方式交流难点字词，体会作者的写作手法对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。2、读写联动。深入体会本文作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的方法后，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，或者讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。（三）情感态度价值观透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生爱护野生动物的情感，呼吁人类要与动物和谐相处。教学重点、难点：1、重点：体会作者如何抓住特点观察，来描写翠鸟的外形特点和捕鱼时的动作神态。2、难点：理解翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系。教学过程：一、从鸟入手，引入新课。鸟类是大自然的精灵，是人类的好朋友。它们美丽活泼的身影和清脆婉转的鸣声让世界变得更加美好。这节课，老师和大家一起来认识一位新朋友，它就是翠鸟。请大家伸出手和老师一起板书课题，学生书空。提醒“翠”字的写法。知识链接：翠鸟简介二、检查生字词掌握情况1、小组展示认读生字，随时正音。腹部衬衫透亮清脆疾飞苇秆饲养渔翁陡峭石壁逃脱锐利一眨眼赤褐色小巧玲珑2、课文从哪几个方面介绍翠鸟？（作者从翠鸟的外形、行动、住处这三个方面来介绍翠鸟的。）三、合作探究（一）、重点学习课文2、3段。在知识链接中我们了解到翠鸟捕鱼的整个过程前后不过几秒钟，可见它捕鱼的行动非常快，那课文从哪些地方能看出翠鸟活动迅速呢？找出课文中形容翠鸟行动迅速的词或句子。1、默读2、3自然段，思考：翠鸟的行动有什么特点？从哪里可以看出来？2、小组合作讨论代表展示。3、议议读读。（1）翠鸟的行动迅速、敏捷、沉稳。同学们能仔细阅读课文，并找出翠鸟的飞行特点的句子。①翠鸟爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。从“疾飞”“一转眼”这两个词你体会到什么？翠鸟飞行的动作很敏捷。课文还有哪句话描写翠鸟飞行的动作敏捷？②翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？出示：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。生动的体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。（2）指导朗读：小组赛读读第二、三自然段，体会翠鸟的敏捷和机灵。（二）带问题小组讨论学习课文第一段，认识翠鸟的外形特点。1、作者从哪几个部位写翠鸟外形的？（爪子、头、背、腹部、眼睛、嘴巴）2、对哪方面做了详细的介绍？（羽毛）3、作者在写羽毛时运用了什么修辞手法？（比喻）为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？一连串的比喻把翠鸟的颜色写得更美，更有灵气。请男生、女生分别美美地读这一段文字。能够熟读。过渡：作者这种抓住事物的特点进行描写的方法值得我们学习。4、学生自读自悟，翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？课件出示提示语，完成学案。（1）翠鸟停在苇秆上一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆。（2）翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。（3）翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛。（4）翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。4、小结。翠鸟捉鱼的本领和它的外形特点关系密切，正是由于翠鸟的这些特点，它在捉鱼时才会如此敏捷。作者之所以将翠鸟的特点写的如此细致是与日常的观察分不开的，所以我们应该养成细心观察的习惯。（三）、学习第4、5自然段。1、这么可爱机灵的翠鸟，你们喜欢吗？生答喜欢。那作者喜不喜欢呢？快速阅读课文第4、5自然段，思考：从哪里可以看出来作者喜欢翠鸟？（1）因为喜欢，所以我们想捉一只翠鸟来饲养；（2）因为喜欢翠鸟，所以远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。从“想捉翠鸟”到“远远看着”，深入体会作者爱翠鸟的方式转变的原因。2、总结：翠鸟是大自然的精灵，是我们的好朋友，它们属于大自然。我们爱它们的最好的方式就是让它们自由自在地生活，所以我们要与动物和谐相处。四、读写联动，仿写创作。写一段话，介绍自己喜欢的小动物的外形。要求按照一定的顺序抓住特点来写。五、板书设计：朋友外形（美丽）翠鸟行动（敏捷）住处（隐蔽）爱护学情分析本班学生活泼、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在平时中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。效果分析教学中，我始终遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，精心设计每一个教学环节，采用了多种方法，循序渐进地引导学生思考，同时又不失时机地锻炼学生的能力。在学习翠鸟的外形特点这一部分内容时，引导学生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的顺序来具体介绍，激发学生浓厚的写作兴趣。要使交流有的放矢，问题的设计至关重要，好的问题可以激发学生的思考，把思维引向深入。本节课用问题引领，学生方能体会到翠鸟外形与捕鱼本领息息相关。此外，我抓住极具传神的几个动作，蹬、疾飞，启发学生想下去。在课文内容的交流中、在潜移默化中培养学生积极的、正确的情感态度，养成良好的审美观。学生学得轻松而又扎实，既培养了阅读能力，积累了语言，又学到了写动物外形的方法，培养了习作能力。教材分析：这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。教学设计意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。学习评价设计一、辨别生字双胞胎（比一比，再组词）村（）复（）饲（）碧（）衬（）腹（）词（）壁（）二、补充词语。一（）小爪子一（）眼睛一（）嘴一（）翠鸟（）的水面（）的眼睛（）的羽毛陡峭的（）三、选一选，填一填。锐利锋利1、这把小刀很（），削起木头来一点也不费劲。2、翠鸟有一双（）的眼睛，连机灵的小鱼都很难逃脱。希望失望愿望3、这节课，老师没有叫我回答问题，我很（）。4、我（）这个周末能借到那本我喜欢的书。5、这个生日，我要跟妈妈一起过，这是我的（）。四、句子加工厂（按要求完成句子）。1、翠鸟注视着水面。（扩句）2、小鱼这样机灵，小鱼难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（用上关联词，合成一句话）3、翠鸟蹬开苇秆，飞过去。（改成比喻句）课后反思在讲完课之后，当我还沉浸在整堂课的得与失的思考中，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生真正去讨论，这个问题我有了自己的看法：一、创设宽松学习氛围，自主学习。“翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？”重点引导学习二三自然段，找出描写翠鸟动作敏捷的句子。让学生在宽松的氛围中自由地读，动笔划一划，写一写，并把找到的句子美美地读一读，说给同桌听一听。根据学生的反馈出示相应的句子，让学生在字、词的品读中体会翠鸟动作之敏捷。我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“像箭一样”、“一动不动”、“蹬”、“叼”应该如何变化读。并运用翠鸟捕鱼的图片，自己资料的补充说明，让学生体会翠鸟捕鱼动作之快。激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。二、小组合作，学会探究本课翠鸟捕鱼动作敏捷，得益于它的外形特点，那么翠鸟捕鱼本领如此之高和它外形的什么特点有关系呢？我让学生进行小组合作讨论，在讨论中去反思，联系上下文填空来引导学生理解，给学生充分的时间去思考，让学生畅所欲言，在讨论中去感悟。如果我能在学生合作之前，更加细化分工，也许学生在小组活动时会效果更好。三、评价是小组合作学习的导向。小组合作评价的形式可以