初中历史-经济重心的南移教学设计学情分析教材分析课后反思

第10课经济重心的南移教学目标知识与能力：了解唐朝中晚期至五代、两宋时期南方在农业、手工业、商业等方面取得的成就。过程与方法：通过阅读、思考南方经济发展原因及货币发展的史料，培养学生分析问题、解决问题的能力。（3）情感态度与价值观：使学生认识我国商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位。对外贸易为传播中国古代文明传播和发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。重点难点重点：南方商业的发展难点：南方经济发展的原因教学过程

教学活动【导入】通过分析不同时期的诗歌描绘的不同时期的江南发展的方式，导入新课。（在唯美的诗歌的意境里，学生感受到不同时期江南的发展状况激发学生学习的兴趣）【讲授新课】一.解释历史名词以图片的形式，向学生介绍南方的地理概念以名词解释的方式，向学生介绍什么是经济重心介绍我国不同时期的经济重心。出示历史史料，引导学生分析唐中晚期开始的南方经济发展的原因。教师总结：（1）北方战乱较多，南方相对和平稳定。

（2）北人南迁，带去先进的生产技术和工具，并补充了江南的劳动力。（3）江南统治者重视发展农业。（4）南方生产条件和自然条件比较优越。三.第一板块稻花香里说丰年1.学生阅读课文，找出宋代这一时期重要的农作物。2.出示这几种农作物的图片和补充的资料，引导学生再次精读课文，说出某种农作物种植的情况及其理由。3.教师总结：宋代农业的发展，已经体现出超过以往朝代的活力。农业的商品化和专业化的趋势已经出现。四.第二板块百业兴旺话发展1.学生根据图片提示，阅读课文自主学习，概括宋代手工业发展的情况？2.学生根据老师设计问题，依次掌握各手工业发展的情况。（1）如果去购买高档的丝织品，去哪里购买？大量的丝织品，去哪里购买合适？（2）瓷器，哪里产的品种比较别致？哪里成了瓷都？（3）想要做航运业，去哪里采购船只？3.复习巩固，小检测。五.第三板块商业繁荣叙盛世1.根据屏幕提示，阅读课本自主学习宋代商业发展情况。2.教师出示汉、宋两朝商业发展状况的示意图，让学生从感官上明确，宋代的商业中心在南方。3.出示图片和史料，比较唐代和宋代商业发展的不同之处，让学生明确宋代商业发展的新特点：打破了坊市制度的时间和空间限制。4.通过史料和图片，分析宋代货币制度的变化，明确：纸币的出现，促进了商业的繁荣。5.通过海外贸易路线的图片和动态展示，让学生明确海外贸易的兴盛。6.通过图片展示的我们农业和手工业商业发展的分布图，结合赋税收入的数据表。让学生直观的感受我国经济重心已经南移完成。7.引导学生对本课知识进行表格式细化梳理，重新加强基本知识的把握。8.通过图表式展示的方式，让学生进一步理解我国经济重心南移的过程。9.结合本课所学，分组讨论：经济重心南移，对我国现在的经济建设，有什么启示？教师总结：经济建设，不能给牺牲环境为代价，要保护环境；要注意发展科技；要注意引进人才等等。【课堂检测】【作业】阅读《梦梁录》，感受宋代都市的繁荣。

《经济重心的南移》学情分析这节课面对的是七年级的学生。他们大多是一群12、3岁年纪的、心理和生理还没有发展成熟的青少年。这个阶段的青少年充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情。从认知规律看，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却相对很难理解，尤其历史这门学科本身的特殊性。它既不能自然地重演，也不可能借助实验手段使它再现，更不可能去进行直接观察。因此让他们去理解曾经发生的错综复杂的史实概念，掌握历史发展的规律成了教学中的难点所在。因此在本课的教学中，教师要坚持以学生为本的基本原则，要充分调动和激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励他们大胆的进行质疑、动脑，最大程度的促进思维的活跃，培养学生自主学习的良好习惯。《经济重心的南移》效果分析《经济重心的南移》这一节课，属经济类课，比较抽象枯燥。对于学习这节课，学生的热情不会很高。所以我设计时，尽量采取新颖独特的方式吸引学生的注意力和学习的兴趣和热情。问题的设计，也采用生活化的方式，深入生活，拉近历史和现实的距离。首先，导入新课时，我利用的是古诗词，并且加上了很有意境的水墨画背景图，在唯美的意境里，开始了新课的学习。学生亮晶晶的眼睛，表明这课的开头还是做的比较成功。其次，问题的设计，我比较生活化。我没有直接问，造船业哪里发达。而是这样设计的问题：如果我想搞船运业，去哪里购买合适的船只？推荐的理由什么？学生带着这样的问题，读书自学，效果还是有目可见的。最后，我通过很多的史料，通过论从史出这样的方式，去了解两宋时期经济发展的状况。史料尽管是做了精简，尽量符合初一学生的认知水平，但是依旧有相当的困难，需要多点时间领会史料的内涵。这也是导致这节课稍微仓促结束的一个因素。总之，历史教学，要有吸引力和激发学生的兴趣。这样，课堂才有生命力和效果。《经济重心的南移》教材分析《经济重心的南移》这课主要讲述自唐朝中晚期、五代到两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响。本课包括三方面的教学内容：第一，南方农业的发展。讲述了我国南方农业发展的原因、农作物品种的增加和农业产量的提高，特别是水稻这种粮食作物，其产量占全国粮食产量的首位，表明粮食产量这块，南方优于北方。这为经济重心的南移拿到了至关重要的一票。第二，南方手工业的兴旺。主要讲述了宋代南方手工业的发展，包括丝织业水平的提高、棉织业的兴起、制瓷业的成就和造船业的发达。手工业的兴盛，也为经济重心南移添上了重要的一笔。第三，南方商业的繁荣。主要讲述了商业都市的发展、海外贸易的繁荣及其在国家财政中占有的重要地位、古代货币制度的发展。这也为经济重心的南移增了色，添了彩。基于以上的分析，教材最后点出了其对古代经济重心转移的影响：经济重心南移到南宋时期完成。《经济重心南移》评测练习1.被称为瓷都的北宋城市是Ａ、东京Ｂ、景德镇Ｃ、广州Ｄ、泉州2.世界上最早的纸币——交子出现在Ａ、北宋前期Ｂ、南宋前期Ｃ、南宋后期Ｄ、北宋后期3.宋代手工业中的哪一行业水平是当时世界最先进的Ａ、棉纺织业Ｂ、制瓷业Ｃ、采矿业Ｄ、造船业4.下列不正确的是Ａ、东京的城市布局打破了唐朝时的“坊”和“市”的界限Ｂ、东京城内的店铺不仅白天营业，还有夜市和早市Ｃ、北宋都成东京商业发展程度比不上唐都长安Ｄ、东京城内还有了娱乐兼营商业的场所叫做“瓦子”5.下列有关宋代经济的叙述，错误的是Ａ、东京城内设有市舶司Ｂ、宋代商人能够到非洲从事贸易活动Ｃ、四川地区人民用交子买东西Ｄ、浙江居民能吃到当地的占城稻《经济重心的南移》课后反思《经济重心的南移》这一课，属经济史范畴，内容稍显枯燥。再加上本人能力不足，在教学中存在着诸多的不尽人意之处，在此进行总结和反思，以吸取经验和教训，留待成长。一、问题情境化，吸引了学生学习的兴趣。这节课中，基本的知识目标，包括中国经济重心南移的原因、宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣、外贸兴盛的史实，学生通过课堂学习，掌握了基本史实。特别是通过问题情境化，变抽象的知识，形象化和具体化，学生学习的兴趣非常浓厚。如：如果想购买高档的丝织品，应该去哪儿买？如果想要搞水上运输，应该去什么地方购买船只？学生积极思考，也乐于回答。在情景化的情境中，学生寓教于乐，轻松的掌握了基本史实。运用史料教学，让学生体会论从史出的学习理念。从《梦梁录》等古籍中，我抽取相关的史料引导学生，在阅读中，分析了北宋商业发达的表现，增强了学生阅读和分析史料的能力。此种方法，我积极运用到经济重心南移原因的分析中及其对宋代货币体制的变化中。学生，既能运用到自己储备的知识，也能更理性的掌握和学习历史，效果较为明显。升华部分欠缺点睛之笔。本课最后环节，设计了一个探究问题：经济重心南移对我们今天经济建设的启示这一问题中。在和学生互动点拨过程中，忽略了经济建设不能以牺牲环境为代价这一结论。这是相当欠缺的地方。因此，在以后的教学中，我要尤其注意此类问题。在本节课教学中，我感触最大的就是，尽管我以古诗词贯穿整个历史课堂，在诗歌的意境里，寻找历史的足迹。但是过于历史化，而忽略了诗歌的美好。如果两者兼具，或许会为课堂赠色不少。《经济重心的南移》课标分析《经济重心的南移》课程标准：列举