小学语文-山中访友教学设计学情分析教材分析课后反思

-PAGE3《山中访友》教学设计【教学目标】：

1、积累优美丰富的语言材料。2、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的语言，体会不同的写作方法。3、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。4、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处。【教学重、难点】：

1、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的语言，体会不同的写作方法。2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。【教学准备】：

1、课前，学生反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于作者李汉荣先生的资料，感受作者热爱大自然的思想感情。2、【教学过程】：

一、交流导入同学们，知道这首歌曲的名字吗？《找朋友》找到好朋友时的心情是怎样的？（高兴、喜悦……）让我们带着这种高兴与喜悦心情走进今天的课堂，和作者一起去拜访他的朋友。出示课题《山中访友》。初看课题，你有什么疑问吗？（生答……）要解决大家的问题，需要随作者走进课文，去文中寻找答案。二、初步感知1、出示自读提示。2、检查预习情况。3、作者在山中拜访了哪些朋友？古桥——树林——山泉——溪流——瀑布——悬崖——白云——云雀——落花——落叶——石头——雷阵雨三、品读感悟1、这么多的朋友，谁是作者要拜访的第一个朋友？（古桥）2、研读“古桥”（1）出示课件：那座古桥，是我要拜访老。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。（2）谁来介绍介绍这第一位朋友？（3）你觉得这是一位怎样的朋友？（德高望重）（3）你是怎么理解“德高望重”的？（4）古桥为什么是一位“德高望重”的老人？（5）从这些句子中你能感受到什么？（古桥的坚韧，默默奉献，受人尊敬……）就是这样，作者称他如一位德高望重的老人。（6）让我们带着尊敬之情再来认识认识这座古桥。我好像没感觉到你的尊敬之情。要想表达出自己的情感，可以把一些关键词重读，这样效果会好一些。再来试试。不错，我仿佛看到了一位“德高望重”的老人站在我的面前。用这样的读法，谁再来试试？读得很好。不同词语的重读可以表达出不同的情感。希望同学们在以后的读书中学会运用。（5）除了这些语句，作者运用了什么修辞手法把对古桥的尊敬之情表达出来的？运用比喻，拟人的修辞使古桥的形象更加生动，具体。3、告别了这位老人，就听见有个声音在呼唤我的名字，顺着呼唤声作者走进了一片树林。（1）出示课件：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（2）我们一起来欣赏。（3）作者把树当成怎样的朋友？（知己）运用什么修辞手法来表达这种关系的？（拟人）什么样的朋友被视为“知己”？（你懂我，我懂你。……）运用拟人的手法使“知己”的关系更形象。（3）我觉着作者和树的关系比知己还知己，以至于自己变成了树。（生读相关的句子）作者真的变成树了吗？没有，这是作者想的。这是一种写作方法——想象。运用想象使情感的表达更真切。（4）（配乐读句子）请同学们闭眼仔细听，作者是怎么想象的？你也大胆想象，你能怎么变？看来你也被作者吸引，和大自然融为一体了。就让我们继续前行，去拜访朋友。4、小组讨论：以下意境分别指作者的哪些朋友？运用了什么表达方法？一面明镜()芬芳清香（）一首小诗（）生命的奥秘（）金嗓子（）时间的回声（）挺拔的身躯（）叽叽喳喳（）洁白的身影（）侠客在吼叫，诗人在吟咏（）运用了什么表达方法？（排比、拟人、比喻）把这些朋友写活了。5、拜访了这一路的朋友，作者的心情如何？6、是啊，作者带着满怀的好心情拜访了山中的好朋友。请同学们仔细想一想，这山中的朋友，实际上指什么？（山中的景物自然的美景）读到这，可以解决刚才几位同学的疑问了。山中的景物肯定要进山看了。既然是去看山中的自然景观，题目就叫《进山看景》不行吗？为什么是《山中访友》呢？（作者把自然景物当成了自己的朋友）从中表达了作者怎样的思想感情？（热爱大自然）7、作者运用比喻、拟人、排比、想象的写作方法，向我们介绍了山中的景物朋友，表达了对大自然的热爱之情。其实，大自然的美景还很多，让我们自己也进山看一看。请同学们自读《山里的风景》。四、合作实践1、《山里的风景》描写了山里的哪些风景？2、本文运用了哪些表达情感的方法？3、文章表达了作者怎样的思想感情？4、读过这两篇文章，大家觉不觉得它们很美，很吸引人？为什么会这样吸引人？这两篇文章都运用了比喻，拟人，排比，想象的写作方法，描写了不同的景物，从中表达出自己的情感。五、拓展延伸小练笔：春天来了，让我们走进大自然，运用学到的方法，写一个描写春天美丽景色的片段。六、作业布置：丰富小练笔，完成一篇优美的习作。【板书设计】：山山中比喻拟人里访排比想象的友风热爱大自然景《学情分析》一、班级基本概况。本班学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。二、学生学习兴趣与学习基础。通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅。三、学生学习习惯与先前学习经验。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，把握不准时，学生发言则很少。2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。《山中访友》效果分析本篇课文教学的顺利进行叫我为之一喜，学生的的深刻理解和较好的语言表达能力在我的心里引起了震撼。学生多会思想，多会思考。自始自终，学生主动参与，自主探究。“学起于思，思源于疑。”要想让学生自发的学习，最大限度的发挥自身的主动性，我们教师就得营造出自由、民主、开放的教学氛围，让他们在课堂上尽情地读书、说话，不断地质疑、解疑，使他们的思维活起来，想象飞起来，语言生动起来。本课我抓住“比喻、拟人、排比”的修辞手法和“想象”的写作方法，引导学生从这些不同的表达方法中体会作者“热爱大自然”的思想感情，既训练了学生的阅读能力和说话能力，又训练了学生的写作能力，收到了事半功倍的效果。《山中访友》【教材分析】《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟，抒发对大自然的热爱之情。《山中访友》评测练习1、为加点字选择正确的读音。唱和(hèhé）树冠(ɡuānɡuàn）旋转(zhuànzhuǎn)蕴含(yùnwēn）湛蓝（zhànshèn）栀子（zhīzī）2、根据解释写出相应的\o"词语"词语。（1）隐蔽、僻静的小路()（2）道德高，名望重。（）（3）很感兴趣地谈论。（）（4）水波忽明忽暗的样子。（）3、读句子，体会句子的表达\o"方法"方法和感情。（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。这个句子用了（）的修辞手法，把“老桥”比作（），不但写出了桥的古老，而且也突出了它的（）品质，充分表达了作者对桥的（）之情。（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。这个句子用（）的手法，形象地表达了自己和（）、（）之间的友谊。（3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的（）。从中，我们真切地感受到作者和（）融为一体了。4、阅读感悟。这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。1、按原文在括号中填入恰当的形容词。2、选文采用（）的修辞手法，依次写了（）、（）、（）、（）、（）、（）等景物，表达了作者（）的感情。《山中访友》教学反思《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中，培养学生的想象力尤为重要。我在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目展开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思考：（1）课文为什么以《山中访友》为题？(2)作者在山中拜访了哪些“朋友”？（3）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达。2、教学时，我注重学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。我就先让学生初读课文，整体感知，提出两个问题让学生自己解决，接着我选出三、四、五、六、七自然段，特别是第三自然段，我作出了重点讲解，让学生感悟“古桥”的德高望重。然后进行学习归纳：朗读──句话──理解──体会──诵读。接下来的几个自然段要学生按学习方法自学四、五、六、七自然段。这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中，收到了较好的效果。课文学完后，学生既学习到了方法，又体会了热爱大自然的情感。同时拓展课外阅读让学生们学以致用。3、教学这篇课文最大的亮点便是提出表达情感的手法来，包括比喻、拟人、排比的修辞手法和想像的写作方法，让学生在诵读的基础上学习写作方法，提高写作水平。学习了这一课，我们为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。《语文课程标准》分析1.有较强的独立识字能力。累计认