初中语文-台阶教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《台阶》教学设计教学目标：1．能整体感知课文内容，概括故事情节，把握父亲形象的特点；2．能抓住关键语句中的标点符号，体会文中儿子对父亲的感情；3．感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。教学重点：把握故事内容，分析作者的思想感情。教学难点：把握文中的深层含义和作品中所体现的现实意义。课时安排：1课时课前准备学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；感受现实生活中农民的生活，特别是老一辈农民的生活。（说明：由于这篇小说即便是短篇，然而它对于七年级的初中生而言，仍然显得比较长和难以把握，因此教师教学本课时，预习任务的安排，显得尤其关键和必要了。）教学过程：一、导入新课一曲感人至深的《父亲》，曾让无数的儿女热泪盈眶，父亲那鬓角的白发，额头上日益增多的皱纹，让人心酸又心疼，今天，我们学习当代作家李森祥的小说《台阶》，让我们走进一位可亲可敬的父亲。二、整体感知1、初读课文。再用三分钟的时间迅速浏览课文，我这里有三个问题，想了解一下同学们对台阶的整体把握情况。阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？b、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？c、新屋造好后，父亲怎么样？（要求学生用简洁的语言概括）教师根据以上三个问题总结明确：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋，新屋造好后，父亲却老了。（说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的父亲，有一个初步的了解。）2、那么父亲为什么一定要造一栋有高台阶的新屋？（在文中找出相关的句子）三、细读课文用五分钟细读课文（注：在这一环节中要渗透“淌汗、揩、嘎嘎、尴尬、蹿上、硌了一下”等词的音形义的讲解）,思考：1、细读课文，分析父亲的形象。小说就是通过造台阶的过程的描述来刻画父亲的形象。请以“父亲是一个＿＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节）”为话题仿例填空，如：•父亲是一个坚强的人•父亲是一个要强的人•父亲是一个朴实的人•父亲是一个勤劳的人•父亲还是一个传统的任劳任怨的农民（淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚韧不拔、渴望得到尊重等等）2、揣摩语言，品味细节。找出最令你感动的赏析。总：父亲是一个非常要强的农民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去（在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，合情合理即可。）（说明：突破性阅读的目的是让学生细读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的内容和人物更深的理解。）四、重点研读（目的：这一个环节主要是难点问题突破）1、通过前面的分析，我们知道：新屋造好了父亲却老了，但是这里的“老了”有什么含义呢？2、这篇文章是以儿子“我”的视角来写父亲的，这其中又包含了“我”对父亲怎样的感情呢？3、重点朗读文章的最后一段，思考：文中的儿子是饱含着感情来刻画父亲的，结尾段落，如果叫我们同学来写，你们会用什么标点符号,并说明理由？（教师引导学生读出句号深处的感情。）总：通过分析我们知道父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，还是指儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然可悲，追求的丧失更让人心痛。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能无力。因此这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。4、如果文中这位父亲是你的父亲，你还想对他说什么？五、课堂小结通过学习《台阶》我们知道了，文中的父亲是一位伟大而可敬的父亲，因为他在一无所有的背景下用双手创造了自己的家园——这既是他的物质家园，也是他的精神家园。父亲当然不会意识到，正是这样的精神，艰难地推动着社会的发展。父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这种坚韧精神的支撑下才繁衍不息的。我们要学习父亲的创业精神，更要思考父亲以及中国农民的命运问题。（联系现实，现在的农民依旧很苦，不过现在国家对农民关注的越来越多。）六、布置作业：1、完成自主学习上相关的练习。

2、课后和家长说一声感谢的话。学情分析本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，与学生的生活有一定的距离，学生理解起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。同时要认识到父亲这一典型形象的现实意义，培养热爱劳动人民的思想感情。效果分析在讲授《台阶》这篇课文的过程中，学生了解了中国农民勤俭、坚韧的性格及艰苦的生活，也体会出了作者对土地家园和父老乡亲的深厚感情。本节课教学后，我发现尚有不足之处：1.课前预习内容不全面。本节课课堂密度较大，因学生对课本内容掌握不熟，预习不够，所以教学时间略显紧张。2.启发学生不到位。在课堂环节中设置的多个问题，由于启发不到位，学生回答得思路不对，耽误教学时间。3.给予学生鼓励不多。在学生回答问题后，教师应加以点评，并给予肯定、表扬和鼓励，使他们增强学习的自信心。4.对学生探究的深广度不够。在教学过程中我过多地关注了教学任务的执行和完成情况，使得学生参与探究的内容较少，没有完全体现学生的主体地位。总之，在今后的教学工作中，我会不断完善自己，转变教学观念，培养新的教学理念，改进教学方法，变换教学形式，激发学生学习的积极性。教材分析1.《台阶》是人教版七年级下册第三单元的一篇自读课文，体裁是一篇短篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。文章以极其自然的口语化语言，以叙事散文的笔法，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，通过细节描写刻画了父亲这样一个人物，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。把“父亲”这一中国农民身上所有的传统美德，如坚韧、要强、节俭、勤劳，全部展现了出来。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。2.学习目标和重点、难点的确立新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的学习目标定为：知识目标：整体感知课文内容，体会作者的感情。能力目标：学习作者命题立意、组织材料的方法。情感、态度、价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养学生理解并感恩父母的情怀。评测练习【基础练习】1.给下列词语中加点字注音。（1）．凹凼()（2）．尴尬()()（3）．门槛()（4）．揩()（5）．撬()（6）.挪()2.看拼音写汉字（1）．鞭炮cuān上了高空。（2）．沟里qiàn着沙子和泥土。（3）．我流着一大串xián水。3.在中填上恰当的标点。（1）．好久之后父亲又像问自己又像是问我这人怎么了（2）．怎么了呢父亲老了4.结合语境解释句中加点的词语。（1）．农村有这么个风俗，大庭广众之下，夫妻俩从不合坐一条板凳。大庭广众：（2）．偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。若有所失：【综合练习】仔细阅读课文，简要回答问题：1．课文的题目是“台阶”，“台阶”在文中的含义是什么?2．父亲为什么老是感叹“我们家的台阶低”?3．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?4．当父亲坐在新屋的台阶上时，为什么反而觉得不自在?5．文中的父亲是个怎样的人?6．你能说说“我”是怀着怎样的感情去讲述父亲的故事的吗?课后反思导语设计得不符合当时班级的特点，学生不给予配合也就没有实用性，因此在上课时，前面的导语多花了三分钟，导致后面的环节时间来不及。其次是我的语言不够简洁，直接原因也是导语没设计好，当然也有我自身的原因，在今后的课堂教学中我还要不断地锤炼自己的教学语言。教学冲淡了语文课的宗旨，语文课应上出语文味，稍微偏差就上成了思想政治课，这可能也是我自己在不经意间犯的错误。我不追求课堂气氛的表面繁荣，而是给学生充足的时间来自主阅读和感悟。听了很多的公开课，我感触最深的一点是表演的成分太多，许多老师的语文课几乎没有了学生阅读的环节，还开脱地说“同学们课下已经充分的预习了”或者走过场似的让学生读个一两分钟就开始集体讨论。每当我看到这样的课成了优质课的时候，我就真的觉得我们的学生会不会在我们的一手导演下变成浮躁和虚伪的一群呢？（不能静下心来阅读；将别人写在书本上的现成的感受拿来表演。）我觉得学生阅读课文的过程就是学会与文本作者进行情感沟通与交流的过程，是学生学习语文的主要途径，是任何花样繁多的学习方法都无法替代的。我们语文教师没有任何理由剥夺学生在课堂上的阅读时间和阅读权利。（新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学会的阅读时间。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想汽笛，享受审美乐趣。）课标分析《台阶》（人教版语文教科书七年级下册第三单元第三课）【相关标准陈述】《课程标准》“课程目标”最相接近的表述：理解·体验：具有独立阅读的能力，注重情感体验；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；