初中英语-【课堂实录】Unit1教学设计学情分析教材分析课后反思

初一英语下册教学设计Unit1Whenisyourbirthday?(1a-2c)一.教材分析整个单元以谈论"生日"为主线，将12个月份的名称、序数词的学习融入到一系列的小任务中，学生通过询问对方的生日来完成一个最终的目标，即学会应用日期的表达方法。其中SectionA主要以Whenisyourbirthday?为线索，重点呈现日期的表达，包括12个月份的名称及序数词的学习。第二部分扩展到WhenisNick'sbirthday?继续学习与巩固日期的表达法，最后以"TheBirthdayGame"结束。所以A部分的教学设计以循序渐进的教学方法，兼顾了听、说、读、写各种能力的培养，但重点放在听和说上。SectionB是在已有的基础上拓展和延伸。如：Whenistheschooltrip?同时从听说训练转向读写能力的培养上。Selfcheck是课后的自我检测，首先是对本单元所学字汇的检测，其次是文化知识的拓展，了解一些国内外名人的生日等。二.学情分析初一学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在小学时已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。三.教学目标知识目标：复习，巩固“日期的询问和问答”。能力目标：学会谈论自己，同学以及父母家人的生日，并学会自己安排作息时间。情感目标：通过互相询问课内外活动的安排日程，不仅可以增进同学间的了解和友情，而且还能学会合理的安排自己的作息时间，变成有规律地生活，学习的好习惯。四.教学重难点重点：复习日期的询问和表达。难点：when,what引导的特殊疑问句的使用。五.教学策略本节课，我采取任务型教学法，利用话题进行衔接，从听说读写四个方面入手，对学生的英语技能进行全面训练。运用启发式教学方式，遵循和谐高效的理念，引导学生通过自我学习、小组合作学习等多种方式掌握相关学习目标，提高能力。六．教学评价设计要点评价手段：A：教师课堂语言评价

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B：小组总体评价。评价意图：培养学生自主学习与合作精神，激发英语学习兴趣，提高英语学习质量。七．课时安排一课时八．教学过程TeachingStepsActivitiesIntentionsStep1ShowtheteachingaimsShowthestudentstheteachingaimsofthisclass.1.知识目标：学会用when询问日期并作出回答。2.能力目标：掌握自主阅读的技巧，尝试写作练习，具备初步的综合运用语言的能力。3.情感目标：通过互相询问活动的日期可以增进同学间的了解和友情。Aimsareimportantinaclass,itcanmakethestudentsknowwhattheyshouldtrytodoinaclass.Andalso,theteachershowsthetasksinthisstepinordertomakethestudentsclear.Step2WarmingupLetthestudentswatchavideoandtrytorememberthefamousperson’sbirthday.Videoisveryusefulinclass,itcanarousethestudents’interestoflearningEnglishStep3LeadinginT:Whenisyourbirthday?Howoldareyou?Afterenjoyingthevideo,theteachertellssthaboutbirthday.Thismakesaleading-inofthelesson,guidingthestudentstotalkabouttheirbirthdayandage.Step4SpeakingShowthestudentssomepicturesaboutsportsmeeting,letthemmakedialogueswithdeskmates,asking“Whatotheractivitiesdidyouhaveatyourschool?”ThisstepisaimedatreviewingtheimportantphrasesinUnit1.Step5SkimmingReadthepassagequiklyandanswerthequestions.Whenistheschoolday?Whenistheartfestival?WhenistheEnglishday?Youcanskimtofindoutwhatisallabout.Headingsandpicturescanhelpyoudothis.Step6ScanningReadthearticleagainandchoose“T”or“F”.1.WehaveaschooltriponMarch21st.2.Onthe12thand15th,wehavesoccergames.3.Yourparentscan’tcometoourschool.4.WehaveanartfestivalonMay3nd.Thisstepisaimedatreviewingthesuperlativedegree.Inthisstep,theteacherdesignsexercisestomakethestudentsunderstandthepassagebetter.Step7Careful-readingReadthepassagecarefullyandfindouttheactivitiesanddates.Thisstepisreadingthepassagecarefullyandfindouttheactivitiesanddates.Step8After-readingRetellthenoticeaccordingtothemind-map.Askthestudentstoretellthenoticeaccordingtothemind-map.Step9ListeningListentothetapeandfindoutwhatactivitiesSallywillhave.Designtwokindsofhomework,askingthestudentstochooseonetheylike.Step10GroupworkLookatthepicturesandmakeadialogueasquiklyasyoucan.Askstudentstoanswerthequestionsasquiklyasyoucan.Step11WritingWriteashortpassageaccordingtotheinformationbelow.Askstudentstowriteashortpassageaccordingtotheinformationbelow.Step12SummarySumupwhatthestudentslearnedinthisclassAskthestudentstosumupinordertochecktheirunderstandingofthisclass.Step13HomeworkWritealettertoyourpenpal,andintroduceyourschoolactivities.Designtwokindsofhomework,askingthestudentstochooseonetheylike.初一级英语学情分析初一的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。初一是中学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。有人说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。初一学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在小学时已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。除以上所说的几种情况之外，初一的个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学生减轻学习负担，重新树立起学习英语的信心。总之，初一学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。效果分析本堂课立足课标，努力培养学生的听说读写四项技能。课堂设计条理清晰，符合学生的思维规律，所以课堂效果显著。主要效果有：1.学生积极参与课堂，课堂气氛高涨。学生小组活动积极，组内职能分工明确，小组合作效果良好。2.很好地完成了教学目标要求，学生听说读写四项技能在本节复习课中都有了一定的提高。尤其是在写的环节，学生在观看了教师范文后，对写作技巧、写作语言有了很好地把握，写作效果良好。3.本堂课很好地体现了教师主导、学生主体的教学原则。学生的表现也足以说明了发挥学生自主性、主动性的重要作用。在师生互动教学中，学生的“动”是以教师的“启动”为基础的，教师的“引”是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。4.采用任务型的教学提高初中英语课堂师生互动学习的效果。新课程倡导任务型语言教学，任务型教学就是以具体任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体。学生通过听说读写等活动所学语言去做事情，在做事情的过程中发展和完善自己的语言能力，最大限度德进行课堂互动，进而提高学生的英语交际能力。在课堂中，学生分小组或结对完成各种任务。通过这种小组活动，学生的语言活动量得到增长，给学生提供了充分的综合运用语言的机会，并且能够创造性地使用语言。教材分析整个单元以谈论"生日"为主线，将12个月份的名称、序数词的学习融入到一系列的小任务中，学生通过询问对方的生日来完成一个最终的目标，即学会应用日期的表达方法。其中SectionA主要以Whenisyourbirthday?为线索，重点呈现日期的表达，包括12个月份的名称及序数词的学习。第二部分扩展到WhenisNick'sbirthday?继续学习与巩固日期的表达法，最后以"TheBirthdayGame"结束。所以A部分的教学设计以循序渐进的教学方法，兼顾了听、说、读、写各种能力的培养，但重点放在听和说上。SectionB是在已有的基础上拓展和延伸。如：Whenistheschooltrip?同时从听说训练转向读写能力的培养上。Selfcheck是课后的自我检测，首先是对本单元所学字汇的检测，其次是文化知识的拓展，了解一些国内外名人的生日等。评测练习一.Skimming1.WhenistheSchoolDay?2.WhenistheartFestival?3.WhenistheEnglishparty?二.ScanningWehaveaschooltriponMarch21st.()Onthe12thand15th,wehavesoccergames.()Yourparentscan’tcometoourschool.()WehaveanartfestivalonMay3rd.()三.Retellthenotice.教学反思在本节课的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，作为教师首先必须转变观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。对本节课的授课做出反思如下：一、面对一些整体学生进行教学的态度误区。由于对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。二、学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。我认为课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。课标分析课堂教学是一个动态的过程，涉及的因素较多，因此作为初中英语应高度重视高效课堂的构建，把握住课堂中的重难点，与学生实际相结合，采用切实可行的教学模式，注重英语基本能力——听说读写的培养，特别是应该采取科学实用的教学方法，这样才能够有效地提高学生学习英语的兴趣，切实提高学生综合运用语言的能力。本节课是一节复习课，我以话题为牵引，运用mind-map的方式围绕话题创设的语言情境，归类常用词汇，提炼功能句子，积累典型句式，梳理语法，并训练书面表达能力，从而实现整体归纳和系统复习，形成完整的知识网络和框架，提高复习课教学效果的目标。一.听的教与学“听”指的是“倾听”技能，即为了获取信息，为了解决问题，为了与他人分享某种情感，为了劝说或被劝说，人们要去“倾听”。在中学生听、说、读、写4个方面的英语综合能力中，听力理解能力占有首要地位。听力理解是指有目的地运用储存在大脑里的原有信息对于所听到的新信息进行选择、整理和加工的过程,相对于会话、阅读、写作等语言技能而言，听力是一个独立的语言处理体系。通常情况下,听力的教学方式是,让学生听录音材料，同时做相应的练习，然后由教师则核对答案并讲解其中的难点。这种教学重心在成果，即教学的重点在于练习的正误和最终对录音材料进行文字上的讲解，使学习者获得的是对语言知识的认识，而学习者在听力理解能力方面进步却不大。为了使听力教学能够促进学生在交际过程中听的能力的发展，我在进行听力教学时，做到教学重心从重成果转移到重过程上来。二．说的教与学口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。英语口语教学则是加强培养学生把所获得的语言知识，语言信息转换成口头交际的过程。在此过程中，学生对由听读所输人的语言信息，经过思维、加工、重组，产生与主题有关的丰富联想，从而激发出表达思想的强烈愿望，即进行口头交际。《英语课程标准》规定，义务教育结束时，学生“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”。具体来说,能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见,并不参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中进行适当的自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话;能用英语表演短剧;能在以上口语活动中语音、语调自然,语气恰当。这些描述表明:你在教学过程中应该加强口语技能训练,通过多种形式使学生在原有知识的基础上，对所获得的内容和语言进行加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。读的教与学能找出文章中的主体，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。这是课标5级目标对技能读的要求。阅读时一种复杂的心里过程，阅读的过程也就是读者利用语法，词汇，语篇，语用，修辞，背景知识等方面的能力共同完成解码的过程。要想达到