小学心理健康教育-曼陀罗之旅教学设计学情分析教材分析课后反思

曼陀罗之旅一、活动目标1.通过绘制曼陀罗，引导学生初步感受内心力量。（重点）2．通过用心感受自己和他人的曼陀罗，引导学生体验内心随着笔的游走而升起的种种感觉。（难点）二、准备工具：动画视频，曼陀罗图纸，彩色铅笔，音乐播放设备。三、教学过程（一）感受曼陀罗，自我体验带领者：欢迎大家参加我们的曼陀罗活动。在你们面前有一张曼陀罗图纸，你们可以用彩色铅笔在这里面尽情绘画，想怎么画就怎么画，这里是自由的、快乐的、舒服的，现在请轻轻的握住你两边同伴的手，感受来自同伴手心的温度。跟着我念：今天我们在这里敞开心扉，尽情交流。更重要的是，我们会互相友好，互相尊重，互相信任，互相陪伴。请用眼神从组长开始在小组中传递信任的力量。我们先欣赏一下之前我们绘制的曼陀罗作品。慢慢地体会你现在看到这些作品时自己内心的感受。（二）放松身心，自由联想。音乐播放后，带领者以舒缓的语气：“现在请大家轻轻闭上眼睛，调整自己的坐姿，让自己的姿势舒适，放松。跟着我一起吸气——呼气——吸——呼——吸——呼——吸——呼——（逐渐放慢速度）。请大家保持这种呼吸。现在我们想象自己坐在一片柔软的沙滩上，海浪轻轻拍打着浪花，海鸥在蔚蓝的天空中翱翔，乳白色的云朵从头顶上远远的飘过，抬起头，一束阳光正洒在你的脸上，慢慢的，从远处走来一位魔法师，他拥有许多神奇的宝贝，现在他要送你一样，你觉得这件宝贝会是什么样子呢？它会带给你哪些超能量？仔细地想像，用心地感受它，记住它。好了，现在大家可以慢慢睁开眼睛。（三）用心感受，自由涂色带领者：请专注感受刚刚脑海中出现的神奇宝贝带给自己的感觉，现在你就可以选择你手中的笔开始进行曼陀罗的绘画。绘画时请全心投入避免干扰，不用介意是否美观，只是由心而发，手随心走，体验内心随着笔的游走而升起的种种感觉。（在学生绘制曼陀罗的过程中，引导者要在他们其中进行关注）在绘画的过程中，无论你心里生出什么都可以真实，自由，尽情的去画。（四）完成彩绘，书写感受。带领者：现在你的神奇宝贝就在你手中，你可以从各个角度欣赏它，如果这个神奇宝贝会说话，他会送给你一句怎样的话？你可以将这句话中的关键词写下来。你觉得这句话传递给你哪些能量？（请学生起来分享）如果愿意，你可以与身边的小伙伴彼此分享交流这些感受。给自己的曼陀罗作品取个名字，在心里面给自己的宝贝说句悄悄话。并在完成的作品上，署上自己的名字。今天的曼陀罗绘画结束。我校是一所新建学校，这个班级是由来自不同学校不同地区的孩子新组建而成的，他们每一个人的经历、家庭背景、家长的教养方式、自己的性格、认知方式等等截然不同，其中外来务工人员的子女人数亦占不少的比例。他们在这个新的大熔炉中互相影响、互相磨合、互相碰撞。随着自我意识的发展，他们的情感内容也在不断丰富，有了许多以前不曾有过的内心感受。情感开始内化，不再明显外露，正处在由弱到强，从不自觉到自觉、从易变向初步稳定发展的转折时期，稳定性还不高，自我认知和与他人合作的能力还不强，自性和自愈能力需要被激发。本次心理活动体验通过带领体验者绘制曼陀罗，培养学生的想象力和自信心，引导学生初步感受自性的力量。循序渐进的通过用心感受自己和他人的曼陀罗，进一步引导学生体验向内心世界探索的过程，初步觉察自己情绪上的感觉，初步学会简单的表达自己的感受。收到较好的效果。《中小学心理健康指导纲要》指出使学生不断正确认识自我，增强调控自我、适应环境的能力是学校心理健康教育的具体目标之一。学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。因此，对小学生进行自我认识心理辅导有着重要的意义。彩绘曼陀罗是在给定的某种模板上，经由孩子的想象和投射，进行简单地涂色并表达内心的绘画方式。在涂抹颜色的过程中，它就具有神奇的心理治疗功能。这种方式，通过象征的具象化投射与回收，更容易让学生进行积极想象，从而较好的进行情感表达和宣泄，统合意识与无意识,缓解了焦虑,平衡自己，给自己保护功能，指引方向，发其内在的发展潜力，恢复自我治愈力。因此，我设计了这次班级团体曼陀罗游戏,融合了荣格彩绘曼陀罗和团体心理咨询的优势，引导学生在安全容纳的团体氛围中，投射内心世界,洞察自己的心理，释放心灵的力量，并从中得到自我提高和成长。孙蕾老师：曼陀罗被称为心灵的镜子，内心的状态会透过曼陀罗折射出来。崔老师在这节课上首先播放舒缓的轻音乐以此缓解学生压力，减少对曼陀罗治疗的排斥心理。接着引导学生以游戏的心态，释然的心态去接受，去绘画。让学生进行积极想象，给与学生足够的时间进行创作，不规定时间，也没有做任何指导性行为，画作的风格、方式、时间等完全由学生决定，鼓励学生画出心里的感受。从而较好的进行情感表达和宣泄，平衡自己，给自己保护功能，发挥其内在的发展潜力。达到心理放松的目的。无上完了心理健康课——《曼陀罗之旅》，我心里还算踏实，通过实践，让我对心理健康活动课的基本教学过程有了一些更为清晰的认识；在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，这也是我最为欣喜的一点。本节课从“神奇宝贝”切入，注重以情激情，为学生营造轻松愉快的心境。在学生分享时，我注意倾听，感同身受，积极评价，调动了学生的参与意识，使课堂活动始终在轻松、和谐、充满心灵碰撞的氛围下进行，活动对老师，对学生而言，本身就是一种享受。另外如何引导学生深度探究，是心理活动课程有效实施的重要标志。就这节课而言，音乐放松体验的运用，是能唤起学生的共鸣的。在宽松的环境下，孩子们画出了自己的心声，甚至在最后，我们班里平时不太爱举手的几个孩子还积极举手发言，告诉大家神奇宝贝带给自己的感受，让我感到欣喜万分。在课堂上，我极力地把课堂还给学生，让学生发言，这样的体验课，可能孩子们并没有做得端端正正，但我觉得孩子们正是在这样的环境中，才能敞开心扉，有位老师说：如果让孩子们在一间大教室里，分组席地而坐，那场面该多温馨呀！心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向。中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨