小学数学-观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

观察物体教学内容：青岛版数学四年级下册74页——76页内容，《观察物体》教学目标：1.了解从不同的方位观察同一组物体，看到的形状有可能不同。2.通过观察，能辨认从不同方向看到的一组立体图形的形状和相对位置。3.在观察、辨认、想象、操作等活动中，发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。4．发展学生的空间观念，初步培养学生欣赏生活中的数学美。教学重点：通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到得形状。教学难点：

正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单几何体的平面图形。教学准备：多媒体课件，若干个相同的小正方体.教学过程：一、创设情景，提出问题播放动画片《盲人摸象》片段师：同学们，通过片段我们看到盲人只摸到大象的一部分而闹了笑话，聪明的同学们，你们知道是怎么回事吗？生：因为他们摸到的大象的位置不同。师：你们太聪明了，因为他们观察大象的位置不同，摸到的形状也不同。这节课，我们就来学习与观察物体有关的知识。（板书课题：观察物体）【设计：利用动画片导入新课，调动学生学习的兴趣，让学生发现数学、学习数学、研究数学、喜欢数学，也为本课新授知识打下基础。】二、自主学习，小组探究师：今天，小刚、小文和小丽一起做游戏，他们在干什么呢？请同学们仔细观察信息窗,你知道了哪些数学信息？（课件出示情境图）生：他们在玩拼搭游戏，小文在拼搭物体的前面，小刚在拼搭物体的侧面，小丽在拼搭物体的上面。师：观察的很仔细，根据这些信息，你能提出什么数学问题？问题预设：1.从不同的位置看拼搭物体，他们看到的分别是什么形状的呢？2.小文看到的拼搭物体的正面是什么样子的？3.小刚看到的拼搭物体的侧面是什么样子的？4.小丽看到的拼搭物体的上面是什么样子的？5.如果从上面看看到的是什么形状？……师：同学们真棒，提出了这么多有价值的问题！下面，请同学们根据活动要求，解决下面的问题。【设计：师生共同提出有价值的问题，进而引入对本节课学习内容的探究。】三、汇报交流，评价质疑（一）解决红点问题下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的？活动一：1.四个人一组，先利用老师提供的学具（正方体木块）摆成，再交换观察位置从不同的角度进行观察，并把每次看到的图形记下来。2.观察物体时，要选择最佳的观察角度（眼睛要与被观察面平行）。师：同一个物体，从不同的角度观察、观察的结果是怎样的？生概括：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。1.分别是从哪个位置看到的？用线连一连。1.分别是从哪个位置看到的？用线连一连。练习侧面侧面上面前面上面前面【设计：分别说说从不同方向观察到的长方形、正方形的形状，把不同方向看到的圆柱体的形状连一连，既培养了学生的观察能力，也为以后学习这些几何体的有关知识奠定了基础。】师：同一个物体，从不同的角度观察、观察的结果是怎样的？生概括：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果可能相同，也可能不同。1.分别是从哪个位置看到的？用线连一连。1.分别是从哪个位置看到的？用线连一连。（二）解决绿点问题先摆一摆，再从前面、侧面和上面看一看，你有什么发现活动二：以小组为单位，先利用老师提供的学具（正方体木块）摆出图①②③，再从不同的位置进行观察，并把每次看到的图形画下来。观察物体时，要选择最佳的观察角度（眼睛要平视）。师：谁能说说从前面看到的形状？（随着学生的交流，教师点击课件出示）师：谁能说说从侧面看到的形状？（随着学生的交流，教师点击课件出示）师：谁能说说从上面看到的形状？（随着学生的交流，教师点击课件出示师：通过观察，你还有什么发现？生1：我发现从前面看，形状不同。生2：我发现从上面看，形状相同。生3：我发现从侧面看，形状也相同。师：大家的小眼睛真亮！也就是说：不同的物体，从不同的角度观察，观察的结果有时不相同，有时相同。练习：摆一摆，看一看，分别是从哪个方向看到的？【设计：在操作与练习过程中，不仅能及时巩固所学的新知，还能进一步地培养学生思维的独立性和灵活性，促进学生养成有序思维的好习惯】四、抽象概括，总结提升教师总结：同学们，本节课我们通过观察、猜测、想象、动手操作、互相交流，学会了从不同位置观察物体的方法，知道了从不同方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。我们经历了一个由猜测到观察再到验证的探究过程，这是数学研究的常用方法。你们的表现非常棒！下面用我们学到的观察物体的方法来解决几个问题，好吗？五、巩固应用，拓展提升1.分别是谁看到的？连一连。【考查从不同方位观察一组（多个）正方体的形状和相对位置。】【本题设计了一个被挡住的长方体，旨在强调侧面和左侧面的不同。】3.看一看，填一填。【练习时，可以由学生先填空，再用学具摆放验证。】六、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获和体会？七、课后拓展【这是一道根据确定的方位和看到的形状想象物体摆放方式的练习，练习时，应引导学生看图后先想好摆法，再用学具验证。如果没有想法去乱摆，那就失去了练习的意义。】板书设计观察物体前面（正面）侧面上面学情分析四年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，他们既爱说又爱动，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本单元的内容，从不同的角度观察物体，他们是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，教学中要联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。因此，教学时应重视通过观察物体的实践活动，为儿童拓宽了体验的渠道，让他们能形成正确的知识表象，尽量让他们在操作中学，在操作中感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。同时，根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中教学中要充分相信，最大限度地让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。此外，由于学生好玩好动，在实践活动中，要注重使用各种手段评价鼓励学生，调控课堂，使教学能顺利进行，落实课堂教学的有效性。泥沟镇霍庄小学：效果分析本课属于空间与图形的第二学段，是能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，教材呈现的是几个小学生观看拼搭的小正方体实物，通过解决“从不同方向看拼搭物，他们看到的分别是什么形状”的问题，引入“辨认从不同方向看到的一组具体实物的形状和相对位置”的学习，让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体悟从不同位置观察同一事物，所得结果是不一样的。本课通过让学生主动地在观察、推理、判断、验证与交流的教学活动中扩展空间观念，学会观察，使不同学生在不同程度上得到发展。对于本课的难点：正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单几何体的平面图形。有95%的同学能在独立思考的基础上正确选择和说理，说明学生已有了一定的分析，判断和推理能力。总之，本节课无论从知识的积累还是能力的培养均已达到课始的目标，效果很好。泥沟镇霍庄小学教材分析：本单元是学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体（单个具体实物）的形状的基础上学习的，它是“空间与图形”内容重要组成部分。本课将进一步学习从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。

让学生能够借助已有的生活经验，在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识。辨认不同方向观察物体的形状图。由易到难，由浅入深，要使学生真正经历观察、想象、猜测分析和推理等过程，从而发展学生的空间观念，逐步提高空间想象力。评测练习1.分别是谁看到的？连一连。3.看一看，填一填。4.课后拓展观察物体教学反思：1.回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）利用学生喜欢的动画片引入情境，让学生带着问题去观察，去操作，在观察、操作的同时，注重引导学生进行猜测、推理、想象、交流的思维活动，切实培养了学生的空间想象力和思维能力。（2）精心设计学生的操作活动，培养学生的动手能力。本课的教学在学生观察完情境图后，教师先让学生提出问题，再根据已有的知识经验进行猜想然后引导学生用正方体摆一摆进行验证操作。接着用了4个小正方体拼搭出了3种不同的立体图形，让学生从正面、上面、侧面进行了观察，体会物体的形状不同，从同一个角度去观察，看到的形状可能不同，也可能相同。接着设计一组练习，对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化”作用，特别是开放题的设计，完全交给学生自主完成，探索不同的拼摆方法，给学生提供更大的思维空间，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。（3）精准点拨，注重方法指导。在整个教学过程中，教师引领学生利用学具操作，教给学生观察物体的方法，让学生经历“观察——猜测——验证”的探究过程，帮助学生建立数学模型，让学生明确了在不同位置观察到的物体的形状一般是不同的。2.不足之处：由于学生空间思维能力的不同，导致观察的角度，观察到的图形有偏差，以致出现画出错误图形。3使用建议。本教案适合农村学生，教学时教师重点引导学生学会观察方法，大胆放手让学生独立去操作，去发现，发展学生的空间观念。观察物体

课标分析《标准》倡导自主探索、合作交流