小学数学-找规律教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE0义务教育课程标准教科书一年级下册找规律教学目标：1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。2、培养学生初步的观察、推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识找规律教学重点：使学生初步认识简单的图形和数字的重复排列规律。教学难点：能发现形状、颜色、数量变化稍复杂的规律；会运用规律解决问题。一、谈话导课你们为什么每次都能猜对呢？我想一定有什么小窍门。能告诉老师吗？生：两组都是按照一定顺序有规律的摆下去的，你们观察的真仔细，那今天这节课就让我们一起来学习像刚才这样有顺序，有规律的知识-找规律（放课件并板书：找规律）好，上课[设计意图：游戏是低年级小朋友十分感兴趣的一种活动，把生活中简单的规律以游戏的形式让小朋友们参与其中，亲身感知和体会，能够有效地激发他们的学习兴趣，使他们很快进入积极思考的学习状态。]二、探究新知1、教学例1这是一年级五班开联欢会的场景，出示课件：谁愿意把你的发现告诉大家：1、实践探索（1）这就是（红黄）一组重复出现（板书），按照这样的规律排列，所以最后这面小旗应是什么旗？（黄旗）除了小旗排列有规律，你还发现哪些物体排列有规律（2）我们认为灯笼的排列有规律，是按照一个红灯笼两个蓝灯笼、一个红灯笼两个蓝灯笼排列蓝灯笼，（一起看对不对）（3）美丽的彩花也来装饰我们的教室，它们又是怎样排列的呢？彩花也有规律是按一个绿花一个红花的规律排列的，所以红花的后面是（绿花）一起说给你们说，刚才唱歌跳舞的小朋友都等不及了说小朋友你们那么聪明（一个女孩一个男孩为一组重复出现）真棒！当我们找事物排列规律的时候啊，只要找到一组是什么，再看一看是不是按照一组一组重复的排列，如果是我们就说他是有规律的排列。[设计意图创设“六一”儿童节这样富有生活气息的学习情景，把学生从“科学世界”和概念状态导入“生活世界”和经验状态，由浅入深，遵循学生认知由易到难的规律，先是“扶”着学，再到“放”开让学生自主学，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，也满足思维活跃的学生自己探究，找出规律的要求。这样的设计不仅有效激活学生的思维，促进新的学习信息与已有经验的整合，实现思维的内化，更为重要的是，使学习内容回归生活世界，有助于对学生情感的激发，形成积极主动、勇于创造的学习态度与价值观。]2、巩固新知下面就利用你的聪明才智给卡片按自己喜欢的规律涂一下颜色吧。拿出一号答题卡请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色再动笔涂一涂吧。开始（放音乐）巡视3、教学例2展示卡片小碗的变化规律。鸡妈妈带着小鸡们出来散步了。这里不再是我们刚才看到的图形颜色的变化了，而是图形的数量发生了变化，他们的规律还可以用数字来表示，也就是图形有规律的排列背后是数字的有规律的排列，图形和数字的形式虽然不同，但他们表示相同的规律。春天来了，小瓢虫们排着整齐的队伍也来了拿出2号答题卡，请你们画一画，填一填吧。4、生活中的美小朋友们学到这里是不是感觉有点累了，那就一起来放松一下去欣赏生活中有规律的排列吧。（解说）咦，春夏秋冬有什么规律呀？是呀一年四季春夏秋冬的轮回这是大自然中固有的规律，让我们继续欣赏生活中有规律的事物吧。5、创造规律你的周围还有哪些事物的排列有规律呢？人们创造的许多有规律排列的事物给人们以美得享受，那咱们能不能也动动脑筋去创造一些新的规律呢？请拿出你的学具袋，自己动手创造你喜欢的规律吧！开始！停，谁愿意展示一下自己的作品。[设计意图：这一环节设计了“摆一摆、比一比”的教学情境，旨在让学生多种感官参与学习，在活动中让学生逐步感知、抽象，主动参与知识的构建过程。提供学具给学生，让学生合作，自由设计“规律”，有意识的挖掘学生的潜能，培养创新意识。并通过欣赏他人作品、比较辨析规律，学生进一步明了怎样摆才是有规律的排列、谁摆的规律更有创意。]三课堂总结不知不觉一节课就要结束了，老师给大家留一个小作业，明天从家里带些装饰材料用我们今天学到的知识装扮一下咱们的教室好不好！[设计意图：让学生运用所学知识，装扮生活场所美化生活]学情分析由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，就显的尤为重要。这个是本节课教学中我较为注重的学习策略，另外，我在日常教学中比较注重良好学习习惯的培养，今天依然关注这方面的问题。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。教材分析探索规律是课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。传统教材中没有单独编排数字与图形的编列规律，有关探索规律是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

本课内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有：简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。本课的学习能为将来“循环”的理解奠基，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决多种多样的题目，实现“形象──模型──运用模型──体验生活”的循序渐进的过程。因此教学顺序为：例1、例2，由单层到多层次。《找规律》教学反思《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。1、创设情境，让学生乐于学习《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。2、让学生多角度观察，找出规律在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看；规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢？为以后数字规律教学做铺垫。3、培养学生合作精神在教学过程中，让学生4人为一组相互说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足；创造规律时，我也是让学生在小组内互相商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有小组合作，才能完成任务，达到要求。4、联系生活，感受生活中的规律美。多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。5、注重培养学生概括表达能力一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。在本节课中，注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。但是，在我的实际操作与我的设想有一定的距离，存在很多的不足。同时，我也产生了很多的困惑，比如：学生的概括表达能力仍有不足，课堂中还应注意让生，中等生，后进生的语言表达，要注重让学生自己说。课堂纪律是非常重要的，尤其是低年级的学生，如何让学生的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教学。《找规律》课标分析“探索规律”是渗透数学思想方法的重要载体。在本单元之前，学生对生活中的“规律”已经有了许多感性的认识，在数数、认识图形、整理20以内加法表等活动中，初步体会了规律的存在。本单元学习的是“探索给定图形或数字中简单的排列规律”。在课程实施中，要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材，让学生在观察、操作、推理与交流中，初步感受数学的思想方法，训练思维能力，培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。一、通过创设学生熟悉的生活情境，让学生在观察、操作、交流等活动中，理解规律的含义，探索、表征给定图形或数字中简单的排列规律，激发学生探索规律的兴趣，培养学生发现数学规律美的意识1．利用学生对生活中“规律”的感性认识，寻找“欢乐的节日”等生活情境中的人和物的排列规律，让学生初步感受规律的含义，并通过圈出重复部分的操作活动，突出“重复”这个规律核心，加深学生对规律含义的理解。2．创设实物图和数字相结合的“重复”规律的数学情境，在“摆一摆”“画一画”“做一做”“填一填”等数学活动中，通过观察、思考、交流“把什么作为一组”等问题，让学生逐步学会描述规律，把握规律的核心，体会规律表达形式的多样化，建立“数”“形”之间的联系。二、通过解决问题，进一步培养学生探索规律的意识和能力及分析、推理能力，丰富学生的解题策略，感受数学规律在生活中的广泛应用，体会学习数学的价值1．通过给花涂颜色等实际生活中的问题，在观察思考、操作交流中，让学生学会新策略“利用规律”来解决问题，进而丰富学生解决问题的策略，加强探索规律能力的培养。例如，在例2的教学中，先引导学生抓住关键词“按规律”理解问题，再指导学生结合图采用“圈一组”等方法找出规律、