小学道德与法治-【课堂实录】做时间的小主人教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE《《道德与法治》五四学制三年级上册第三单元第二分题第二课时《做时间的小主人》教学设计1.课题分析《品德与社会》课程标准（2011年版）指出：“使学生以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。要学会珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯。通过游戏，体会时间的宝贵。尝试设计一周的课余或寒暑假的时间安排，并进行交流。收集关于时间的格言、谚语和故事。”本课题是《道德与法治》五四学制三年级上册第三单元的教学内容，以“我在生活中长大”为单元主题，对学生进行生活习惯、学习习惯、家庭责任意识、参与学校和社会公益活动等方面的培养与教育。《做时间的小主人》是本单元的第二个分题“做生活的小主人”中的第二个小分题“做时间的小主人”，第一个分题是“做学习小主人”。“做时间的小主人”既是对上一个分题的承接，又是对它的延续与拓展。因为对学生的品德教育离不开生活的教育，仅仅做学习的小主人是不够的，关键是养成珍惜时间、合理运用时间的品行和方法。本课主要是通过教学让对学生平日学习生活和周末课余时间的合理安排，让学生明白什么是小主人？为了让学生将来做自己的主人、做生活的主人、做自己人生的主人，最核心的概念是按自己的意愿的做事、合理的做事、科学的做事。小主人的标准是有计划的安排（做计划），按计划来做（守承诺），掌握一些有效方法（懂方法），并能坚持到底（能长久）。主要落实五个方面：一要有计划，二要落实计划，三要懂方法，四要有支持，最后要能长久。2.学情分析从上节课的学习来看，《做学习的小主人》为本课的学习奠定了基础，学生明白要自觉、主动的学习，掌握学习方法，合理分配时间等，在此基础上，在教学《做时间的小主人》一课就有了更适切的教学目标和教学活动的安排。从学生已有的道德认识水平来看，三年级小学生对于时间的小主人本质意义的理解还是处于浅层次，自以为按照家长、老师的要求去做事，就是时间的小主人。从学生已有的生活习惯和未来发展来看，三年级小学生的自制力发展水平较低，离成为时间的小主人还有很长的一段路要走，本节课从对做时间的小主人的内涵认知与把握上、方法上等方面进行教学，切合学生的基本学情。3.教学目标知识目标：通过学习学生感悟到时间是宝贵的，学生初步树立珍惜时间的意识。能力目标：学会自主安排时间，会利用时间3种以上的方法；懂得坚持才是成功的关键。情感态度与价值观目标：培养学生制定计划后能够按照计划有步骤的实施计划，并遵守自己的承诺；培养学生守承诺、能长久的良好品质。4.图文说明教材57页，以小丽做作业两种不同情况，提出一个问题，引导学生对时间的思考。针对这个问题，教材呈现范例，给学生提供思路，旨在让学生结合学习经验，想一想怎样才能集中精力，提高效率。教材58页，设计了一个学生星期六需要做的几件事：画画儿、做作业、看电视、买文具、看课外书、踢球，让学生他安排时间。设计这个情境的目的是，提示学生学会合理安排时间，既能充分利用时间，又能做到劳逸结合，科学用脑。5.教学要点重点：通过学习，学生感悟到时间是宝贵的，初步树立珍惜时间的意识；学会自主合理安排时间，学会利用时间3种以上的方法。难点：学习合理安排时间的有效方法，懂得坚持才是成功的关键，培养学生在时间管理上能够遵守承诺、坚持长久的品格毅力。6.教学准备（1）教师准备：课件（围绕活动设计3段视频、各主要环节的关键词、伟大人物的图片微视频、音乐等等）；承诺树、承诺卡；调查表格。（2）学生准备：制定学习计划表7.教学过程及主要环节本课题以“做时间的小主人”为主线，通过设计有效的教学活动，按照每一个环节的活动都来自学生的现实生活，都是在学生身边的事或者曾经经历过的事的基础上，从学生的生活实际来顺势引导，得到体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、达到良好习惯的培养及能力发展的目的。我共设计了以下三个环节：第一环节：游戏对比，初步体验第一节点：玩不一样的“木头人”，体验1分钟很长师：“木头人”游戏玩过么，好玩么，哪儿好玩，今天我们玩的木头人与大家玩的不一样。规则是当你成为木头人的时候，老师来看谁能像个木头人似的很长时间定格在那里不动，成为真正的木头人，时间是一分钟。当老师不让你动时，只有时间的滴答声陪伴你；玩后，记住这份感受，我们再来玩这个游戏。第二节点：再玩平常的游戏“木头人”，感受1分钟很短师：我们再按照平常的玩法再来做这个游戏，“我是小小木头人，不许说话不许动。”一共玩3次，时间也是1分钟。师：两次玩木头人，不同的感受是什么？这份感受来自哪里呢？为什么会有这样不同的感受呢？生：交流师：刚才做的游戏，老师是这两个1分钟的主人，因为两次游戏策划的玩法不一样，我们感受不一样，我们在生活中有许许多多的一分钟，你们是怎么安排的，你们是快乐、有意义的度过，还是让你过的不满意，今天这节课我们就一起来学习做时间的小主人。【设计意图：通过游戏对比体验，让学生体验到当人感觉枯燥的时，时间过得很慢；当人在快乐中时，时间会过得很快。同时活跃了课堂氛围，对新课的学习有了初步的感知，导入新课。】第二环节：生活回放，学习方法第一节点：榜样示范，了解什么才是“时间小主人”师：你认为你是时间的小主人吗？如果你认为自己是，那举个例子来听听？生：不用妈妈提醒自己写作业；每天看电视时间不超过半小时；时间到了主动学习；自己计划周末时间等等。（师不加任何引导，做得好的给予表扬，还可以问问学生是如何做到的。）师：你们刚才说得算不算是时间的小主人？你们是按原来的想法来做事就是有计划。（板书：有计划——守承诺）师：据老师了解在我们周围就有这样的榜样，她就是我们学校五一班的学生XXX，拍视频播放。（视频设计1：Hi，大家好，我是XXX，这是我制定的今天晚上时间安排计划，大家看，6：00－6：30写语文作业，6：30－7：00写数学作业，7：10－7：40听录音，7：50－8：00洗刷，8：00－8：30读书时间，8：30以后玩一会，上床睡觉。这是我列的计划，现在开始实施计划了……噢，按计划做到真好，读书时间到了，我要读书了。这时出现一个声音，“女儿我回来了，”“妈妈，我在学习，还有35分钟，先别叫我啊。”视频定格在此）让学生看到一个真正的典型事例。）师问学生：这个姐姐是不是时间的小主人，比刚才那位同学更好在哪儿？生：有详细的计划、用手机控制自己、抗干扰、而且能管理好。（师板书：定时间——抗干扰）第二节点：总结方法，学习如何做到“时间的小主人”师：这个大姐姐的这个办法是怎么学到的呢？咱们班也有同学会列计划，大家请看。课件出示照片，一个学生周一、周二、周三的计划表，贴在书桌前面。学生汇报是如何做到的。师：其实做时间小主人还有很多办法，课前老师让大家向家长取经，看看怎么做才能真正做自己的小主人。（小组交流、班内交流。如列时间、定时刻、请人帮忙提醒、提前预告。）生交流：“老师我爸爸就是就特别会管理自己的时间，家长谈自己是如何管理时间的。”（家长视频设计2：同学们大家好，我是XXX的家长，每天晚上8：00到8：30是我和孩子读书的时间，在这个阶段我会把手机调成飞行模式，排除一切干扰；另外，在做计划时，我会通常留一下点空白，防止完不成扰乱下面的计划。如果实在完不成，我会调整计划，继续做下面的工作，把这项工作放放。希望同学们学会合理安排时间，还会调整时间，做时间的小主人。”师：这位家长，不但有计划，而且做计划时留有一点余地；还让我们明白当发生冲突时，要善于调整计划。谢谢这位家长。（板书：留空白——会调整）第三节点：行为辨析，通过反例加深理解师：那么这些方法你最喜欢哪个方法，你怎么用？学生交流。师：还有没有生活中遇到的时间管理的难题，我们没有想到的，把我们的计划打乱了。大家请看这个案例。（视频设计3：一名男生该生书桌上有玩具、有手机等。今天我要做时间的小主人，我要完成我的计划。写了一会作业，啊，太累了，手酸了，休息5分钟，玩会手机吧，就玩5分钟，太好玩了，玩完吧，啊！20分钟过去了。这可怎么办呢？我为什么没完成呢？谁来帮帮我呢？画面停住。）学生帮想办法。师：在生活中啊，真正要做到时间管理的小主人，还会遇到许多形形色色、各种各样的问题，但是是时间小主人的人总能克服一切困难，不是时间小主人的人可能会绊倒。大家请看。师出示辨析题：有画面、有问题。请学生辨析。（如：1.先做计划啦。2.妈妈没回来，我先玩会吧。3.电视太精彩了，我要看完呢？4.我终于在妈妈规定的时间段内完成作业了。以上为图片+文字）学生辨析。师：祝贺你们，你们不但懂得了什么是时间的小主人，而且能辨别出什么是真正的小主人。请大家用掌声鼓励自己。【设计意图：通过谈自己——看身边的同学榜样示范——看大人的榜样示范——正反行为辨析四步，层层递进，让学生真正了解什么才是时间的小主人，如何做时间的小主人。这四个活动的设计一环扣一环，一步接一步，滴水不漏，令人印象深刻。】第三环节：情感升华，树立志向第一节点：生活延伸，双休日我们如何过？师：刚才我们讨论的做时间的小主人，我们是从周一到周五每天晚上支配的时间，其实生活中有许多时间，是我们可以自己支配的时间，才有很多时间需要同学们进行自我管理。如双休日，这么长的时间，我们该如何管理才能成为时间的小主人呢？1.在班内找一名学生把她周末的时间安排表出示。课件上有这名学生的照片和想做的事，1、2、3、4、5排列出来。这是XXX同学周末需要做的事，假如你是她，你会如何安排呢？课件要具体的事件时间。2.小纸条排列，字不用太大，要加上时间。如逛商场1小时，学习围棋1小时，踢球1小时，语数英作业2小时等等。最多5样。各小组讨论该如何安排，让这一天的生活有计划、有规律、而且科学合理。师：从刚才我们讨论XXX同学的安排，你自己有没有双休日更好的安排，为大家分享一下？如双休日早起的案例。爬山、坚持多长时间，一个人能有体育锻炼的习惯，不用爸爸、妈妈叫能自己起来，真了不起。第二节点：诵读诗歌，在诵读中升华情感师：对每个人来说每天都有24小时，把这24小时管理好是一个人生大难题，今天我们在这学习做时间的小主人，以后我们学习做生活的小主人，将来你才会做人生的大主人。正如我们最熟悉的今日歌、明日歌所说的，女生今日歌、男生明日歌。第三节点：出示伟人，在榜样中激发力量师：对时间的感慨，从古至今，多少人在感慨时间的流逝，在感慨相同的时间给每个人给予不同的结果，请大家看。课件出现许许多多的伟人、如周恩来、钱学森、等等十多个。要出示文本式的故事或是视频等，也可以让学生来讲他们这方面的故事，抓住其中的两个就好。师：你认为他们是时间的主人吗？所有了不起的人，他们都是时间的主人，因为他们从小到大很好地利用好自己的时间才取得了人生的成功，在祖国、在世界的历史上留下了他们自己的足迹。老师也希望大家像他们一样，做自己的主人。你们愿意吗？第四节点：集体宣誓，在宣誓中坚定意志师：如果愿意，现在有一大大的挑战，有一个大大的课题摆在大家面前：课件：长久。（板书：要坚持——能长久）这两个字是摆在我们一生的任务，是老师和大家都会面对的困难。今天，大家说你们说愿意，那明天呢？将来呢？你愿意在老师为大家准备的承诺卡上做出着重的承诺吗？如果你愿意，就和老师一起做出承诺。今天老师带头和大家一起承诺，管理好自己的时间，让每一分每一秒过得最有价值，做真正的时间的小主人。班长带头：我承诺我们愿意做时间的主人，我们将来要做生活的主人，我们要做自己的主人，做人生的主人。师：同学们，就让我们互相监督吧，看谁最久长，把自己的承诺坚持到底，老师准备在班级里开展一周的时间小达人竞赛活动，课后请大家把一周计划表填好，贴在学习桌前，下周大家一起说说你是如何做时间的小主人的。【设计意图：仪式教育能给孩子留下深刻的印象，通过一节课的教学，从感知、到理论方法，再到情感升华，这样一个连续的过程在最后通过宣誓仪式达到高潮，也让学生在人生路上留下深刻的生命印迹。】板书设计：做时间的小主人有计划——守承诺定时间——抗干扰留空白——会调整要坚持——能长久【设计意图：板书设计简单清晰，理清脉络，突出重点。】《《道德与法治》五四学制三年级上册第三单元第二分题第二课时《做时间的小主人》学情分析在上《做时间的小主人》这一课之前，我们已经学习了“做学习的小主人”这一主题。应该说“时间”的小主人比“学习上”的小主人内涵更深刻，范围更广泛。学生对“做时间的小主人”的理解还处于一个比较浅层次的认识水平。主要表现在三点：一是认为按照家长、老师说的去做就是小主人，这是第一个层次。这一类学生在思想上认为，自己对于处理事情的正确做法就是听从安排，并且能够要求安排去做。其实，这类认识处于被动接受层次，没有自主性和主动性，自己不是自己的主人，而是别人的工具。这是外在的，不是内在的。二是认为自己制定计划，按计划去做就小主人，这是第二个层次。这一类学生在做事上有了自己的主动安排，但是计划是否正确、合理，是否拥有科学的方法？计划制定了能否坚持不懈的以一贯之的落实？这又在第一层次的基础上更进了一步。三是认为自己有计划、并能够有科学的落实方法、坚持做到底就是时间的小主人，这是第三个层次。学生能够做到这个层次已经相当不错了，但是我们要在“做学习的小主人”的一课上有更一步的深入，在前两个层次上有更一步的提升，那就是让学生“主人”是能够长久，只有长久坚持，才算是时间的小主人，生活的小主人，人生的小主人。基于以上分析和调查的结果，小学生时间管理能力较弱，突出表现在计划性缺失，经常处于疲于应付的状态，对任务的轻重缓急以及自身学习特点没有清晰的概念，有些同学虽然也有学习计划的制定，但持之以恒的比较少。在教学设计上，我突出身边榜样的示范、亲身活动体验、宣誓激发热情等措施，逐步解决以上问题，达到预期目标。《道德与法治》五四学制三年级上册《道德与法治》五四学制三年级上册第三单元第二分题第二课时《做时间的小主人》效果分析试卷评测结果分析：本次授课共有40名同学参加，授课完成后40名同学全部参加了课后评测，我与教研组的其他品社老师共同参与了数据整理。通过对学生们问卷调查数据分析，可以看出学生们对“如何做时间的小主人”有了更深入的了解。调查问卷共6个问题，分别从什么是时间的小主人、如何做时间小主人两大方面调查了解，调查形式简单易懂，内容基本一致。从调查情况看，对什么是时间的小主人的内涵，从课前的评测83.5%的同学选择“按父母、老师的要求去做”到现在98.5%的同学选择“自己有计划、合理的安排时间，并能够把握时间”这一观点，这一调查，让学生的认知水平从浅层次上升到一个深层次。对如何做时间小主人的方法这一调查，我们发现由原来的单一的按计划做到，到现在能够写出四种以上的方法和原则的学生占到95%，这说明了学生对是什么，到如何做又有了清晰的理解，也说明了我们这堂课达到了预期的效果。当然，问卷的调查是一个方面，但是真正的落实是一项长期的工作，做时间的小主人对三年级的小学生而言的确很难，对我们大人而言也是不易。我想，这关键需要我们长期不懈的抓落实，21天养成一个习惯，我们就要从一点一滴的要求当中，从一天一天的强调当中，从一项一项的检查评比当中去落实。这才是品德养成教育的关键所有。调查只是了解情况，未来的常抓不懈才是关键！《道德与法治》五四学制三年级上册《道德与法治》五四学制三年级上册第三单元第二分题第二课时《做时间的小主人》教材分析本课所在单元是《道德与法治》五四学制三年级上册第三单元的教学内容，以“我在生活中长大”为单元主题，对学生进行生活习惯、学习习惯、家庭责任意识、参与学校和社会公益活动等方面的培养与教育。《做时间的小主人》是本单元的第二个分题“做生活的小主人”中的第二个小分题“做时间的小主人”，第一个分题是“做学习小主人”。“做时间的小主人”既是对上一个分题的承接，又是对它的延续与拓展。因为对学生的品德教育离不开生活的教育，仅仅做学习的小主人是不够的，关键是养成珍惜时间、合理运用时间的品行和方法。教材通过让学生设计作息时间表、有计划的安排任务等活动，一方面使学生养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯；另一方面让学生与现实生活相联系，让学生意识到什么是时间的小主人，如何真正做到时间的小主人。从教材安排的活动内容来看，有“小丽的作业”“小军的一天安排”“时间老人的礼物”三个活动。教材57页，以小丽做作业两种不同情况，提出一个问题，引导学生对时间的思考。针对这个问题，教材呈现范例，给学生提供思路，旨在让学生结合学习经验，想一想怎样才能集中精力，提高效率。教材58页，设计了一个学生星期六需要做的几件事：画画儿、做作业、看电视、买文具、看课外书、踢球，让学生他安排时间。设计这个情境的目的是，提示学生学会合理安排时间，既能充分利用时间，又能做到劳逸结合，科学用脑。第三个活动用经典诗歌唤起学生的内在激情。三个活动设计有方法、有实践，还有延伸，非常好。但是在实际教学中，仅仅围绕这三个活动展开教学显然是不够的，需要我们进一步拓展资源，用游戏来激发学生的学习兴趣，用身边的榜样来唤醒学生的内在力量，用仪式教育让学生树立坚持长久的志向。只有这样，才能做到教材内与教材外资源的有效整合，起到“激情——明理——导行”的实践意义。《道德与法治》五四学制三年级上册《道德与法治》五四学制三年级上册第三单元第二分题第二课时《做时间的小主人》评测练习评测练习的设计思路和使用说明：如何真正做时间到时间的小主人呢？这直接影响到学生对这一内涵的理解与把握，以及今后的学习与生活，基于此我设计了课前测评练习，让家长和孩子一起参与，为课堂上老师的引导埋下了伏笔，指引了方向。本次评测包含内容：问卷调查。《集体生活我喜欢》问卷调查1.你平日晚上的学习有具体的计划吗？A、在心里做计划B、将计划安排张贴在学习桌前C、没有计划2.你放学回家一般是如何安排的？A、先学后玩B、先玩再学C、不一定3.平日，你的学习是不是总是在父母的督促下才能按时完成？A、从没有B、有时是C、一直是4.周末时间，你一般用多长时间能完成学习任务？A、两天一直到最后B、两到三小时C、不一定5.你掌握了多少种合理安排时间的方法？是什么A、1－2种B、3－4种C、4种以上制定计划后如果遇到干扰你会如何处理？先放下手中的事B、按计划执行C、视情况而定7.你树立了按计划长期做事的决心和信心了吗？A、有B、没有C、视情况而定8.你认为“时间的小主人”是A、根据老师、家长的安排做事B、按自己的计划做事C、以上两者两结合，关键是自己内心对时间的自主把握《《道德与法治》五四学制三年级上册第三单元第二分题第二课时《做时间的小主人》课后反思本节课，我采用“游戏对比，初步体验——生活回放，学习方法——情感升华，树立志向”三个环节开展教学，一环扣一环，层层深入，以活动体悟为主，价值澄清为辅。1.游戏对比——同类比较引发心理体验。在上课之前，进行两次生动活泼的游戏“我是小小木头人”。第一次让学生一点不准动一分钟，让学生体验到被动的枯燥与时间的漫长，以及主动的快乐与短暂，同是一分钟为什么会有这么大的反差呢？让学生对于时间有了浅层次的体验，活动本身动静交替，使学生兴致很高，很快融入到活动中来。2.榜样示范——身边榜样激发内在力量。教学中，我选取了两个正面的典型案例，一是能够合理安排时间并且能够抗干扰的大姐姐，二是班级的一位学生家长，他向学生交流了在合理安排时间的同时，我们要留有余地，学会计划与突发事件发生冲突进，要关于调整计划，这样才算是真正的时间主人。用身边的案例说话，更加有影响力。3.生命体验——生活延伸得到亲身感悟。课前，我将一名学生的周末时间安排打乱顺序，让学生自己将其进行合理的安排，并说明理由，在小组合作过程中，学生时而兴奋、时而沉静，要做到劳益结合、合理安排还真是不易，然后小组交流中，让学生明白了只有科学安排时间，做事才会有效率、有收获。4.集体宣誓——仪式教育树立坚定志向仪式教育能给孩子留下深刻的印象，通过一节课的教学，从感知、到理论方法，再到情感升华，这样一个连续的过程在最后通过宣誓仪式达到高潮，也让学生在人生路上留下深刻的生命印迹。总之，本课的教学活动设计一环扣一环，一步接一步，由浅入深、层层深入，取得了预期成果，完成了教学目标。另外，如果再设计一项体验活动话学生的感受会更加深刻，比如将自己的承诺贴在志愿树上，这样课还会更加完美，对教学的教育意义会更深。《道德与法治》五四学制三年级上册《道德与法治》五四学制三年级上册第三单元第二分题第二课