2022年中学教学资格《生物学科知识与教学能力》统考题库

2022年中学教学资格《生物学科知识与教学能力》统

考题库（完整版）

单选题（总共353题）

1.在学习哺乳动物时，教师将鲸说成了鲸鱼。在教学语言技能方面，该教师违背

的原则是（）。

A、针对性

B、启发性

C、科学性

D、实践性

答案：C

解析：知识点:教学语言技能的应用原则，教学语言技能的应用原则包括学科性

和科学性原则、教育性和针对性原则、简明性和启发性原则。教师将鲸说成了鲸

鱼，失去了真理性和科学性，违背了科学性原则，C项正确。A项：教师课堂口

语的针对性应从内容和表达来讨论。与题干不符，排除。B项：启发性要求启发

学生对学习目的和意义的认识，激发学生求知欲。与题干不符，排除。D项：不

属于教学语言方面的教学原则。与题干不符，排除。

2.图4是4个DNA分子的末端示意图，由同一内切酶切出来的组黏性末端是（）。

TITTAGGTITGGTA

①②

"ITTcCATTITTACC

③④

图4

A、①②

B、②④

C、③④

D、②③

答案：B

解析:知识点:遗传的分子基础中的内切酶。由同一内切酶切出来的组黏性末端，

其碱基应该是左右对应互补的，B项正确。A项：其碱基不是左右对应互补的。

与题干不符，排除。C项：其碱基不是左右对应互补的。与题干不符，排除。D

项：其碱基不是左右对应互补的。与题干不符，排除。

3.关于神经冲动传导的叙述，正确的是()o

A、在神经纤维上只能单向传导

B、恢复静息状态后，膜内电荷为正

C、膜外电流方向是由未兴奋部位流向兴奋部位

D、在不同神经元之间一定以化学递质的方式进行传递

答案:C

解析：知识点:神经冲动的知识。恢复静息状态后，膜内电荷为负，膜外电荷为

正，所以膜外电流方向是由未兴奋部位流向兴奋部位，C项正确。A项：神级冲

动在神经纤维上双向传导。与题干不符，排除。B项：恢复静息状态后，膜内电

荷为负，膜外电荷为正。与题干不符，排除。D项：神经元之间的传递方式有两

种：通过电信号或神经递质传递。与题干不符，排除。

4.只发生在减数分裂而不发生在有丝分裂过程中的现象是()0

A、基因突变

B、基因重组

C、染色体易位

D、染色体缺失

答案：B

解析：知识点:细胞的减数分裂、有丝分裂过程中出现的现象。基因突变可发生

在有丝分裂及减数第一次分裂的间期，A项正确；染色体易位和染色体缺失属于

染色体结构变异，发生在分裂间期、减数分裂、有丝分裂均可，C、D项正确。

与题干不符，排除。B项：在无人为因素干扰下，基因重组只发生在有性生殖的

减数分裂过程中：减数第一次分裂的前期，同源染色体的非姐妹染色单体发生交

叉互换；减数第一次分裂的后期，非同源染色体自由组合。有丝分裂过程中不发

生基因重组。B项错误。与题干相符，当选。

5.正常情况下女性的卵细胞中常染色体的数量和性染色体为（）。

A、22,X

B、22,Y

C、23,X

D、23,Y

答案：A

解析：知识点:性别决定的相关知识。正常人都有22对常染色体，男性还有一对

由X.Y（性染色体）组成的染色体女性还有对由两条X（也是性染色体）染色体

组成的染色体女性卵细胞是配子，含有一个染色体组，组成为22+X。A项正确。

6.若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对实验结果影响最小的是

()0

A、所选实验材料是否为纯合子

B、所选相对性状的显隐性是否容易区分

C、所选相对性状是否受一对等位基因控制

D、是否严格遵守实验流程和正确运用统计分析方法

答案:A

解析：知识点:孟德尔遗传实验的科学方法相关知识。孟德尔分离定律的本质是

杂合子在减数分裂时，位于一对同源染色体上的一对等位基因分离，进入不同的

配子中去，独立地遗传给后代。验证孟德尔分离定律一般用测交的方法，即杂合

子与隐性个体杂交。杂交的两个个体如果都是纯合子，验证孟德尔分离定律的方

法是杂交再测交或杂交再自交，子二代出现1：1或3：1的性状分离比；如果不

都是或者都不是纯合子可以用杂交的方法来验证，A项正确。B项：显隐性不容

易区分容易导致统计错误，影响实验结果，错误。与题干不符，排除。C项：所

选相对性状必须受一对等位基因的控制，如果受两对或多对等位基因控制，则可

能符合自由组合定律，错误。与题干不符，排除。D项：不遵守操作流程和统计

方法，实验结果很难说准确，错误。与题干不符，排除。

7.某中学生物教师准备探查该校学生对生物学课程的态度，他应该选择的最佳工

具是()o

A、检核表

B、档案袋

C、评价量表

D、观察和轶事记录

答案：D

解析：知识点:实作评价的方法。观察和轶事记录是通过系统地观察学生对于一

些事物的专注情况、细心情况、态度以及在一些有意义的事情发生后，作简短客

观的描述，并对事物所隐藏意义进行个别诠释。该生物教师准备探查该校学生对

生物学课程的态度，应该选择观察和轶事记录，D项正确。A项：检核表是一组

列出表现或成果的测量维度，并且提供简单记录“是”或“否”判断的资料表。

与题干不符，排除。B项：档案袋评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生

表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程

中的努力、进步状况或成就。与题干不符，排除。C项：评价量表又称“评比量

表”，是对提出的问题，以两种对立的态度为两端点，在两端点中间按程度顺序

排列不同的态度；由被调查者从中选择一种适合自己的态度表现。评价量表评定

某个表现出现的频率大小，它所评价的表现行为特质通常都是属于连续性变量资

料。与题干不符，排除

8.机体内的部分神经元之间的连接方式如图3所示，其中神经元c为抑制性神经

元，它的存在保证了机体反射活动的精细和协调。在箭头处给予适宜刺激，下列

叙述正确的是（）。图3

A、神经元a接受刺激后膜电位变为内负外正

B、神经元c通过突触释放递质使神经元b兴奋

C、神经元c可以接受神经元a和神经元b发出的信号

D、神经元c对a的负反馈调节可抑制神经元a的兴奋

答案：D

解析：知识点:兴奋在神经纤维上的传导。静息时，神经纤维的膜电位为外正内

负；兴奋时，兴奋部位的膜电位为外负内正。神经递质有兴奋性神经递质和抑制

性神经递质。如图所示，神经元c对a具有负反馈调节作用，神经元c释放的神

经递质可抑制神经元a的兴奋，D项正确。A项：神经元a接受刺激后膜电位变

为外负内正。与题干不符，排除。B项：神经元c为抑制性神经元，神经元c通

过突触释放递质使神经元b受抑制。与题干不符，排除。C项：神经元c可以接

受神经元a发出的信号，并引起神经元b释放神经递质，但由于突触传递的单向

性，神经元c不能接受神经元b发出的信号。与题干不符，排除。

9.导致白血病的根本原因是()o

A、DNA改变

B、基因重组

C、染色体加倍

D、染色体缺失

答案：A

解析：知识点:导致白血病的根本原因。可遗传的变异分为基因突变、基因重组、

染色体变异。白血病是一类造血干细胞恶性克隆性疾病，导致白血病的根本原因

是造血干细胞基因突变，基因是具有遗传效应的DNA片段，A项正确。B项：基

因重组属于可遗传的变异，但不是导致白血病的原因。与题干不符，排除。C项：

染色体加倍属于染色体变异，不是导致白血病的原因。与题干不符，排除。D项：

染色体缺失属于染色体变异，不是导致白血病的原因。与题干不符，排除。

10.下图为甲状腺激素分泌活动示意图，下列叙述正确的是（）。

同两卜一甲状腺激素

tt；

A、结构甲和乙表示垂体和下丘脑

B、物质b表示促甲状腺激素释放激素

C、结构乙的活动只受结构甲分泌激素调节

D、甲状腺激素含量过高抑制物质a、b的分泌

答案：D

解析:知识点：甲状腺激素调节过程的有关知识。当甲状腺激素达到一定浓度后，

这个信息又会反馈给下丘脑和垂体，从而抑制两者的活动，抑制a、b的分泌，

这样系统就可以维持在相对稳定水平。这就是所谓反馈调节，D项正确。A项：

图示中甲表示下丘脑，乙表示垂体，丙表示甲状腺，A项错误。与题干不符，排

除。B项：a表示促甲状腺激素释放激素，b表示促甲状腺激素，B项错误。与题

干不符，排除。C项：结构乙的活动受结构甲分泌激素和甲状腺激素的调节，C

项错误。与题干不符，排除。

11.下图为研究渗透作用的实验装置，放置一段时间后的液面差为Ah,下列叙述

正确的为（）。

A、渗透平衡时，膜内外溶液浓度相同

B、半透膜是一种选择透过性的生物膜

C、若S2溶液为蔗糖溶液，则S1溶液为清水

D、若浓度差增大，S1溶液可能从漏斗口上端漏出

答案：D

解析：知识点:对渗透压的理解。如果漏斗不够长，S1溶液可能从漏斗口漏出，

D项正确。A项：渗透平衡时，因为有高度差的存在，仍然是S1>S2,A项错误。

与题干不符，排除。B项：半透膜不是生物膜，不具有生物活性，只是相当于生

物膜，B项错误。与题干不符，排除。C项：渗透作用是水从低浓度溶液通过半

透膜进入到高浓度溶液，若此溶液为难榜溶液，水向烧杯内渗透，漏斗内液面降

低，C项错误。与题干不符，排除。

12.在一节公开课上，教师组织学生阅读相关材料，分析典型案例，结合自己对

基因突变的了解，分组讨论基因突变的原因和特点，同时要求每个小组邀请一位

听课教师参与讨论，这种做法（）。

A、不利于课堂教学的组织

B、使用了更多的课程资源

C、会导致对学习指导的混乱

D、剥夺了学生自主学习的部分权利

答案：B

解析：知识点:生物学课程资源。题中教师的做法使用了学生资源，教师斐源等

多种课程资源。

13.家蝇对杀虫剂产生抗性，是基因中碱基序列改变所致。下表是对某市不同地

区家蝇种群敏感性和抗性基因型频率调查的结果。下列叙述正确的是（）o

家蝇种群敏感性纯轩抗性杂合子（％）抗性纯合子（％）

（%）

甲地区78202

乙地区64324

丙地区84151

A、抗性基因的产生具有低频性

B、甲地区抗性基因的频率为22%

C、乙地区抗性基因突变频率最高

D、丙地区家蝇是人工选择的结果

答案：A

解析：知识点:对生物的进化的理解。由题可知，家蝇对杀虫剂产生抗性，是基

因中碱基序列改变所致，属于基因突变，而基因突变具有低频性。A项正确。B

项：甲地区抗性基因频率为（2+20/2）=12%,B项错误。与题干不符，排除。C

项：乙地区抗性基因频率为（4+32/2）=20%,丙地区的抗性基因频率为（1+15/

2）=8.5%,乙地区的抗性基因频率最高，但不代表突变率最高，C项错误。与题

干不符，排除。D项：丙地区抗性基因频率最低，则敏感性基因频率最高，这是

自然选择的结果。与题干不符，排除。

14.巴斯德提出“细菌致病”假说时，由于缺少证据而饱受争议。科林通过“细

菌感染”实验证实了巴斯德的细菌致病学说。从这个角度讲，科赫的实验属于（）。

A、改进性实验

B、探究性实验

C、比较性实验

D、模拟性实验

答案：B

解析：知识点:探究学习的形式相关知识。探究性实验是指在实验前不知道实验

将会出现什么现象，实验结论是什么，而是带着明确的问题，自己动手进行观察

和实验，在实验过程中去探究'发现和获得新知识。

15.教师鼓励学生相互交换资源并和组内同伴进行讨论，该教师运用的教学策略

是（）。

A、概念图

B、合作学习

C、STS教育

D、探究式学习

答案：B

解析：知识点:不同类型的教学策略的特点。合作学习是指学生为了完成共同的

任务，有明确的责任分工的互助性学习，B项正确。A项：概念图是组织和表征

知识的工具，它包括众多的概念以及概念与命题之间的误关系，每两个概念之间

的关系通过连接线和连接线上的词表示。与题干不符，排除。c项：STS教育探

讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的

正负效应，其目的是改变科学和技术分离，科学'技术和社会脱节的状态，使科

学'技术更好地造福于人类。与题干不符，排除。D项：探究式学习是指从学科

领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境使学生

通过动手做'做中学，主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、

表达与交流等探索活动，获得知识'培养能力发展情感与态度，特别是发展探索

精神与创新能力。与题干不符，排除。

16.某性状总是从父亲直接传给儿子，则控制这个性状的基因位于。。

A、常染色体

B、X染色体

C、Y染色体

D、任一染色体

答案:C

解析：知识点:伴性遗传相关知识。男性性染色体中的Y染色体只会传给儿子，

而不会传给女儿。这是因为在亲代的生殖细胞形成过程中，男性产生两种类型的

精子——含22+X染色体的精子和含22+Y染色体的精子，女性则只产生一种含2

2+X染色体的卵细胞。受精时，如果是含22+X的精子与卵子结合，就产生具有4

4+XX的受精卵并发育成女性，如果是含22+Y的精子与卵子结合，就产生具有4

4+XY的受精卵并发育成为男性。可见，如果一个性状总是从父亲直接传给儿子，

由儿子直接传给孙子，那么控制这个性状的基因一定位于Y染色体上。

17.在生物体内，生命活动的主要体现者和遗传信息的携带者分别是（）。

A、糖类、核酸

B、脂质、核酸

C、核酸、蛋白质

D、蛋白质、核酸

答案：D

解析：知识点:蛋白质、核酸的“角色”。在生物体内，蛋白质是生命活动的主

要体现者，核酸是遗传信息的携带者，D项正确。A项：在生物体内，糖类是主

要能源物质。与题干不符，排除。B项：在生物体内，脂质具有储存能量、调节

等功能。与题干不符，排除。C项：在生物体内，蛋白质是生命活动的主要体现

者，核酸是遗传信息的携带者。与题干不符，排除。

18.将某动物细胞置于不同浓度（IxIIxIH）的三种蔗糖溶液中，结果如下图

*

1

■

、一,

所示，这三种溶波的浓度关系是（）。

A、I>ll>lll

B、ll>I>lll

C、I<11<111

D、I<111<11

答案：B

解析：知识点:物质跨膜实例——细胞的吸水和失水的理解。当外界溶液的浓度

比细胞质的浓度低时，细胞吸水膨胀；反之，则细胞失水皱缩；当外界溶液的浓

度与细胞质的浓度相同时，水分进出细胞处于动态平衡。故答案为B。

19.关于酶、激素、抗体和神经递质的叙述，正确的是()。

A、都是信号分子，发挥作用后都会失活

B、都具有特异性，只能作用于特定的靶细胞

C、能产生激素、抗体和神经递质的细胞一定能产生酶

D、它们的合成都需要核糖体、内质网和高尔基体的参与

答案：C

解析：知识点:生物学中几种特殊物质的相关特性。A、B两项：酶发生作用后不

会失活，且通过降低化学反应活化能催化化学反应而不是作用于特定的靶细胞，

错误。与题干不符，排除。D项：激素、神经递质的化学本质不全是蛋白质。故

不一定需要核糖体'内质网，高尔基体的参与，错误。与题干不符，排除。

20.下列采取的措施，不涉及降低“化学反应活化能”原理的是()o

A、利用果胶酶提高水果的出汁率

B、滴加肝脏研磨液促使过氧化氢的分解

C、利用水浴加热提高营养素的萃取效率

D、滴加FeCI3溶液提高过氧化氢的分解速率

答案：C

解析：知识点:对酶活性的理解。降低化学反应活化能实际上体现的是催化剂的

功能，C项中水浴加热只是提高了分子的热运动，而与催化剂无关，不涉及“降

低化学反应活化能。故C项错误。A项：降低化学反应活化能实际上体现的是催

化剂的功能，A项所用催化剂是果胶酶，A项正确。与题干不符，排除。B项：

降低化学反应活化能实际上体现的是催化剂的功能，B项所用催化剂是过氧化氢

酶，B项正确。与题干不符，排除。D项：降低化学反应活化能实际上体现的是

催化剂的功能，D项所用催化剂是无机催化剂溶液，D项正确。与题干不符，排

除。

21.下图为二倍体百合（2n=24）减数分裂过程中的细胞图像，下列叙述正确的是

00

①②③④⑤

A、图③所示细胞中，非等位基因可能发生重组

B、图⑤所示细胞中，移向两极的基因组成相同

C、图②所示细胞中，同源染色体分离，染色体数目减半

D、上述细胞分裂图像按进行时序排序是①T⑤T③T④T②

答案：B

解析：知识点:减数分裂的过程。由图可知，①细胞处于分裂间期；②细胞处于

减数第一次分裂后期；③细胞处于减数第一次分裂前期；④细胞处于减数第二次

分裂末期；⑤细胞处于减数第二次分裂后期，姐妹染色单体分离，分别移向细胞

的两极，所以移向两极的基因组成一般相同，因此B项正确。A项：③细胞处于

减数第一次分裂前期，同源染色体的非姐妹染色单体之间可能发生交叉互换，所

以可能发生非等位基因的重组。与题干不符，排除。c项：②细胞处于减数第一

分裂后期，同源染色体分离，染色体数目不变。与题干不符，排除。D项：细胞

分裂过程的正确排序是①T③T②T⑤T④。与题干不符，排除。

22.图3表示盛夏某植物一昼夜吸收和释放C02情况的示意图，有关叙述正确的

()。

A、在bf段积累有机物

B、这一天中只有ce段是有光照的时段

C、d点凹陷的原因可能是气孔关闭，供应不足

D、ab段中释放量增加的原因是植物开始进行光合作用

答案：C

解析：

本题考查的是光合作用时。(为吸收量与CQ存放量和光照强度的关系，d点凹陷的原因是由于中午无照强度大,为

蒸腾失水，植物气孔关闭，CQ供应不足，C项正确。

A项：光合作用大于呼吸作用时为有机物累积阶段，即ce段,与题干不符，排除.

B项：有光照时植物进行光合作用，二氧化碳的吸收量随光度强度变化而变化.在早晨和傍晚，由于光照强度较低

作用小于呼吸作用，从图中看出bf段为光照时间.与题干不符，排除.

D项：ab段为黎明时间段，气温升高，呼吸作用增洒，C&在放量增加.与题干不符,排除.

23.教师在“种群数量的变化”这一内容的教学中，创设问题情境讨论分析大草

履虫种群数量变化的曲线(如下图)。该曲线属于()o

A、生物模型

B、物理模型

C、概念模型

D、数学模型

答案：D

解析：知识点:种群数量的变化曲线。用来表达生命活动规律的计算公式、函数

式'曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图'饼状图等称为数学模型。种群数量

变化曲线属于数学模型。故选D项。A项：高中阶段常见的三种生物模型即物理

模型、概念模型和数学模型，不够具体。与题干不符，排除。B项：以实物或图

片形式直观表达认识对象的特征，如DNA双螺旋结构模型，细胞膜的流动镶嵌模

型，细胞结构模型，演示细胞分裂的橡皮泥模型。与题干不符，排除。C项：指

以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型，如达尔文的自然选择学说。与题

干不符，排除。

24.教师在“减数分裂”一节的教学中，常常用到下表，其作用是（）。

有丝分裂减数分裂

分裂后形成体细胞分裂后形成性细胞

染色体复制一次，细胞分裂一次染色体复制一次，细胞分裂两次

分裂后染色体数目不变分裂后染色体数目减半

A、逻辑推理

B、比较异同

C、拓展延伸

D、前后呼应

答案：B

解析：知识点:教学方法的应用。比较异同属于类比教学法，通过比较有丝分裂

和减数分裂的不同之处，让学生更加容易记忆和比较。

25.DNA分子完全水解后，得到的化学物质是（）。

A、核酸、含氮碱基、磷酸

B、氨基酸、核甘酸、葡萄糖

C、氨基酸、葡萄糖、含氮碱基

D、脱氧核糖、含氮碱基、磷酸

答案：D

解析：知识点:DNA的结构组成。核酸分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RN

A）,DNA的组成单位是四种脱氧核糖核心酸（一分子磷酸，一分子含氮碱基一

分下脱氧核糖组成）。DNA彻底水解生成脱氧核糖、含氮碱基磷酸，故选D项。

26.禽流感病毒是一类RNA病毒，引起禽类的急性传染病，部分变种能感染人类。

禽流感病毒基因的基本组成单位是Oo

A、4种碱基

B、20种氨基酸

C、4种核糖核昔酸

D、4种脱氧核糖核昔酸

答案:C

解析：知识点:RNA的基本单位。禽流感的遗传物质是单链RNA,其基本组成单位

是四种核糖核甘酸。故本题选择C选项。

27.下列各对生物性状中属于相对性状的是O。

A、狗的短毛和羊的长毛

B、单眼皮和双眼皮

C、果蝇的雌性和雄性

D、豌豆的红花和豌豆的高茎

答案:B

解析：知识点:对相对性状概念的理解。相对性状是指同种生物同一性状的不同

表现类型。B项正确。A项：狗和羊是不同种生物，错误。与题干不符，排除。C

项：果蝇的雌性和雄性是性别，不属于相对性状，错误。与题干不符，排除。D

项：豌豆的红花和高茎不属于同一性状，错误。与题干不符，排除。

28.抗体的化学本质是()o

A、多糖

B、核酸

C、蛋白质

D、类固醇

答案：c

解析：知识点:抗体的有关知识。抗体是指病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞产

生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，可与相应抗原发生特异性结合的免疫球蛋白。

主要分布在血清中，也分布于组织液及外分泌液中，C项正确。

29.进行有性生殖的生物，对维持亲代和子代体细胞染色体数目恒定起重要作用

的是()o

A、有丝分裂与受精过程

B、细胞增殖与细胞分化

C、减数分裂与有丝分裂

D、减数分裂与受精作用

答案：D

解析：知识点:对减数分裂和受精作用的理解。减数分裂使成熟生殖细胞中的染

色体数目比原始生殖细胞减少一半，而受精作用使染色体数目又恢复到体细胞的

数目，因此对于进行有性生殖的生物体来说，减数分裂和受精作用对于维持每种

生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于遗传和变异都很重要，D项正确。

A项：有丝分裂是细胞增殖的一种方式，可以使细胞数目增多。与题干不符，排

除。B项：细胞增殖与细胞分化与生物体生长有关。与题干不符，排除。C项：

减数分裂与有丝分裂都只是细胞增殖的方式。与题干不符，排除。

30.受体菌和供体菌的完整细胞互相直接接触而得到DNA片段的过程是()。

A、转化

B、转导

C、接合

D、诱导

答案：c

解析：知识点:几种分子生物学技术的定义区别。①接合：供体菌和受体菌的完

整细胞经直接接触而传递大段DNA遗传信息的现象。②转导：一个细胞的DNA

通过病毒载体的感染转移到另一个细胞中。③转化：同源或异源的游离DNA分子

（质粒和染色体DNA）被自然或人工感受态细胞摄取，并得到表达的水平方向的

基因转移过程。

31.图1为某人右腿的一条反射弧。若①和②完整，而③受损，那么该右腿会O。

A、针刺有感觉,能运动

B、针刺无感觉,但能运动

C、针刺有感觉,但不能运动

D、针刺无感觉,也不能运动

答案：C

解析：知识点:反射弧的知识，图中①为传入神经，②为神经中枢，③为传出神

经，传出神经受损后，针刺有感觉，但不能运动，C项正确。A项：与题干不符,

排除。B项：与题干不符，排除。D项：与题干不符，排除。

32.关于RNA的叙述，不正确的是（）。

A、RNA可以作为遗传物质

B、RNA不是细胞核的组成成分

C、RNA是核糖体的重要组成成分

D、RNA可以催化细胞内的某些化学反应

答案：B

解析：知识点:核酸的相关知识。RNA是细胞核组成成分之一，B项错误。与题干

相符，当选。A项：RNA是RNA病毒的遗传物质，A项正确。与题干不符，排除。

C项：rRNA是核糖体RNA,是核糖体的重要组成成分，C项正确。与题干不符，

排除。D项：酶的本质是蛋白质和部分RNA,RNA可以催化某些化学反应，D项正

确。与题干不符，排除。

33.在一个种群中，基因型AA的个体占18%,Aa的个体占78%,aa的个体占4%。

则基因A和a的频率分别是（）o

A、36%,64%

B、92%,8%

C、18%,82%

D、57%,43%

答案：D

解析:知识点:基因频率计算的相关知识。基因A的频率：18%+1/2x78%=57%；

基因a的频率：4%+1/2x78%=43%。

34.“有人没吃早餐晕倒了，医生给他注射葡萄糖。为什么要注射葡萄糖？下面

我们就来学习细胞中的糖类。”这种教学导入类型是（）

A、复习导入

B、设疑导入

C、实验导入

D、故事导入

答案：B

解析：知识点:导入的类型相关知识。以提问形式进行导入即是设疑导入。

35.免疫调节在维持机体稳态中有重要作用，下列属于免疫失调的是（）。

A、抗体与细菌毒素特异性结合

B、移植的器官被细胞免疫排斥

C、效应T细胞清除体内癌变细胞

D、过敏原引起的特异性免疫反应

答案：D

解析：知识点:免疫系统的知识。过敏反应是由于机体免疫功能过强引起的，属

于免疫功能失调，D项正确。A项：抗体与细菌毒素特异性结合，属于正常的体

液免疫。与题干不符，排除。B项：移植的器官是抗原，人体产生抗体，抵抗抗

原的入侵，是正常的免疫反应。与题干不符，排除。C项：效应T细胞清除体内

癌变细胞正常的细胞免疫。与题干不符，排除。

36.下列关于酶的叙述，不正确的是。。

A、酶不会随催化反应而减少

B、pH或温度会改变酶的活性

C、酶可以提高反应物的活化能

D、酶是活细胞产生的一类有机物

答案：C

解析：知识点:酶的相关知识。酶的作用是降低反应物的活化能，C项错误。A

项：酶在化学反应前后化学性质和数量均不变，正确。与题干不符，排除。B项：

酶的作用条件比较温和，pH或温度会改变酶的活性，正确。与题干不符，排除。

D项：酶是活细胞产生的具有生物催化作用的有机物，正确。与题干不符，排除。

37.将甲种菊花形帽伞藻的A部分与乙种伞形帽伞藻的B部分嫁接在一起(如下

图)，第一次长出的帽状体呈中间类型。若切除这一帽状体，第二次长出的帽状

体为与甲相同的菊花形帽。下列分析不正确的是()o

A、甲、乙两种伞藻细胞均含有多种具膜的细胞器

B、中间类型可能同时含甲、乙两种伞藻的蛋白质

C、该实验证明了帽状体的形态建成受细胞质的控制

D、若再次切除帽状体，长出的帽状体仍为菊花形帽

答案：C

解析：知识点:细胞核的伞藻嫁接实验。第一次的帽状体仍为菊花形帽，说明帽

状体的形态建成是受伞藻甲的细胞核的控制，C项错误。与题干相符，当选。A

项：图中伞藻具有细胞核，为真核生物，有线粒体、叶绿体、液泡、溶酶体、内

质网、高尔基体等多种具膜的细胞器，正确。与题干不符，排除。B项：实验结

果表明，第一次长出的帽状体呈中间类型是受B中含有的伞藻乙的蛋白质的影响;

第一次的帽状体仍为菊花形帽，说明帽状体的形态建成是受伞藻甲的细胞核的控

制，正确。与题干不符，排除。D项：由于细胞核是由甲提供的，所以若再次切

除帽状体，长出的帽状体仍为菊花形帽。正确。与题干不符，排除。

38.有关群落结构的说法不正确的是。。

A、森林生态系统中的生物群落具有明显的水平结构

B、动物在群落中垂直分布与植物分层现象密切相关

C、松林的马尾松高低错落有致，形成了群落的垂直结构

D、同一生态系统中不同地段的生物种类有差别，构成了群落的水平结构

答案：C

解析：知识点:群落的知识。群落的结构包括垂直结构、水平结构、时间分布，

垂直结构指群落在空间中的垂直分化或成层现象，水平结构指生物群落在水平方

向上，由于地形的起伏、光照的阴暗'湿度的大小等因素的影响，在不同地段有

不同的分布。森林生态系统中，由于光照等影响，生物群落具有明显的水平结构，

A项正确；植物为动物提供栖息环境，动物在群落中垂直分布与植物分层现象密

切相关，B项正确；同一生态系统中，地形的不同使不同地段的生物种类有差别，

构成了群落的水平结构，D项正确。C项：马尾松高低错落有致与个体发育的差

异性有关，不属于群落的垂直结构。C项错误。

39.下列生物学实验及操作不合理的是()o

A、在叶绿体色素的提取和分离时，加入二氧化硅防止色素被破坏

B、在探究果胶酶的最适用量时，除果胶酶量以外的其他变量适宜且相同

C、在探究原母菌种群数量的变化时，摇匀酵母南培养液后取样并显微计数

D、在观察细胞质壁分离和复原现象时，撕取紫色洋葱鳞片叶外表皮作为观察材

料

答案：A

解析：知识点:叶绿体色素的操作实验。在探究果胶酶的最适用量时，实验的自

变量是果胶酶量，遵循单一变量原则，各实验组应该保持除果胶酶量以外的其他

变量适宜且相同，B项正确；由于酵母菌种群数量较大，群体个数的绝对量统计

费时费力，取样调查简单有效，但取样要做到随机性。摇匀酵母南培养液后取样

并显微计数，依次推断单位体积或培养液中酵母菌的总数，C项正确；观察细胞

质壁分离和复原现象时，撕取紫色洋葱鳞片叶外表皮作为观察材料，是因为外皮

呈紫色，不用染色即可清楚地观察到实验现象，D项正确。A项：在叶绿体色素

的提取和分离时，加入碳酸钙的目的是防止色素被破坏，加入二氧化硅的目的是

使研磨更加充分。与题干相符，当选。

40.图1是C02,浓度和光照强度对大棚内某种蔬菜光合作用强度的影响曲线图。

分析曲线可得出的结论是（）。

ACO：.浓度高,光补偿点高

BCO?浓度低,光饱和点低

C光照强度大，光合作用强

DCO：,浓度高,光合作用强

A、A

B、B

C、C

D、D

答案：D

解析:

本题考查的是光驱覆度和CO］浓度对光合作用强度的影响。从图中可以看出，0.04%C02浓度下的光合作用强度-

0.03%CO：，浓度下的光合作用强度，D项正糙.

A项：匿中曲茂表示的是光照强度和a%浓度对光合作用强度的影响，没有体现呼吸作用强度,所以无法从图中看

浓度下光补偿点的大小.与题干不符,排除。

B项：匿中曲茂表示的是光照强度和CO?浓度对光合作用强度的影响，没有体现呼吸作用强度,所以无法从图中若

CO*浓度下光饱和点的大小.与题干不符，排除.

C项：在达到最大光合作用强度后，光合作用的强度不随光照膏度变化.与题干不符，排除.

41.细胞有氧呼吸过程中，产生丙酮酸的场所是（）。

A、内质网

B、线粒体

C、核糖体

D、细胞质基质

答案：D

解析：知识点:有氧呼吸的过程。细胞有氧呼吸有三个阶段，第一个阶段为葡萄

糖分解为丙酮酸，反应场所在细胞质基质，第二'三阶段在线粒体中完成。故本

题选择D选项。

42.下列关于“小鼠走迷宫”探究实验的叙述正确的是（）。

A、不同小鼠熟悉迷宫的能力都一样

B、实验目的是探究小鼠的先天性行为

C、小鼠一旦学会走迷宫就不会忘记

D、小鼠“尝试与错误”的次数远少于蚯蚓

答案：D

解析：知识点:动物的学习行为。小鼠属于哺乳动物，蚯蚓属于环节动物，小鼠

比蚯蚓高级，小鼠大约10次学会“走迷宫”，蚯蚓大约200次才学会“走迷宫”，

因此小鼠“尝试与错误”的次数远少于蚯蚓，D项正确。A项：不同小鼠熟悉迷

宫的能力不一样。与题干不符，排除。B项：实验目的是探究小鼠的学习行为。

与题干不符，排除。C项：学习行为是动物出生后在动物成长过程中逐渐建立起

来的，若不加强，时间长了便会消失。与题干不符，排除。

43.制作果酒、果醋和泡菜三个实验的共同点是()o

A、菌种为异养原核生物

B、将原料灭菌后再发酵

C、保证无氧环境下发酵

D、发酵液最终呈现酸性

答案：D

解析：本题考查传统发酵技术的应用相关知识。发酵液在微生物的作用下都会变

为酸性，故D项正确。A项：制作果酒用的是酵母菌，是异养兼性厌氧型，果醋

利用的醋酸茵是异养需氧型，泡菜是利用乳酸菌，异养厌氧型，酵母菌是真菌,

A项错误。与题干不符，排除。B项：利用自然菌种发酵时不能对原料进行灭菌，

否则菌种也会死亡，如野生型酵母菌是存在于葡萄皮上的，B项错误。与题干不

符，排除。C项：醋酸菌一定需要氧气，C项错误。与题干不符，排除。

44.下列结构的分裂活动能使双子叶植物的根增粗的是()。

A、中柱鞘

B、韧皮部

C、木质部

D、维管形成层

答案：D

解析：知识点:根的生长分化，一般指裸子植物和双子叶植物的茎和根中，位于

木质部与韧皮部之间的一种分生组织。经形成层细胞的分裂，可以不断产生新的

木质部与韧皮部（次生木质部和次生韧皮部），使茎和根加粗。D项正确。A项:

中柱鞘是位于维管柱最外层通常只有一层此及领胞具有得在的分裂能力，木栓形

成层、不定芽'侧根等都是由此层细胞产生的。中柱鞘仍保留有分生能力，由这

些细胞可以形成侧根、不定根、不定芽，以及一部分维管形成层（形成层）和木

栓形成层。与题干不符，排除。B项：韧皮部指各器官中的韧皮部与输导水分的

木质部共同组成维管系统。被子植物的韧皮部由筛管和伴胞、韧皮纤维和韧皮薄

壁细胞等组成。其中筛管为韧皮部的基本成分，有机物（糖类、蛋白质等）及某些

矿质元素离子的运输由他们来完成。韧皮纤维质地坚韧，抗曲挠能力较强。为韧

皮部中担负机械支持功能的成分。与题干不符，排除。C项：木质部是维管植物

的运输组织，负责将根吸收的水分及溶解于水里面的离子往上运输，以供其它器

官组织使用，另外还具有支持植物体的作用。木质部由导管、管胞、木纤维和木

薄壁组织细胞以及木射线组成。与题干不符，排除。

45.蚕豆植株细胞中具有大液泡的是。。

A、根尖分生细胞

B、成熟的叶肉细胞

C、成熟的导管细胞

D、成熟的筛管细胞

答案：B

解析：知识点:细胞器相关知识。液泡是植物细胞质中的泡状结构。B项正确。A

项:根尖分生区细胞能持续不断地进行细胞分裂，产生新的细胞，是幼嫩的细胞，

A项错误。与题干不符，排除。C项：成熟的导管细胞只具有细胞壁，故C项错

误。与题干不符，排除。D项：成熟的筛管细胞无细胞核、液泡膜、微丝、微管'

高尔基体和核糖体，但有质膜、线粒体、质体、光面内质网和叶绿体，细胞壁周

围具有脱月氏质，即某些碳水化合物，所以筛管是活的，D项错误。与题干不符,

排除。

46.酶的效应是()。

A、提高产物总量

B、降低反应速率

C、提高反应物的能量水平

D、降低反应所需的活化能

答案：D

解析：知识点:酶的相关知识酶的作用机理是降低反应所需的活化能，从而提高

反应速率，但不影响产物总量和反应物的能量水平，因此答案选D。

47.与酵母菌相比，大肠杆菌细胞中不具有的结构是()o

A、细胞壁

B、核糖体

C、细胞膜

D、成形的细胞核

答案：D

解析：知识点:细胞的结构相关知识。大肠杆菌是细菌，属于原核生物，只有细

胞壁，只含有核糖体、质粒，没有细胞核、有拟核。酵母菌是真核细胞结构，有

细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、液泡、线粒体等。因此答案选D。

48.教师在进行“生殖与发育”一节的教学时，展示几幅图片：盛开的花朵、一

个有鸟卵的鸟巢等，激发了学生学习兴趣，自然引入正题，这种导入的方式是（）。

A、复习导入

B、设疑导入

C、直观导入

D、故事导入

答案：C

解析：知识点:对直观导入方法的辨别。以图片形式让学生直接看到内容，属直

观导入。

49.新物种形成的标志是O。

A、地理隔离

B、生殖隔离

C、种群数量达到一定规模

D、科学家以前没有发现过该物种

答案：B

解析：知识点:新物种形成的标志。根据现在生物进化理论，物种形成的标志是

生殖隔离，即类群之间不能交配或交配后不能产生可育后代，B项正确。A项：

地理隔离是产生生殖隔离的基本条件。与题干不符，排除。C项：物种形成与种

群数量达到一定规模无关。与题干不符，排除。D项：科学家以前没有发现过该

物种不能说明其是新形成的物种。与题干不符，排除。

50.木本植物的茎能逐年长粗是因为茎有（）o

A、树皮

B、木质部

C、韧皮部

D、形成层

答案：D

解析：知识点:木本植物相关知识。木质茎的结构由外向内依次为树皮（包括表

皮和韧皮部）、形成层、本质部和髓。表皮起保护作用。韧皮部包括筛管（运输

有机物）和韧皮纤维（有韧性）。木质部包括导管（运输水和无机盐）和木纤维

（坚硬）。形成层的细胞能不断地进行分裂，向外形成韧皮部，向内形成木质部，

使茎逐年加粗。所以木本植物的茎能长粗是由于其中有形成层；而单子叶植物茎

不能逐年加粗，则是因为没有形成层。

51.关于有氧呼吸和无氧呼吸的相同点，下列说法不正确的是（）。

A、都产生二氧化碳和水

B、都能把葡萄糖分解为丙酮酸

C、都有能量释放并有ATP产生

D、都有反应在细胞质基质中进行

答案：A

解析：知识点:细胞的呼吸作用，包括有氧呼吸和无氧呼吸。有氧呼吸第一步在

细胞质基质中进行，产生丙酮酸和ATP,第二阶段和第三阶段都在线粒体内进行,

产生二氧化碳、水和ATP,第二步产生乙醇和二氧化碳或乳酸。有氧呼吸和无氧

呼吸第一阶段都能产生丙酮酸,B项正确；两个过程都有能量释放并有ATP产生，

C项正确；有氧呼吸和无氧呼吸第一步相同，都在细胞质基质中进行，D项正确。

A项：有氧呼吸有水和二氧化碳，无氧呼吸没有。A项错误。与题干相符，当选。

52.使表现型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技术是（）。

A、人工授精

B、细胞培养

C、胚胎分割移植

D、显微注射技术

答案：C

解析：知识点:胚胎工程。来自同一个胚胎的后代具有相同的遗传物质，因此表

现型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最可能采用胚胎分割移植技术，

C项正确。A项：人工授精是指采用非性交的方式将精子递送到女性生殖道中以

达到使女子受孕目的的一种辅助生殖技术，是指采用非性交的方式将精子递送到

女性生殖道中以达到使女子受孕目的的一种辅助生殖技术。与题干不符，排除。

B项：细胞培养技术指的是细胞在体外条件下的生长，在培养的过程中细胞不再

形成组织。与题干不符，排除。D项：显微操作技术是指在高倍倒置显微镜下,

利用显微操作器，控制显微注射针在显微镜视野内移动的机械装置，用来进行细

胞或早期胚胎操作的一种方法。与题干不符，排除。

53.在学习“植物生长调节剂对杆插枝条生根的作用”时，教师提供了植物生长

调节剂在农业生产中的应用实例，这体现的课程理念是（）。

A、面向全体学生

B、倡导探究性学习

C、提高生物科学素养

D、注重与现实生活的联系

答案：D

解析：知识点:课程基本理念。《普通高中生物课程标准（实验）》中有关课程

基本理念的表述：注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。

54.用含有各种必需元素的溶液培养大麦，实验分为光照和黑暗两组。48h后，

水分的消耗量及溶液中离子的浓度占实验开始时浓度的百分比如下表所示。

实验条件水分消耗/矶Ca2*/%K7%

光照109013527

黑暗43510535

分析上述数据，有关叙述不正确的是（）。

A、光照下比黑暗中水分消耗多

B、吸收K的相对速率较吸收水分快

C、大麦对矿质离子的吸收具有选择性

D、大麦对矿质离子的吸收不受光照影响

答案：D

解析：知识点:水分的消耗量及溶液中离子的浓度与光照关系。在光照和黑暗情

况下，各种离子浓度不同，表示大麦对矿质离子的吸收受到光照的影响，D项表

述错误。与题干相符，当选。A项：由表格中数据可看出，在光照条件消耗的水

分比黑暗条件下多，A项正确。与题干不符，排除。B项：当水分吸收比矿质元

素吸收快时，矿质元素离子浓度升高，反之则离子浓度降低。表格中K浓度占实

验开始时的百分比最少，可知吸收的相对速率较水快，B项正确。与题干不符,

排除。C项：在表格中各种矿质离子占实验开始时的浓度不同，表明大麦对各种

离子的吸收具有选择性。C项正确。与题干不符，排除。

55.某研究人员自行设计了一个测量数学推理能力的纸笔测验工具，然后对同一

批学生进行两次测验，两次测验的结果表现为显著的正相关，但是与公认的纸笔

测验工具测量的结果存在显著差异。这说明该测验()o

A、具有较低的信度，但效度较好

B、具有较高的信度，但效度较差

C、具有较低的信度，而且效度也较差

D、具有较高的信度，而且效度也较好

答案：B

解析：知识点:教学评价的种类相关知识。信度是指同二被试者在不同时间内用

同二测验(或用另二套相等的测验)重复测量，所得结果的二致程度，效度是指

所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合、

则效度越高反之，则效度越低，换句话说，信度就是测量的一致性，而效度指测

量的有效性或符合程度。故本题选择B选项。

56.属于果实的是。。

A、玉米粒

B、银杏果

C、松球果

D、黄豆粒

答案：A

解析：知识点:果实的知识，果实是指被子植物的雌蕊经过传粉受精，由子房或

花的其他部分参与发育而成的器官，一般包括果皮和种子。玉米粒果皮与种皮不

易分离，属于果实类型中的颖果，A项正确。B项：银杏属于裸子植物，没有果

实。与题干不符，排除。C项：松鼠属于裸子植物，没有果实。与题干不符，排

除。D项：黄豆粒属于种子，黄豆粒和黄豆荚构成果实。与题干不符，排除。

57.细胞内外Ca2+分布具有外高内低的特点，那么Ca2+从细胞内向细胞外的运输

方式是Oo

A、自由扩散

B、协助扩散

C、主动运输

D、胞吐作用

答案：C

解析：本题考查物质进出细胞的方式。细胞内外Ca2+分布是外高内低，Ca2+从

细胞内向细胞外运输是低浓度向高浓度运输，需要载体和能量，属于主动运输。

58.用射线或药物处理种子获得农作物新品种，其原理是。。

A、改变种子的遗传物质

B、改变种子的营养成分

C、直接改变农作物的某些性状

D、淘汰农作物的某些不良性状

答案:A

解析：知识点:基因突变的诱发因素。射线和药物处理种子可以改变遗传物质，

这样性状才能改变。

59.蓝藻、酵母菌、叶肉细胞、神经元都具有的结构是（）。

A、核糖体

B、细胞核

C、内质网

D、线粒体

答案：A

解析：知识点:真核生物和原核生物细胞质中包含的细胞器。核糖体同时存在于

原核细胞和真核细胞，也是原核细胞内唯一的细胞器，A项正确。B项：细胞核

是真核生物所具有的细胞器，原核生物中不具有细胞核。与题干不符，排除。C

项：内质网是真核生物所具有的细胞器，原核生物中不具有内质网。与题干不符，

排除。D项：线粒体是真核生物所具有的细胞器，原核生物中不具有线粒体。与

题干不符，排除。

60.下列物质的化学本质一定为蛋白质的是（）。

A、酶

B、抗体

C、激素

D、神经递质

答案：B

解析：知识点:生物介质的化学本质。抗体的化学本质为免疫球蛋白，B项正确。

A项：酶有少数是RNA。与题干不符，排除。C项：性激素为固醇。与题干不符，

排除。D项：神经递质的化学本质为单胺类或乙酸胆碱类。与题干不符，排除。

61.学习“DNA分子双螺旋结构”一节内容时，不适合的方法是（）o

A、模型建构

B、实验探究

C、合作学习

D、自主阅读

答案：B

解析：知识点:教学策略相关知识。DNA分子双螺旋结构在普通的光学显微镜下

是观察不到的，在高中生物实验条件下，无法运用实验探究来发现DNA分子的双

螺旋结构。故本题选择B选项。

62.某初中生物老师在指导学生完成“探究种子萌发的环境条件”实验中采用合

作学习的教学策略，在进行实验分组时，应遵循的原则是（O。

A、组间同质，组内同质

B、组间异质，组内同质

C、组间同质，组内异质

D、组间异质，组内异质

答案：C

解析：知识点:合作学习的分组原则。有效开展小组合作学习的策略要求：（1）

坚持实行异质分组，落实个人责任；（2）指导学生学会合作技巧；（3）有准确

的教师定位。合作学习小组成员的组成一般遵循“组间同质，组内异质”的原则,

既可以增加小组合作成员的多样性，又可以增加合作学习小组间的竞争性，c项

正确。A项：组间同质，组内同质。与题干不符，排除。B项：组间异质，组内

同质。与题干不符，排除。D项：组间异质，组内异质。与题干不符，排除。

63.G蛋白偶联受体（GPCRs）是由一条往返穿膜七次的肽链构成的跨膜蛋白（如

下图），它与信号分子结合后可引起膜内G蛋白分子的活化。下列说法正确的是

（）0

COOH

A、GPCRs分子只有一^氨基

B、GPCRs在粗面内质网上合成

C、肽链穿膜部位的片段具亲水性

D、受体结合信号分子须打开肽键

答案：B

解析：知识点:蛋白质的结构相关知识。粗面内质网上合成的蛋白质包括膜蛋白'

内膜结构的腔池蛋白和分泌到细胞外的蛋白，也就是说粗面内质网上合成的蛋白

质不一定是分泌蛋白，游离核糖体合成的蛋白质都是细胞内的蛋白质，B项正确。

A项：在该条多肽链中首位端各有一个游离的氨基和一个游离竣基，但是组成这

条多肽链的氨基酸的R基有可能也有游离的氨基和竣基，错误。与题干不符，排

除。C项：磷脂分子的头部是极性亲水的，尾部是非极性疏水的，根据结构相似

相溶，肽链穿膜部位的片段是疏水性，错误。与题干不符，排除。D项：受体与

信号分子的结合是依据独特的分子构象，不须要打开肽键，错误。与题干不符,

排除。

64.下列选项中不属于基因工程中目的基因的检测与鉴定方法的是（）。

A、花粉管通道法

B、分子杂交技术

C、抗原一抗体杂交

D、抗虫或抗病的接种实验

答案：A

解析：知识点:基因工程中目的基因的检测与鉴定方法。基因工程中目的基因的

检测与鉴定方法包括分子杂交技术、抗原一抗体杂交、抗虫或抗病的接种实验,

B、C、D项正确。与题干不符，排除。A项：花粉管通道法是将目的基因导入植

物受体细胞的方法，A项错误。与题干相符，当选。

65.阐述光合作用的教学目标表述正确的是（）。

A、了解光合作用过程

B、理解光合作用过程

C、阐明光合作用过程

D、探究光合作用过程

答案：C

解析:知识点:教学目标的表述中行为动词的使用。教学目标的表述中行为动词，

应该是明确具体、可操作、可测量的行为动词，如说出、概述、阐明等。c项正

确。A、B、D三项：教学目标的表述中行为动词不规范。与题干不符，排除。

66.与酶活性无关的是()o

A、底物

B、温度

GpH值

D、抑制剂

答案：A

解析：知识点:影响酶活性的因素。影响酶活性的因素包括：温度、pH值和酶抑

制剂。

67.下列关于人体细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述正确的是()o

A、癌变细胞黏着性降低，细胞周期延长

B、细胞凋亡受基因控制，不利于个体生长发育

C、细胞衰老表现为各种酶活性提高，细胞体积减少

D、细胞分化是基因选择性表达的结果，细胞种类增多

答案：D

解析：知识点:细胞的衰老、凋亡和癌变的相关知识。细胞分化的实质是基因的

选择性表达，D项正确。A项：癌细胞是一类自主复制的恶性增殖细胞，一般比

正常