初中生物-免疫与计划免疫教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题免疫与计划免疫学校课型新授课时第一课时教师年级七年级时间三维教学目标知识目标：1.掌握人体三道防线的组成和功能。2.初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。3.区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。4.用免疫的知识解释一些人体的现象。能力目标：1.通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。2.用免疫的知识解释一些人体的现象。情感目标：1.通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。2.通过学习使学生更加珍爱生命。重点人体保卫自身的三道防线；非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。难点非特异性免疫与特异性免疫的区别；抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。教学资源相关情境的图片、动画和视频等。教学过程教学环节及时间教师活动学生活动设计意图导入新课介绍白求恩大夫的一些事迹，围绕其手术中手指被感染致死提出问题。问题一：在白求恩大夫没被手术刀割伤的那段时间，他做过很多手术，接触过很多的病菌，但从没被感染，你知道为什么吗？问题二：假如白求恩大夫所生活的环境中有很多的水痘病毒,这些水痘病毒穿过了他中指受损的皮肤，但最终没有引起他患病，你认为可能的原因是什么？学生自主阅读课本的相关内容，积极思考，交流。创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，以激发学生的学习兴趣,同时进行德育渗透，提升学生的视野。讲授新课一．人体的三道防线1.第一道防线①组成皮肤、黏膜②功能阻挡或杀死病原体，清扫异物提出问题：根据以上的自读和交流完成下面的任务：一、请依次写出人体防御病原体的三道防线？(列出三道防线的组成和功能)教师利用展示图片和动画，将问题具体化、形象化，并引导学生紧密联系生活实际进行思考。展示图片，利用动画分析呼吸道粘膜上纤毛的作用，提出问题：纤毛将病菌扫地出门，以什么形式排出？根据自读和交流，梳理三道线的相关知识。观看FLASH动画“人体皮肤的作用”，在教师的引导启发下积极进行自主式讨论、总结，学生观看图片、动画，并积极思考教师提出的问题：为什么不可以随地吐痰？真正理解，养成良好的行为习惯。自主构建知识，提升自己的总结和概括能力。利用图片和动画缩短了抽象知识与学生之间的距离。培养学生运用所学知识解决问题的能力。适时进行行为习惯教育2.第二道防线②组成体液中的杀菌物质和吞噬细胞②功能溶解、吞噬病原体运用连线生活和并引导学生思考中相关问题的应对和解决。问题1.随着天气转暧，同学穿的会越来越少，有时会在活动中不小心损伤自己的皮肤，这时我们应该怎么办？问题2.生活中我们有时会看到狗、牛受伤后，用舌头舔伤口，这是为什么呢？结合生活实例进行问题讨论。进一步理解皮肤的作用及伤口处理的方法和意义。分析回答问题。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。通过知识的运用，检查和评价学生相关知识的理解。3.第三道防线：①组成免疫器官和免疫细胞②功能产生抗体，消灭病原体（抗原）③抗体和抗原的概念二、免疫的类型1.非特异性免疫2.特异性免疫问题1：第一道防线和第二道防线对艾滋病毒、流感病毒、禽流感病毒等各种病原体都具有一定的免疫作用，你是否同意这种观点！问题2：第三道防线免疫特点与前两道防线是否相同？问题3：请以天花病毒为例，把抗原、抗体和吞噬细胞的关系用简单的示意图表示出来。从免疫的类型对三道防线进行总结概括。教师展示免疫器官形状和位置以及免疫细胞的图片，帮助学生理解。教师运用视频、比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例学生带着问题认真阅读，积极思考。自主学习、讨论交流小组讨论：学生通过比较总结出非特异性免疫的特点和特异性免疫的特点学生通过观看图片，明确免疫器官形状和位置，知道免疫细胞指的是淋巴细胞，是白细胞的一种。根据对所学知识的理解，从身边的生活入手举例。培养学生的分析和应用知识解决问题的能力。用形象的图形讲解，学生易于理解。适时地呈现概念，并加以应用，与实际生活相联系，学生非常想搞清楚、弄明白，激发学生的求知欲。培养学生总结概括的能力练习布置任务与要求完成任务，反馈交流。发现学生的困惑点，有针对性的指导。提出新疑问题1：接种疫苗是一种非常有效的预防传染病的方法，从你出生到现在打过哪些疫苗？疫苗是抗原还是抗体？问题2：疫苗带给我们的免疫属于哪种免疫类型？思考，做好下节课学习的准备。引导学生进行相关的学习准备，为打开下节课的课题做好铺垫。板书设计免疫与计划免疫防线组成功能免疫类型一皮肤、粘膜阻挡、杀菌、清扫非特异性免疫二杀菌物质吞噬细胞溶解、吞噬三免疫器官免疫细胞产生抗体抵抗抗原特异性免疫免疫与计划免疫（一）学情分析在第一节的学习中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，学生初步了解了免疫的有关实例。受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对自身健康比较感兴趣。在学习方面，七年级学生的求知欲望强烈，对灵活、风趣的教学方法更加感兴趣。本学期以来，为了提升学生的概括能力，学会运用概念图梳理知识，我在每节课中进行了渗透，到今天为止，学生对概念图的构建已经具备了一定的基础。因此本节课的学习过程，从不同角度完成对概念图的两个角度的三次构建，成为了这节课学习的核心任务，三者之前存在由浅入深的关联，虽然有点儿难，但对于我们这些经过了六个周的强化训练的孩子们来说，应该是可以实现的。免疫与计划免疫（一）效果评析真实的有德育元素和现实意义的情境创设，深深地吸引了学生。学生潜在的未知欲望被充分地调动起来！从学生的眼神、表情，我感受到学生的专注，学生的这份专注是这节课能否成功的关键。这节课的问题问的比较好，它基于创设的教学情境，引发学生的现实思考，学生带着这些思考去自学，学的有方向，有目标，从学生交流的结果以及完成的知识的网络，我们能够感受到学生学习的这些成果。学生学习的过程完整，掌握的知识完整。纵观整节课，大家能清晰地看到学生自主、合作和交流的过程，在这种科学的梯度学习中，学生的思维得到发展。这节课有针对每个小环节的过程评价，也有指向整节知识的巩固练习，这些设计和安排，保证了良好的学习效果！与我个人以往的课不同的是，这节课概念图的构建，比较有新意。针对三道防线的过程构建，针对抗原抗体的局部构建，板书和小结还有针对免疫类型的构建，应该说通过这三次概念图的构建，学生在掌握概念图这一学习方法的同时，也加深了对相关概念的理解！一节课的好不好，我觉得要看过程，但更要看结果。看到了学生高质量的完成相关检测，看到学生积极参与学习过程，看到学生形式新颖的概念图，我认为这节课是成功的一节课，起码对于我来说，是我个人比较满意的一节课，希望它对大家的教学能有所启发。免疫与计划免疫（一）教材分析本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。本节内容概念多，名词多，而且比较抽象，因而学生理解较为困难。本节课是在学生认识了传染病的基础上进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。

基于以人的分析，本节课的教学目标定位如下。《免疫与计划免疫》是健康的生活主题下第一章第二个课题，本节课要讲的内容是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。本节主要内容的特点和地位这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。教学目标

知识目标：

1.掌握人体三道防线的组成和功能；2.初步理解抗原、抗体的概念，以及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；3.区别人体的非特异性免疫与特异性免疫.能力目标：1.通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。2.用免疫的知识解释一些人体的现象。情感目标：1.通过免疫知识的学习，确立“对传染病积极预防”的思想。2.通过学习使学生更加珍爱生命。3.教学重点、难点

教学重点：1.人体保卫自身的三道防线；2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。教学难点：1.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。2.抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。免疫与计划免疫（一）巩固练习一、选择题1．溶菌酶有杀菌的作用，是因为它能够（

）A．阻止多种病菌的呼吸B．阻止多种病菌的消化C．破坏多种病菌的细胞壁D．吞噬多种病菌2．免疫细胞主要是（

）A．淋巴细胞B．吞噬细胞C．红细胞D．腺细胞3.抗体是人体产生的能抵抗病原体的特殊的(

)

A．白细胞

B．无机盐C．维生素

D．蛋白质

4.器官移植的困难是机体对移植器官的排斥，这是因为植入器官的组织细胞相当于(

)

A．

病原体

B．抗原C．

抗体

D．受损伤的组织5.以下属于特异性免疫的是(

)

A．皮肤的屏障作用B．得过天花的人不再得天花C．白细胞的吞噬作用D．溶菌酶杀菌6．下列为非特异性免疫的是（

）A．接种卡介苗和牛痘B．半岁内婴儿不易患天花C．泪液、唾液的杀菌作用D．患过天花的人不再患天花二、连线题（1）免疫器官a．它的分泌物有杀菌作用（2）吞噬细胞b．保卫人体的第二道防线（3）特异性免疫c．引起人体产生抗体的物质（4）抗原d．胸腺、脾脏和淋巴结等（5）皮肤e．出生后产生的，只能对某一特定的病原体起作用三、讨论题：如何提高免疫力？免疫与计划免疫（一）课后反思一堂基于学生的课，是经常能迸发出思维火花的课。但怎样能真正的基于学生，让学生真心思考，积极参与呢？在进行这节课的教学设计之前，我认真进行了思考和尝试。好的情境创设和指向生活的问题设计是关键。查了很多的资料，最后选择以白求恩大夫作为这节课的切入点，因为它融合了德育化教育主题，同时也兼顾了本节课的内容学习。这样的机会要抓住。但一个好的情境只能实现引入学习，激发学生的学习动机的作用。想让学生高质量的学，需要针对情境的问题设计：大家看我这节课的问题设计的怎么样？问题一：在白求恩大夫没被手术刀割伤的那段时间，他做过很多手术，接触过很多的病菌，但从没被感染，你知道为什么吗？问题二：假如白求恩大夫所生活的环境中有很多的水痘病毒,这些水痘病毒穿过了他中指受损的皮肤，但最终没有引起他患病，你认为可能的原因是什么？问题三：随着天气转暧，同学穿的会越来越少，有时会在活动中不小心损伤自己的皮肤，这时我们应该怎么办？问题四：生活中我们有时会看到狗、牛受伤后，用舌头舔伤口，这是为什么呢？问题五：第一道防线和第二道防线对艾滋病毒、流感病毒、禽流感病毒等各种病原体都具有一定的免疫作用，你是否同意这种观点！问题六：第三道防线免疫特点与前两道防线是否相同？问题七：接种疫苗是一种非常有效的预防传染病的方法，从你出生到现在打过哪些疫苗？疫苗是抗原还是抗体？问题八：疫苗带给我们的免疫属于哪种免疫类型？借助这些问题，学生实现了有意义的学习——解决和解释相关问题，学生的动力十足。学生经历了从自主到合作的层进式学习过程。学生学习的成果丰富，形成了三个概念图，并建立了三图之间的关联。有了这些关联，学生的达成了知识解决的目标。学生学会了迁移运用知识，提升了解决实际问题的能力。你注射了哪些疫苗，为什么我们要注射不同的疫苗？这种免疫属于什么免疫？这个问题放在了这节课的最后，我认为是比较及时合理的。针对这节课的难点，对促进相关知识的理解具有积极的作用。这节课是我比较满意的一节课，学生状态良好，提出问题都很有研究的价值，但这节课也留下了很多遗憾。例如：没能当堂展示学生以免疫类型为骨架的概念图，如果下次再让我讲这节课，我会在时间安排上进一步优化，让学生能及时地完成这个任务，同时设置一些体验活动，让学生对在活动中思考相关的问题。免疫与计划免疫（一）课标分析课标对本节课的要求如下：1、描述人体的免疫功能。2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3、说明计划免疫的意义。本节内容概念多，名词多，而且比较抽象，因而学生理解较为困难。本节课是在学生认识了传染病的基础上进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。

综合以上因素，围绕课标制订以下教学目标

。知识目标：

1.掌握人体三道防