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让“星座”点亮学生的思维皇图岭中心二完小刘建华六年级科学下册宇宙单元《灿烂星空》实验创新说课课题所处的地位和作用

观察北斗七星，是小学六年级科学宇宙单元《灿烂星空》一课中的活动。在前几课的学习中，学生通过推测、模拟实验、实际观测等方法研究太阳系、银河系的组成，本节课将通过建模型的方法，让学生真正建立星座这一科学概念：星座是远近不同、没有联系的恒星在视觉上形成的构图，从不同角度观察，形状不同。

课题的设计科学探究要从学生已有的知识水平出发，要符合学生的认知发展规律。根据以往的教学经验，本着“用教材教”而不是“教教材”这一原则，我拟定，提供有结构的材料，通过建模型的方法，来帮助学生建立星座的空间概念，让学生动手动脑“做”科学，保持学生探索星空的兴趣，并能在课后继续开展关于宇宙星空的研究。

实验原型与不足取一块正方形纸板，在纸板上找到七个点，然后在每个点上打孔，挂线，吊上小球，模型做好后，取一个强光源的设备，将七个小球投影到幕布上，从而在幕布上形成一个类似勺子一样的图案。实验原型1

思维品质较低，空间想象能力没有得到发展。存在的问题2模型制作繁琐、时间多，观察与思考的时间少。3悬挂的小球不停晃动,影响活动的有效性。实验原型与不足橡胶塞实验器材细木棍乒乓球实验改进与创新实验改进与创新三个特点1

形象、直观，生动有趣。2成本低，材料容易找，适合推广。3操作简易，演示效果好，实用，高效。实验改进与创新两个亮点1学生思维参与的时空更大，深度增加了。2把更多的时间用在了有意义的探究活动中。让“星座”点亮学生的思维建模活动学生根据自己的想法摆出了心目中北斗七星的样子，暴露了学生关于“北斗七星之间相对位置”的潜概念。让“星座”点亮学生的思维从不同的角度去观察模型，学生看到的北斗七星的形状是各不相同的。建模活动让“星座”点亮学生的思维学生从不同的角度去观察模型，看到北斗七星的形状是各不相同的。建模活动让“星座”点亮学生的思维我们平时看到的“北斗七星”是从地球这一个角度看上去呈现在天幕上的一个巨大的投影图案，如果站在地球以外的角度来看，就不一定像勺子了。让“星座”点亮学生的思维大部分小组都理所当然的摆在同一平面上。也有一些小组摆的星星的位置前后不同。

建模活动让“星座”点亮学生的思维

将星星摆在一条线上，或是摆得远近不同，都能够呈现一个勺子的图案。需要获取更多的信息，才能确定它们之间的相对位置。

如果知道七颗星星各自离地球的距离，那就能够确定北斗七星之间的相对位置了。

北斗七星的相对位置应该是确定的，不可能每一种摆法都是正确的。学生的思维发展过程第一次建模暴露已有认知1观察和比较提出问题2交流讨论寻求证据3第二次建模修正认知4活动思考活动思考推广性操作性生成性1学生的建模活动不再是简单机械的实验操作活动，而

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