初中地理-天气和气候教学设计学情分析教材分析课后反思

《天气和气候》教案【教学重点】【教学目标】1.知识与技能（1）知道天气和气候的区别，并能在生活中正确使用这两个术语（2）学生识别卫星云图，常用天气符号，能收看天气预报。2.过程与方法（1）初步学会联系实际区别天气与气候（2）通过对天气和气候特点的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识。3.情感态度与价值观通过本课学习，使学生懂得天气与人类生活、生产关系密切，培养学生主动参与意识和创新精神。【教学重点】能够正确区分天气和气候。【教学难点】识记天气符号，掌握预报天气的技能【教学方法】读图、小组合作、多媒体辅助【教学课时】1课时【教学过程】教学过程：创设问题情境，导入新课中央电视台做过调查，收视率最高的节目是《天气预报》。请同学们想一想为什么收看《天气预报》的人这么多呢？学生先思考、然后同桌交流结合自己的生活实际举例说明。设计说明：用中央电视台的《天气预报》的收视率高，创设情境,让学生感到亲切而又新奇。教师总结：可见，天气和气候与我们每个人都息息相关,因此探讨气候的变化规律,对人类是很重要的,今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候。板书：天气和气候出示本节课的学习目标。<讲授新课>

教师：材料一：今天晚上到明天，北京，晴，北风四级，最高气温14℃，最低气温7℃。请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容？您能说出天气的概念吗？课件：什么叫天气？学生讨论:根据当天的天气状况和已经了解的天气预报的内容请同学们描述天气的概念。（同桌交流）

大屏幕出示图片：看看这几幅图片各代表什么天气？（晴、沙尘暴、下雪、刮风下雨）我们刚刚是如何来描述天气情况的？讲解：天气是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。大屏幕展示图片：我们一起来总结一下天气的特点？从同学们的回答看，我们不难知道天气有两个特点。

学生总结：时间短、变化快举例：请学生举例说明天气的这两个特点。同学们纷纷举例：六月天，孩子面，说变就变„„

过渡：同学们我们一般可以通过哪些途径知道天气情况呢？

学生：手机、电话（拨打121）、观察（看云识天气）、收看天气预报等活动一：识别记忆天气符号1、识别天气符号（打开课本P68主要天气符号图）出示各种天气图片，配以讲解天气符号，形象直观。2、记忆天气符号各小组的同学可以用彩笔画出部分天气符号，可以做成简易卡片，采取看图抢答的方法进行巩固。教师要及时评价。知识拓展：过渡：除了认识前面那些天气符号，也还要认识风向示意图。教师讲述：风向，指风吹来的方向。画有风尾或者风旗的一方即为风向。大屏幕展示：画风向示意图。教师讲述：风级，A.一道风尾为2级B.一个风旗为8级观看幻灯片，判断风向。过渡：同学们注意了没有，在看天气预报的时候，一般先出现的是卫星云图，什么是卫星云图？如何根据卫星云图来判别简单的天气预报呢？课件：卫星云图讲解:气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的观测数据通过卫星传回地面工作站，再合成精美的云图照片。目前，电视节目中通常使用的云图，就是红外云图通过计算机处理、编辑而成的假彩色动态云图画面。在彩色的红外卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢?小结：白色――代表云雨区绿色――代表陆地蓝色――代表的是海洋。黄色――代表沙尘暴活动二：学做天气预报员1、学做天气预报员把学生分为六人为一小组各小组任意挑选城市，发布天气预报，教师做好巡回指导，让学生在模仿预报员的过程中加强对主要天气符号的记忆和理解。过渡：说到“天气”，一定还会有一个字眼出现在你的脑海中，那就是“气候”。请同学们阅读材料三：材料三：我们生活的株洲，四季分明，几乎每年都是夏季高温多雨，冬季温和少雨，年平均气温16-18℃，年平均降水1400-1700毫米；这种气候特征属于亚热带季风性湿润气候。那么什么是气候呢？气候具有什么特点？课件:播放世界各地的自然风光图片，让同学们欣赏不同气候的景观，更清楚的了解气候和天气的区别。（学生观察后总结）小结：气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。归纳：比较天气和气候天气气候概念区别练习：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？风和日丽——天气；暴风骤雨——天气；四季如春——气候；阴转多云——天气。过渡：你了解当地的天气与气候吗？了解了天气和气候的有关知识对我们的生活、生产有什么用呢？（农业方面）风调雨顺，年景才能喜获丰收，每一种农作物生长都需要一定的温度和光照，农业气象条件直接影响到农作物产量。（生活方面）每天早晨，晨炼已成为城里百姓生活中不可缺少的一件事儿，早晨雾气重，尤其早晨到出太阳之前，近地面雾蒙蒙的。大雾天，大气比较稳定，一些污染物（如汽车尾气）滞留在空气中，被雾滴吸附造成能见度差、空气浑浊。因此，早晨锻炼身体最好避开，待大雾消散后再出来活动活动更有益健康。（科技方面）：天气和气候还在科学研究上有很大的作用请同学们看大屏幕上的图片：天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当？并让同学们结合自己的亲身体验，说说为什么不妥？台风——捕鱼不合适；沙尘暴——跳绳不合适；霜冻——插秧不合适；晴——打球合适同学们了解当地气候特点吗？教师总结：我们当地的气候特点是冬冷夏热，春暖秋凉，夏秋降雨多，冬春降水少。过渡：近年来，由于大气污染严重，人们越来越关心大气环境的质量，为了让人们能更加清楚的了解到大气环境质量，在发布天气预报的同时，也公布了对大气环境监测的结果，即发布空气质量日报，请同学们看大屏幕：我国部分城市空气质量日报（2012.6.24）城市名称污染指数首要污染物空气质量级别空气质量状况北京95可吸入颗粒物Ⅱ良天津71可吸入颗粒物Ⅱ良石家庄61可吸入颗粒物Ⅱ良秦皇岛49--Ⅰ优太原34--Ⅰ优哈尔滨63可吸入颗粒物Ⅱ良上海41--Ⅰ优南京61可吸入颗粒物Ⅱ良总结：空气质量指数反映空气被污染的程度，指数越大，污染越严重，对人类健康越有害。大气环境的检测主要是对可吸入颗粒物的检测，就是我们常说的PM2.5.空气污染指数反映空气被污染的程度，数值越大说明污染越重阅读下列材料，思考空气质量的高低对我们的健康有什么影响？材料一：1952年12月上旬，伦敦发生了一起震惊世界的烟雾事件，四周内造成大约4000人死亡，8周后增加到8000人。这一事件的祸首是空气污染。材料二：随着人类工业文明的发展，二氧化硫、二氧化氮等废气与日俱增。一些地方浓烟笼罩，城市上空难觅蓝天，酸雨腐蚀着建筑物……空气污染已经成为多种疾病的重要致病因素，尤其是肺癌发病率高，与空气污染有密切关系思考：如何能够减少空气污染，保持良好的空气质量，你能提些好的建议吗？教师总结：减少工厂工业废气排放；控制汽车数量，尽量用节能车行；多植树造林，净化空气；大量宣传,提高人们的觉悟与认识,加强环保意识。课堂小结：通过本节的学习，你有什么收获？有什么感受？……小组讨论，学生回答，大屏幕展出知识要点板书设计：气候：稳定天气：多变天气和气候的区别对待天气和气候常用天气符号气候：稳定天气：多变天气和气候的区别对待天气和气候常用天气符号大气环境监测大气环境监测对初中学生来说，所面对的学习任务，学科特点，学习方法与小学有较大的差异。对初中地理教材的不适应是他们学习地理的最大的困惑。初中的地理课程与小学的科学课程在教学重点上有很大的区别。所以在学习方法上还没有转变过来。其次是老师的教法有明显的区别，小学的学科知识是老师与学生共同反复学习的过程，到了初中由于学习任务重，课时少，学生基础知识差异大等各方面的因素，因此在教法上有别于小学。而这种教法在短时间内学生还没有完全适应。再次是我们学校处于乡镇，因此生源阶梯性太大，学生素质出异性大。通过上学期的教学发现初一学生的地理综合能力差，具体表现：动手能力不强，语言表达欠佳，课外知识积累少，地图掌握能力较差，对地理学科缺乏热情。今后努力方向：培养兴趣，夯实基础。常言道兴趣是最好的老师，在课堂上多给学生讲一些对生活有用的地理的地理知识、学生感兴趣的地理知识，多搞一些地理活动。只要提升了他们的学习兴趣，那他们在课后就会多思考，多动手，多学，多问。课后再布置一些与当堂课程相关的典型作业，做到对当堂课的监测与巩固。加强读图，立足课堂。地图是地理学科区别于其他学科最显著的特征。在地理课本中，很多知识以图为主体，斌且在图中蕴含了大量的信息。因此对学生读图能力的培养非常重要。俗话说；“授人以鱼不如授人以鱼”，要摆脱地理学习的困境，一定要培养学生对“读图、析图”能力的培养。效果分析这堂课，我的表现还是有些许不足的，因为有些紧张，整堂课可能过渡不是那么自然，但是却也流畅。学生预习的比较充分，回答问题很积极。学生掌握的情况整体不错，整体表现还算可以。不足之处，以后会注意并加以改正。从教学设计和课堂教学具体情况来看，本节课突出了新课程标准下的教学理念，围绕本节课的目标，教师从生活入手，首先让学生说出我们了解天气预报的主要途径，再从学生经常接触到的天气预报展开，特别在学生学习过程中，播放录制好的学生所熟悉的央视预报节目，利用其中的卫星云图、城市预报图进行教学，通过模拟央视主持人，让学生学会读图并布置学生课后收听、收看天气预报，贴近了学生的生活，容易激发学生的兴趣，并使学生养成了认真观察分析和记录的习惯。在天气符号的教学中，通过学生对书上图片符号的自己来识别，这样更容易调动学生学习的积极性。本节课的主体设计和主要步骤是以学生竞赛的形式，以教师与学生，学生与学生间的双边活动为主体，把知识与能力、方法与过程、情感与价值目标切实的落实于每一步教学活动中，体现了课堂教学的“六个转向”的思想理念。同时也体现了地理新课标“学习生活中的地理”和“学习对终身有用的地理”的理念。小组竞赛的课堂活动也培养了学生合作与探究的能力,且对以后教学中的小组教学方式起到示范作用。本节课对于多媒体课件的处理应用也较为成功，除了上课课件本身外，还自制了彩色图片与卡片、自己录制的音像，这些对于课堂教学起到了很好的辅助作用，增强了直观性、形象性，有助于加深学生印象，突破教学难点。这节课让我感受到教师要以一个启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中去。本节课中我觉得自己在语言这方面有了很大的进步，在课堂上话语亲切，不生硬，易于接受。我经常用鼓励性话适时评价，提高了学生学习的积极性。当然在教学中，也存在一些不足之处，如课堂活动内容安排太长，主要原因是，对于知识点的取舍与对于课堂环节的整合力度还不够，注意了方方面面，但不免有时间仓促，活动不充分之感。还是受应试思路的影响，总想求大求全，不敢放开让学生去展示。如，在学习谚语的时候，学生学习谚语的热情十分高涨，纷纷交流自己的收获，但因为时间的关系，没有让学生尽情的交流。如再教时，在组织竞赛时，把竞赛规则直接展示在屏幕上以节省时间。总之，通过这次学习，本人要把所学的教学理念与教学技能应用到平时教学中去，在实践中不断改进。本课是新课程湘教版七年级上第四章第一节的内容。主要涉及到天气和气候定义及其区别，天气预报等知识。通过本节课学习，为后面章节中气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布等的教学打下基础。而气候是自然地理环境的重要组成部分。在中学地理教学中占有非常重要的地位。本章内容是学习以后各章，特别是区域地理知识的基础之一，而且也是以后学生生活、参与生产的必备知识。从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在教学活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本节教材编写的指导思想。教材以天气与人类生活的关系为切入点，体现了地理知识来源于生活中、服务于生活的新理念。教材中以大量形象化的图片，这些图片也是来源于生活。图片的使用形象易懂，避免了学生对某些天气现象的陌生感，也便于学生理解，且培养了学生的读图分析能力。教材中安排了课内活动和课外延伸活动，体现了新教材注重学生主体性和对学生实践能力的培养。1.下列描述，是关于气候的是（）A.今天夜间阴有小雨B.明天白天晴转多云C.四季如春D.今天最高气温32度2.下列描述，关于气候的是（）A.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂B.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开C.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙D.夜来风雨声，花落知多少3.卫星云图上，表示云雨区的颜色是（）A.绿色B.白色C.黄色D.蓝色4.下列天气，适合出去游玩的是()A.B.C.D.5.早晨学校升国旗，小明发现国旗是朝东南方向飘扬的，请问，这里的风向是()A.西北风B.东南风C.东北风D.西南风6.下面关于天气符号的描述，正确的是（）二、连线题A.晴、霜冻、台风、扬沙B.晴、冰雹、雷雨、沙尘暴C.晴、雾、霜冻、浮尘D.晴、雷雨、冰雹、沙尘暴7.农业生产中流行着这样的话：春耕、夏种、秋收、冬藏。形成这种农业模式的影响因素是（）A.纬度B.海陆C.地形D.气候8.下列行为对空气质量没有影响的是（

）

A．秋收后，村民把秸秆烧掉，用秸秆灰肥田

B．城里的汽车越来越多，尤其是私人汽车

C．许多家庭用煤炉生火做饭

D．电动摩托车的使用二、读图题1.根据下面的天气预报图，回答下列问题。（1）播报城市天气状况：广州：桂林：厦门：上海：（2）图中有雷阵雨的城市是（3）东海附近海面A的风向和风力是（4）南海附近海面B的风向和风力是《天气和气候》一课一练答案一、选择题1.C.解析：天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况，这是多变的；气候是指一个地方多年的天气平均状况，它具有稳定性。故选C.2.D.解析：同第1题3.B.解析：在卫星云图上，绿色和黄色表示陆地；白色表示云雨区；蓝色表示海洋。故选B.4.C.解析：A表示冰雹；B表示暴雨；C表示多云；D表示雷阵雨。故选C.5.A.解析：风向是指风来的方向，国旗是朝东南方向飘的，说明风是从西北方向刮来的。故选A.6.B.解析：这是对天气符号的考察，第一个是晴；第二个冰雹；第一个雷阵雨；第四个是沙尘暴。故选B.7.D.8.D.解析：秸杆焚