高中化学-铝教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《铝金属材料》教学设计【课标要求】根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解Na、Al、Fe、Cu等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。【教学重点】1.了解铝的还原性2.掌握铝与其他常见金属的不同。【教学难点】铝和氢氧化钠的反应【教学建议】1.关于金属铝的性质，要引导学生在已学过的其他金属性质的基础上进行分析讨论，充分发挥物质分类的方法对认识物质性质的指导作用。要引导学生注意观察，进一步培养他们的观察能力和思考能力，同时为介绍这些反应在生产、生活中的应用做好铺垫。2.铝与氧化铁在高温下发生的反应不仅可用于焊接钢轨，还可用于定向爆破。在教学过程中，教师可以对物质或反应的利用进行适当拓展，帮助学生体会化学在生产、生活中所起的重要作用。【学习目标】1.使学生了解常见金属的代表物——铝的还原性.2.了解氧化铝和氢氧化铝的两性.3.认识铝及其重要化合物在化学性质上与其他常见金属及其化合物的不同.4.并能列举铝合金材料在生产生活中的重要应用。5.初步了解合金的概念。6.初步了解铜等金属的性质及用途【阅读课本P115】回答下列问题： 1、元素周期表中110多种元素，约有是金属元素。2、铝元素在地壳中的含量排在第位。3、考虑铝的用途，总结铝的物理性质。一、铝与铝合金：（一）铝的物理性质：物理性质用途【学生讨论2】1、观察铝在元素周期表中的位置，写出铝的原子结构示意图：铝原子最外层电子有个电子，易电子，化合价为，是剂，铝的化学性质2、根据已有知识大胆预测铝有哪些化学性质？（二）铝的化学性质：1、能与反应：现象化学方程式与O2反应常温加热与Cl2【思考】铝锅为什么可以用来煮饭？铝锅为什么不易被腐蚀？2、能与反应：【学生实验1】铝是活泼金属，能与、等反应化学方程式为

常温下，铝在中发生钝化。3、能与反应：【学生实验2】化学方程式4、能与反应（反应）【演示实验】将5g三氧化二铁粉末和2g铝粉混合均匀放在“纸漏斗”中，上面加少量氯酸钾并在混合物中插一根镁条，用木条点燃镁条，观察发生的现象反应现象

化学方程式

反应物

反应原理

应用

【知识小结】《铝金属材料》学情分析由于学生化学基础薄弱，作为文科生，化学学习最基本要求是达到学业水平测试要求，学习难度并不大。学生在此之前已经学习过铁、镁的性质，在此基础上，归纳总结金属的化学通性，进而掌握铝的化学特性，因此，设计这节课意在着重培养学生的各种学习能力和对知识的运用能力，充分体现学生的主动学习、思考的习惯，尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题。《铝金属材料》教学效果分析本节课与生活练习较为密切，能把课堂交给学生，体现他们的主体地位，重视由他们自己去发现问题，解决问题和归纳问题。比如关于铝的性质，我是通过几个生活中常见的用途来引导他们去归纳铝的物理性质；整节课紧紧地联系生活，从铝锅煮水、铝制锅具的擦洗等事例来引入知识，突出了“让生活走进化学，让化学走向社会”的新课程教学目标，也让学生提高学习的积极性，充分体验学习的价值，提高学习化学的兴趣。本节课问题设计较合理，符合学生学情。学生化学基础薄弱，我在教学内容的选择上、重难点的确定上经过仔细推敲与研究，在讨论金属通性时，引导学生充分讨论，帮助学生掌握金属通性。另外，本节课实验精彩，激发兴趣，由于铝热反应现象较为明显，能激发学生兴趣，帮助学生掌握铝热反应的知识。课堂气氛较活跃，学生参与度较高。《铝金属材料》教材分析本节选自鲁科版必修一第四章第二节第一课时，铝是高中化学教学的重要内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分，本节内容不仅为以后元素周期律和元素周期表的学习奠定了基础，而且进一步巩固和深化了氧化还原反应、离子反应理论，培养学生学以致用的能力。同时教材在知识安排上尽量是知识与生生活产相结合，理论与实际相结合，这有利于激发学生学习化学的兴趣，培养和发展学生的各项能力。根据课程标准、学生的认识特点，我确定了如下教学目标。1、知识与技能目标：能说出铝的物理性质可以预测铝的化学通性能书写铝和氢氧化钠反应的方程式能掌握铝热反应和铝热剂2、过程与方法通过铝在生活中的应用总结铝的物理性质；通过归纳总结，分类对比掌握铝的化学性质；情感态度与价值观(1)通过联系生活实际，提高学生生活中的化学素养本节课的重点是：铝的化学性质本节课的难点是：铝和氢氧化钠的反应《铝金属材料》观看记录执教：日期：2016-03-25地点：学生：高一（7）课堂教学目标的设定：目标较为具体，能较好的练习生活，完成三维目标，提高化学素养，教学手段的应用适当、多样，为落实目标服务。教学提问的设计经过深思熟虑，能调动学生的思维，并有利于学生认识和掌握知识点。教学流程的设计与实施：（针对教学目标的达成）优点：教学设计的实施自然、顺畅，通过演示实验、展示图片等教学资源落实知识、技能的目标，教学提问的设计经过深思熟虑，能调动学生的思维，体现学生主体地位，并有利于学生认识和掌握知识点。不足与建议：在讲解金属通性上，应引导学生多讨论教师基本素养：（教学语言，课堂应变机智等等）优点：教师的基本功较好，教态自然，语言流畅，课堂的组织驾驭能力较强。不足与建议：可以让学生多讨论，多参与教材的二度创造（教学资源的开发与整合等等）特定内容或形式的信息资源的使用：实验演示和图片、生活密切联系，资源的使用恰当、有效，现代化教学工具和手段的使用熟练、规范。德育功能（“两纲”）：教学中充分贯彻了“两纲”精神，体现了科学素养的教育来源于生活的教学，提高学生兴趣。《铝金属材料》测评练习【课堂练习】1、下列用途主要体现铝的物理性质的是（）①家用铝锅②盛浓硝酸的容器③制导线④焊接钢轨⑤包装铝箔⑥炼钢的脱氧机⑦做防锈油漆A．①②③④B．⑥⑦C．①③⑤D．②④⑥2、下列有关厨房铝制品的使用中，你认为合理的是（）A.盛放食醋B.烧煮开水C.用金属丝擦洗表面的污垢D.用碱水洗涤3、铝与下列物质的粉末混和，不可形成铝热剂的是（

）A、MnO2

B、Cr2O3

C、MgO

D、Fe3O4【问题探究】某课外活动小组做如下实验：往一铝制易拉罐内充满CO2，然后往罐内注入足量的NaOH溶液，立即用胶布严封罐口，过一段时间后，发现罐内凹而瘪，再过一段时间后，瘪了的罐壁重新鼓起，试解释:1、罐壁内凹而瘪的原因是,化学方程式为.罐壁再鼓起的原因是,化学方程式为2、如果用金属薄铁制易拉罐做上述实验，出现的结果是.《铝金属材料》教后反思 本节教学的设计，体现了“让生活走进化学，让化学走向社会”的新课程教学目标，反思本节课的教学过程，有以下几个特点：（1）把课堂交给学生，体现他们的主体地位，重视由他们自己去发现问题，解决问题和归纳问题。比如关于铝的性质，我是通过几个生活中常见的用途来引导他们去归纳铝的物理性质；另外，整节课紧紧地联系生活，从铝锅煮水、铝制锅具的擦洗等事例来引入知识，突出了“让生活走进化学，让化学走向社会”的新课程教学目标，也让学生提高学习的积极性，充分体验学习的价值。

（2）、注重对学生学习方法的指导。本教学设计中实施对学生自主探究、主动学习的引导，使学生正确地确立学习目标和合适自己的学习方法，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生主动探索的精神和自主学习的能力，并最终提高学习效率和教学效果，从而全面提高师生的综合素质。（3）充分尊重学生的个体发展。在上课期间，遇到某些同学回答不出来时，要引导学生学会表述，注重知识铺垫，在知识提高的同时，提高表达能力，会用化学语言来描述现象等等。本节课有需要改进的几点：（1）可以设计学生分组实验，学生的实验操作能力欠缺，在以后的教学中要注重实验操作能力，特别是实验观察能力和分析能力的培养。（2）上课时语言还要精炼和简洁及慢些，给予学生足够的思考空间。以后教学中更要注意观察学生的表情进行适当的教学调整。（3）在学生回答问题时，等他们陈述完后再以问题形式提示补充，完善。要注意保护学生的自信心。《铝金属材料》课标分析【课标要求】根据生产、生活