第6课阿西莫夫短文两篇教学设计 统编版语文八年级下册

《6阿西莫夫短文两篇》教案【教学目标】1.理清文章内容，划分段落层次并概括。2.明确说明对象、说明的中心内容，分析说明顺序。3.比较这两篇文章在说明方法、语言等方面的异同。【教学重点】明确说明对象、说明的中心内容，分析说明顺序。【教学难点】从不同角度比较这两篇文章的异同。【教学方法】朗读、合作探究法。【教学过程】第一课时一新课导入导入一在距今约2.4亿年前到6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处：身体表面覆盖着鳞片，它们的后代是由卵孵化出来的。在这漫长的时间里，它们成为整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪。人们给它们起了一个名字——恐龙。6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧！（板书课题、作者）导入二庞大的恐龙家族曾称霸地球,那时世界上到处都有恐龙的影子。然而到了6500万年前,称霸一时的恐龙却在地球上突然消失,这是什么原因造成的呢?今天,就让我们一起走进《阿西莫夫短文两篇》中的《恐龙无处不有》,一起探究恐龙灭绝的原因。（播放PPT中有关宇宙大爆炸的视频片段）二自主学习（一）预习检测检查“读读写写”预习情况，读准字音，理解词义。（二）初步感知1.本文要说明的内容是什么?【明确】依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。2.快速浏览课文，划分本文的结构。【明确】全文共15段，共分三部分，“总分总”的结构：第一部分（1）：用一个科学观点引出说明内容。第二部分（2—14）：阐述说明内容。第三部分（15）：总结说明内容，结束全文。3.明确说明顺序【明确】逻辑顺序。三合作探究1.为什么说恐龙无处不有？【明确】1986年1月，阿根廷南极研究所在南极发现一些骨骼化石，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。2.作者由恐龙化石的发现联想到什么问题？【明确】①恐龙如何能在南极地区生存呢？②恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？3.本文依据在_南极发现恐龙化石_的事实，证明了“板块构造”理论。4.分析“板块构造”理论推断思路：【明确】南极发现恐龙化石，恐龙遍布世界各地——恐龙并不适应南极气候，且不可能在每一块大陆上独立生存——大陆在漂移而不是恐龙在迁移——提出大陆“板块构造”理论——“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活——后“泛大陆”分裂成四部分，每一块大陆都携带着自己的恐龙而去——现在每个大陆都有自己的恐龙化石。5.“板块构造”理论的依据是什么？【明确】人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。6.“泛大陆”是怎样形成的？【明确】地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的，板块背上驮着许多大陆，板块运动时大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，这就是“泛大陆”。7.课文说明的对象涉及_地质学_和_生物学_两个学科。从中我们明白一个道理：不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。8.说明方法：第2段运用了什么说明方法？有怎样的作用？【明确】运用了举例子的说明方法，具体准确地说明了在南极海岸附近发现恐龙化石令人信服，同时也为下文提出问题做了铺垫。四精讲细读（一）品读课文，赏析语言1.比较下面两句话与原文的区别，说说哪个表达效果好。（1）板块上有许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。原文：板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。【明确】原文用了拟人的修辞手法，比改文生动形象。（2）这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始破裂了。原文：这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。【明确】原文说明这个泛大陆现在仍很牢固，只是出现一点要破裂的征兆、迹象，并非已开始破裂。改后不符合科学实际。2.第6段中“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”，这句话中的“漂移”与“迁移”能否互换？为什么？【明确】不能互换。因为“漂移”是指无生命的东西借助外力移动,“迁移”是指有生命的东西有目的地朝某一个地方去，换了以后就不准确了。（二）主旨探究：这篇文章告诉我们一个什么道理？【明确】“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”小结：本文根据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”的理论。文章说明了不同科学领域的发现可以互相启发，从而有新的发现或得到新的结论。五板书设计恐龙无处不有六布置作业文中,作者认为:“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”除文中的例子外,请你从现实生活中寻找事例,再为其补充一个论据。第二课时一新课导入导入一《恐龙无处不有》中南极发现恐龙化石的事实佐证了“板块构造”理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢？让我们先来阅读一遍课文。导入二通过上节课的学习,我们了解了作者从恐龙灭绝的生物学推知到有关“板块构造”的地质学,印证了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的观点。这节课,我们来学习《被压扁的沙子》,看作者怎样用另一个例子来印证这一观点。二自主学习（一）检查作业，复习课文回顾上节课讲述的内容,检查学生的作业完成情况。（二）初步感知1.本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？【明确】“撞击说”和“火山说”。2.解释“撞击说”和“火山说”。【明确】撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。3.作者认为研究“撞击说”“火山说”的目的是什么？（用文中原话回答）【明确】因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。三合作探究1.作者认为哪一种学说正确呢？【明确】“撞击说”。2.本文是怎样证明“撞击说”的？【明确】举斯石英的例子。①普通的沙子在超高压的状态下会成为致密的斯石英。②斯石英在自然状态下经历数百万年的反弹，又会变成普通的沙子。③一些地方已经发现了斯石英，这些地区曾受到巨大陨石的撞击；斯石英应出现在压力极高的地壳深处，但火山活动地区至今未发现斯石英。④在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。3.作者为什么要对斯石英做这些说明？【明确】作者引出斯石英的话题，解释了其形成原因，并举了金刚石的例子来相比较，进一步说明斯石英的性质，具体地说明了斯石英只存在于沙子被强烈挤压的地方，为排除“火山说”、确认“撞击说”提供了科学依据。4.“然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。”能否把这句话中的“所有”删去？为什么？【明确】不能删去。因为删去后就不能强调只是一部分科学家持这种观点，就不能引出作者在下文的说明内容，且删去就不符合实际情况。5.《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》都是有关恐龙的说明文，试从说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言等角度比较两篇短文有什么异同。【明确】（1）说明内容：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探索斯石英产生的原因推断恐龙灭绝的原因是地球可能曾受到撞击。（2）说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，发现问题→找出问题→得出结论。重在说明事理，这是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序。（3）说明方法：①举例子：《恐龙无处不有》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是地球受到撞击造成的”的结论。②作比较：《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙的命运进行比较，说明南极恐龙命运的悲惨；而《被压扁的沙子》则是用“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较来说明斯石英与普通沙子的区别。除此之外，还有列数字、作诠释等说明方法的运用。（4）说明语言：准确简练，浅显易懂，幽默风趣。四板书设计被压扁的沙子五拓展延伸学习了这两篇短文后，结合你自己的学习经验和阅读积累，谈谈你的感悟或体会。生甲：美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到浴缸排水时的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科学界。生乙：生物学家密卡尔逊发现美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法回答这是为什么。他的论文引起德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，小小的蚯蚓活动能