8组廖院伟单元整体教学设计说课

国培计划（2021）—湖南省中小学英语省级卓越教师领航工作坊（1-102/A401）成果展示及考核（小学组）

学科核心素养主题意义124教学设计理念主题意义为统领....语言表达的意义为导向...引领意义探究的深度...教学设计策略单元语篇解读单元主题分解，内容重组教学目标确定教学思路确定课时合理安排教学设计实践1TeachingContentsAnalysis2StudentsAnalysis3Teachingaims4Keysanddifficultpoints5TeachingMethods6TeachingProcedures7BlackboardDesign8Reflection内容整合和总架构图(5AU6)Lesson1PartA&FLesson2PartB&CLesson3PartD&EListening&SpeakingOralPracticeReading&Writing子主题一：认识了解衣物子主题二：感知运用衣物子主题三：辩证选择衣物

学生能在Lingling与妈妈购买雨衣时，与店铺老板对话的情景中，学习核心句型和雨衣，雨伞及新旧，厚薄等词汇。在老师帮助下，能用核心词汇及句型，在情境中询问他人的选择，并能对事物进行比较，选择自己喜欢的。学生在游玩的情景中，进一步理解核心词汇和句型，通过老师提供的语言框架和图片，结合所学内容，能够简单描述衣物的特点，在情境中根据实际需要选择衣物，能用关键句型创编对话。学生能在阅读D部分描写周杰和刘丽新衣服的过程中，通过老师的实战指导，了解一些基本的阅读方法，如分析图文信息，标记关键词等，并理解文本，在老师的帮助下，用完整的句子回答问题，提取语言框架唯一部分的写作做铺垫，学生能通过观察一部分的图片，接触老师提供的参考词汇和语言框架，完成写作练习，通过第一部分的学习，让学生明白，我们应该选择合身的衣服，明白适合自己的才是最好的。L3读写课PartD&EL2口语操练课PartB&CL1听说课PartA&F主题语境：人与自我主题：衣物（clothes）词汇：raincoat,thin,thick,jacket,umbrellanewold话题：衣物（clothes）功能：运用正确的语言有礼貌的、有选择地购物语法：whichonedoyouwant?比较事物做出选择语音：sh/th字母组合发音：shoe、shirt、short、clothesthin、thick、A:Whichonedoyouwant,the...oneorthe...one?B:Iwantthe...(big/thick/red/silk/long...)one.please.

用正确的语言形式进行回答。口头语篇语用主题单元编写基本框架前言：课时设计与团队简介资源包课题姓名单位单元说课五上第六单元廖院伟郴州市北湖区教育局第1课时PartA、PartF刘丁娟郴州市涌泉小学第2课时PartB、PartC李妮娜郴州市涌泉小学第3课时PartD、PartE李悦郴州市涌泉小学单元点评

陈妮恒郴州市涌泉小学微型讲座待定

团队简介：本团队主持人为郴州市北湖区教育局中小学英语教研员廖院伟，融合区属学校“郴州市涌泉小学”学科工作室“郴州市陈妮恒小学英语工作室”团队成员、省市级赛课一等奖选手，总计18人。主要核心骨干成员有：廖院伟陈妮恒李悦刘丁娟李妮娜张丹肖芊刘梦云等。工作室首席名师陈妮恒老师是湖南省第一届中小学青年教师教学竞赛获一等奖第一名，获全国赛三等奖，省“五一劳动奖”得主。省赛一等奖刘丁娟老师，市赛获奖者有刘梦云、肖芊、刘丁娟老师。湘少版小学英语五年级上册、下册教学内容，为郴州市第一届、第二届青年教师教学竞赛指定参赛选择内容，也是我区参赛选手备课、磨课、赛课使用较多的年级。

1.说教材教学内容----文本解读文本内容解读

本单元主题语境是“人与自我”，本单元话题是在日常生活中谈论衣物（Clothes）。要求学生日常生活中能运用功能句型对事物进行比较并做出选择。第一课时教学中，教师创设多种情境，让学生能运用正确的语言有礼貌地、有选择地购物。本单元将出现多对反义词，教师充分调动学生的多种感觉器官，理解和记忆这些单词。并引导学生学会选择，选择适合自己的。第二课时是新词汇及新句型口语课。借助图片和单词卡熟练运用句型进行回答。运用句型对物品的大小、颜色、长短、新旧、厚薄等进行选择。培养学生获取信息、分析信息的能力，达到以说促写、以说促听、以说促思的效果。第三课时读写拓展课。短文中有jeans,pretty两个新词，重点是短文阅读，除了让学生掌握文本意思外，还要培养学生寻找捕捉关键信息等阅读方法，写作材料加入对物品的大小、颜色、长短、新旧、厚薄等选取描写，培养学生获取信息、分析信息的能力，达到以读促说、以读促写、以读促思的效果。2.说学情我们这堂课的授课对象是五年级学生。通过3年的英语学习与积累，学生具有一定的词汇量。四年级上册学习了表示物品的名词，如shirt,skirt,coat,scarf等表示服装的词，schoolbag,wallet,knife,crayon,ruler,pen等表示物品的词，“Howmuchisit?”“It’s...yuan.”等句型，五年级上册学习了“Doyouwant..”等，语言的学习不是孤立的，本课的学习会将新知与旧知进行融合，加深印象的同时也能够增强综合语言运用能力。五年级的学生敢于用英语进行表达。能积极参与各种课堂活动，善于利用图画等非语言信息理解主题。我们可以启发积极思考，主动探究，发现语言的规律并使用。这个时候也是他们情感启蒙，性格发展的时期，将所学内容联系生活实际，正向引导学生有礼貌地、有选择地购物非常重要。2.1学生2.说学情2.2已有学科知识3.说教学目标4.说教学重难点教学重点：

能用句型“Whichonedoyouwant,the...oneorthe...one?”“The...,please.”对事物进行比较，并做出选择。能听懂、会说A部分的对话，熟练的理解D部分的阅读短文和规范补充E部分句子。教学难点：

通过调查活动，询问他人的选择情况，并对此询问做出回应。理解句子“Whichonedoyouwant?”中one的含义，教师要用已学过的单词和句子帮助学生理解one的作用。掌握一定的阅读技巧，并要求学生细读短文后回答问题，教师要从小培养学生用完整句子回答问题的好习惯；根据学生的实际情况，教师可以提供回答问题的语言框架，让学生填入关键词。重点突出：多角度学习巩固描述物品的形容词，突出句型“Whichonedoyouwant,the...oneorthe...one?”“The...,please.”对事物进行比较.教学突破：

“Whichonedoyouwant?”中one的含义，教师要用已学过的单词和句子帮助学生理解one的作用。5.说教法、教学资源1.任务教学法：

学生通过完成读写任务，提高语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。2.自主探究法：指导学生进行观察，信息比对，鼓励学生运用英语交流。3.小组合作学习通过两两合作，小组竞赛，培养学生与他人合作学习的习惯交际教学法、任务教学法、TPR教学法、合作学习法

自主探究法视听法

音频单词卡片网络图片视频PPT希沃白板英语宝教学资源思维导图歌曲歌谣写作阅读游戏词汇语法手工制作综合运用录像听力会话5.说教法、教学资源6.说教学过程词（音、形、义）--词组--句型--文章--语法--写作--演说第一课时(PartA&F)教学过程教学步骤教学活动设计意图Step1:

Greeting

◆Warmingup:Singasong“Edelweiss”◆Dividingintogroups.教师用歌曲既拉近了和学生的距离，营造了轻松愉快的学习气氛。教师通过分组，采用目标语言“Whichonedoyouwant，thebigoneorthesmallone?”奖励表现好的一组，让学生自主选择大盒子或小盒子所奖励的服装或物品如：raincoats,crayons,books,rulers等，

Step2:Pre-listening

Theteachershowsapicture:Itisraining.Leadthestudentstotalkaboutthepictureandpredict:What’stheman?

通过设定下雨场景，创造逼真的情境，大胆地预测“图片中的人物是做什么的？在讨论什么？”，锻炼学生的英语口语能力，同时激发好奇心和学习兴趣，促使学生能够认真听，抓取听力的大概意思。

Step3:While-listening

◆Listenandanswerthequestion:◆Second-listeningandticktheanswers..Q1:WhichraincoatdoesLinglingwant,alongoneorashortone?Q2:thethickoneorthethinone?Q3:theyellowoneortheredone?Q4:Howmuchistheraincoat?TheteacherleadsstudentstomakeasummerythatLinglingwantsashort,red,thickraincoat.

◆Let’swatchthevideo在听音频时，教师通过设置“一听主旨-，二听细节”来完成听力任务，引导学生养成有目的性地完成听力，训练了学生的注意力。教师通过让学生勾出正确答案的同时，让学生到黑板前来贴雨衣相关的描述词，增强了听力问题的趣味性，使学生乐于参与其中。

Step4:Post-listening

◆

Choosinggame.Thereisawholesalemarket.Thereisamagicword“please”,andyoucanuseit.◆TwostudentsbethesalesmaninShopAandShopB.buyanythingtheywantinthetwoshops.设计了为商店进货的方式，学生选择游戏的方式为自己组的商店选择了货品，教师通过积分方式，使每组的商店获得了不同的服装和物品。引导学生用“please”有礼貌地自由进行购物，将书本的内容延伸到情境当中进行扩展，与实际生活联系起来，真正做到学以致用。

Step5:Homework

◆IfyouareKongRong,whichpeardoyouchoose,thebiggestoneorthesmallestone?Talkaboutitwithyourfriends.◆Makeadialoguewiththepatternswelearned.作业的设计运用了中国故事《孔融让梨》，旨在引导学生在英语学习中，与中国传统文化相联系，并用英语积极探讨，使学生受到熏陶，学会选择，增强文化自信，做出正确的、适合自己的选择。并通过编对话，发散学生的思维，培养学生的创造力。第二课时(PartB&C)教学过程教学步骤教学活动设计意图

Step1Revision）1.Greetings.2.Singasong:How’stheweather课堂开始先请大家Singasong动听的英语歌曲既能感染学生，又能调动学生的情绪，让学生进入英语氛围。Step2Presentation

(1)教师利用PPT制作情境，图片教单词。(2)教师利用服装视频教单词clothes，jacket。(3)教师利用实物或图片学习句型“Whichonedoyouwant?”教师板书并带读(4)教师使用Englishsingsing中UppositeWords主题视频，形象地呈现下列单词。(5)PPT图片教单词old，new。(6)教师利用实物教单词thick,thin，操练可以采用个人、全班多种形式）。(7)教师利用语言框架，学习句型“Whichonedoyouwant,the...oneorthe...one?”①教师带领学生配上动作读句子。②教师板书句型“Whichonedoyouwant,the...oneorthe...one?”提供语言框架。③学生根据语言框架，男女生比赛说句子。本环节通过设定下雨场景，创造逼真的情境，引出raincoat,umbrella。利用图片引导学生说出反义词词组，在有限的时间里，充分集中学生的注意力，且采用自由抢答的形式，调动学生学习的主观能动性。以简单的相关反义词组，引出复杂的句型，学生由易到难，符合学生的认知思维，学生容易很快掌握。Step3Actandplay

1.教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的服装店。T:Jim和Nancy都有些衣服不合身，他们打算再去服装店，你能接到他们吗？2.学生2~3人一组，自编对话。3.学生分组上台进行角色表演，教师要对学生的表演及时评价，给与肯定和鼓励。例：S1:Whichonedoyouwant,thelongoneortheshortone?S2:Theshortone,please.S1:Whichcoatdoyouwant,theblackoneorthewhiteone?S2:Theblackone,please.句型操练是为了日常生活的运用，教师创设了一个服装店的情景，出示各种大小、长短、新旧的衣服图片，然后向学生提问“Whichonedoyouwant?”学生用“Iwant…”表达自己想要的衣服，利用实物，即兴地与其中的一位学生进行购物表演。由于购物常用语学生早已接触，也能激起学生的扮演乐趣。进而练习了句子，将所学能够真正运用到实际生活中去。Step4Extension1.教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的文具店。T:Look,thisisastationeryshop.Welcometotheshop.Whowillbetheseller?Whowillbethecustomer?2.学生2~3人为一组，自编对话。3.学生分组上台进行角色表演，教师要对学生的表演及时评价。给予肯定和鼓励。例：S1:Whichonedoyouwant,theblueoneorthepinkone?S2:Theyellowone,please.S1:Hereyouare.给学生创设了文具店的情境，让学生根据老师提供的图片，结合提供的对话结构分小组进行对话练习。充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。

Step5Homework

选择2~3种场景，和同伴一起设计并表演对话。注意学生的发散思维，让学生根据事物自己去进行对话。第三课时（PartD&E）教学过程教学步骤教学活动设计意图Step1Pre-reading

Greetings.IntroduceClassrules.Lead-in.T:（出示课文插图，播放课文录音）Whoarethey?IntroduceZhouJieandLiuLi.问候拉近与学生的距离,为接下来与学生互动打下基础。营造学习的氛围，让学生快速进入良好的学习状态。由图导入，在阅读前介绍文章背景，为后续阅读活动做准备。Step2While-reading

1.Readandcircle.(1)T：Let’sreadthetextandcirclethewordsoftheclothes.(根据图片推断出jeans词义）(2)T:Readagainandcirclethedescriptionwords&phrases.2.Fillinthetable.T：Theyweardifferentclothes.Let’sreadthetextandfillinthetable.3.Accordingtothetableandanswerthequestionsonthebook.4.Readafterthetape.

1.略读，学生在圈画关键词的活动过程中初步感知文本