四年级声音的变化教案

四年级声音的变化教案声音(sound)是由物体振动产生的声波。是通过介质(空气或固体、液体)传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动(震惊)的物体叫声源。一起看看四班级声音的变化教案!欢迎查阅!

四班级声音的变化教案1

教学目标：

1、科学概念：我们四周布满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

2、过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

3、情感、态度、价值观：在观看和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观看习惯和态度，并乐于与同伴沟通。

教学重点：

细心倾听四周的声音。

教学难点：

能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

教学预备：

大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料

教学过程：

一、引入：

师：这个单元我们要开头进行声音讨论的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感爱好?你想讨论关于声音的哪些问题?

二、探究内容：

(一)倾听四周的声音

1、打开教室门，认真听听，你四周有哪些声音?有什么不同吗?这些声音是由什么物体发出的?

2、你还听到过哪些声音?

3、小组争论：这些声音有什么不同呢?我们是怎样听到声音的?

反馈沟通：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，常常思索哪些问题呢?

小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的讨论这些问题。

(二)听听音叉发出的声音

1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

2、老师演示试验1：出示两种大小不同的音叉，用同样的力气敲击音叉，听听他们发出的声音。

比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同?能描述一下它们的声音吗?

3、老师演示试验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗?

4、小组沟通争论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗(尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类)?

5、老师演示试验3：依据预备的不同材料按课本图中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来。

四班级声音的变化教案2

教学目标：

1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。

2、过程与方法：能观看、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观看事实中对缘由进行假设性解释;可以借助其他物体来观看不简单观看到的现象。

3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，乐观大胆地阐述自己的发觉;乐于与他人合作，养成细致观看的习惯和态度

教学重点：

熟悉声音是由物体的振动产生的。

教学难点：

如何引导同学从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学预备：

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

教学过程：

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力气的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音毕竟是怎么产生的呢?这节课我们将作连续的讨论。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗?

2、记录并沟通我们的想法：

为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?

三、观看发声物体

1、老师演示试验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观看音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观看：手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?

沟通反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、老师演示试验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观看：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?假如抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗?

3、小组沟通：

击打鼓时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?

4、小结：当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下，能不断重复地做来回运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

四、课后总结。

四班级声音的变化教案3

【教学目标】

科学概念：

音量是由物体振动的幅度打算的，振动幅度越大，声音就越强;振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率打算的，振动的频率越快，声音就越高;振动的频率越慢，声音就越低。

过程与方法：

能使物体发出强弱和凹凸不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

情感、态度、价值观：

形成擅长观看，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

【教学重点】熟悉到音量是由物体振动的幅度打算的，音高是由物体振动的频率打算的。

【教学难点】如何引导同学从试验中分析得出音量是由物体振动的幅度打算的，音高是由物体振动的频率打算的。

【教学预备】

材料：10把钢尺、8个同样的瓶子内装有不同量的水、课件、10根橡皮筋、4个长短不同的铁钉、鸡蛋纸框，4跟粗细不同的钢管、小鼓一个，泡沫碴一小块，音叉一个，有绳子的乒乓球一个、铁架台一个

【教学过程】

一、引入：1、特别小声的问一个同学“请问你叫什么名字?”

2、你听到老师说的么?

3、大声的问这个同学：请问你叫什么名字

4、同学用一般的音量回答后，老师说：刚刚我说的声音小了你没听见，现在你说的声音也不够大，同学们没听见，你大声一点!

5、在刚刚这个过程中你们有没有发觉声音有什么变化(大、小、强、弱)板书强弱

6、有没有同学能给我们用自己身体的部位来发出强弱不同的声音?(声带发声、手掌鼓掌)

二、声音强弱变化的讨论

1、我们在2课时了解到声音是物体振动产生的对不对，那么声音的强弱变化又是怎么造成的呢?你们想知道吧?

2、今日我再次给大家带来了讨论的器具：钢尺

3、还记得怎样让钢尺发出声音么?

4、这节课不光要让钢尺发出声音。还要让他发出不一样的声音，在这个过程中还要观看记录。一起来看看黑板(出示幻灯片课件中试验任务)上面你们要做的任务。让同学齐读

5、逐一分析试验任务的内容：怎样做到轻轻和用力拨动。观看尺子的振动幅度是指什么。留意倾听尺子发出声音的什么变化。轻轻拨动和用力拨动这两次试验时尺子伸出桌面的长度要留意什么。拨动时怎样避开发出另外的尺子撞击桌面声音。

6、分发试验器材，同学试验。老师指导

7、(出示课件中试验记录表一)汇报沟通试验记录结果。(板书：振动幅度越大声音越强、震惊幅度越小声音越弱)

8、(出示音叉)还记得我们用音叉振动发出声音么，怎样能使音叉发出强弱不同的声音?

9、那音叉在发出强弱不同的声音时是不是也是遵循了刚刚的振动幅度越大声音越强、震惊幅度越小声音越弱的这个规律呢，我们来讨论试试。

10、用吊绳子的乒乓球靠近音叉演示音叉发音强弱变化时振动幅度变化的过程

11、(出示小鼓)有没有同学再来使小鼓发出强弱不同的声音呢?

12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓发音强弱变化时振动幅度变化的过程。

13、小结：出示课件中声音强弱变化的小结(板书音量、音量单位分贝)

三、观看声音凹凸变化

1、敲击藏起来的装水量不同的啤酒瓶，同学们能听到了什么?每个声音之间有变化么?是什么变化(引导同学说出凹凸变化)板书高、低?

2、出示啤酒瓶。解说啤酒瓶中装的水多少的区分。这些瓶子敲击之后发出了凹凸不同的声音，你们猜想一下我刚刚是按什么挨次敲击的。

3、想要知道答案，我们来实践一下就知道了。谁要来实践一下?

4、哪个瓶子声音高，哪些较高，较低，最低。

5、有同学能用他身体的部位给我们发出凹凸不同的声音么?

四、声音凹凸变化的讨论

1、声音强弱是由振动的幅度打算的，那声音的凹凸跟什么有关系呢，同学们那么爱好学习确定也想知道

2、我们再用一个器具：橡皮筋来讨论一下。怎样使橡皮筋发声大家还记得吧。

3、怎样讨论呢，看一下你们的试验任务(出示课件中橡皮筋试验任务)。同学齐读任务

4、解说试验内容：松紧不同的橡皮筋怎样掌握，怎样掌握振动幅度全都，留意橡皮筋振动的变化和声音的变化

5、分发试验器材，同学试验。老师指导

6、(出示课件中试验记录表二)汇报沟通试验记录结果。(板书：振动越快声音越高、震惊越慢声音越低)

7、小结：出示课件中声音凹凸变化的小结(板书音高、音高单位赫兹)

8、那么