高中通用技术-结构的稳定性教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE2第三节结构的稳定性一、教学目标：知识与技能：理解结构稳定的概念以及通过实验分析总结出影响结构稳定的主要因素。过程与方法：通过探究、讨论、分析等教学方法，使学生懂得应用相关的理论知识。情感态度与价值观：增强学生对结构稳定性的认识。培养创新品质，提高审美意识，渗透安全教育，德育教育。二、教学重点难点:教学重点：影响结构稳定性的主要因素：重心位置，支撑面的大小和结构的形状教学难点：（1）接触面与支撑面（2）利用所学的知识解决生活中的有关现象三、教学方法：讲授法、技术试验法、分析讨论、小组合作法、自主探究法、观察发现法、案例分析法、师生互动法等。四、教学策略:在教学中为了使学生掌握相关知识，教师切实的去创造环境，调动学生的各个方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、发现问题的能力、解决问题的能力、合作学习的能力等。把课堂还给学生、让学生成为课堂的主体，让学生去说、去想、去做，以“影响结构稳定的主要因素”为主线，通过举例，图片和实物展示激发学生的学习兴趣和创造灵感，以达到应用知识的目的。五、教学环境和资源教学环境：科技楼二楼楼录播室教学资源：多媒体、矿泉水瓶、A字梯、简易稳定性测试仪、按摩器、象棋、木版等六、教学时数：1课时七、教学过程：（一）导入新课1分钟让学生观看“欹器中则正，满则覆”的视频，引导出结构稳定性的不同，导入第三节：结构的稳定性总结稳定性的概念：通过两个男生一单腿独立，一双脚并拢二者受力相同，但抵抗失稳能力的不同，让学生归纳出结构的稳定性的概念：概念：结构具有阻碍翻到或者移动的特性就是结构的稳定性，或者说结构的稳定性指的是结构抵抗失稳的能力（二）影响结构稳定性的因素15分钟探究活动1：讨论如何不借助其他物品让一煮熟的鸡蛋竖立在光滑的桌面上?学生讲台演示煮熟的鸡蛋竖立在光滑的桌面，并说出理由老师点评并做演示实验：支撑面积不同的小桌抗震能力不同，让学生总结出影响结构稳定性的因素1：支撑面积越大越稳定讲解：该溺爱辨析注：支撑面≠接触面。接触面：物体与地面接触形成的面。支撑面：物体与地面接触点的连线所围成的平面。学以致用，加深印象：让学生举例说出日常生活中哪些结构是利用增大支撑面提高稳定性的例子？教师做进一步点评二、影响结构稳定性的因素25分钟探究活动2：A、B、C三个矿泉水瓶哪个稳定性最好？哪个较差？预测在逐渐增大稳定性测试仪面板角度时，将会出现什么情形？想一想：造成矿泉水瓶稳定性不同的原因是什么？得出结论：重心位置—结构重心越低越稳定探究活动3：推书本通过重心高低位置不变时，引导学生找出重心位置与支撑面间的相互关系对稳定性的影响：造成书本及货车稳定性较差的原因是什么？老师进一步通过模型演示总结得出结论：水平方向上—重心所在点的垂线越处于撑面范围内越稳定学以致用，加深印象：让学生举例说出重心位置影响稳定性的例子还有哪些？学生回答后老师适当做一下点评二、影响结构稳定性的因素35分钟探究活动4：长方形边框的受力分析问题：长方形边框受力失稳，怎样提高其稳定性？学生回答：改变形状，做成三角的形状A字梯时下半部分为什么要系一根绳子？学生回答：改变形状可提高A字梯的稳定性总结得出结论：结构的形状结构的形状不同稳定性不同

三角形结构是一种最常见稳定的结构学以致用，加深印象：让学生举例说出重心位置影响稳定性的例子还有哪些？学生举例老师做适当点评讲解：三、常见增加结构的稳定性的方法：1分钟⑴调整结构的形状使支撑面越大越稳定⑵调节重心的位置：垂直方向—越低越稳定水平方向—越靠近支撑面中心越稳定⑶减小结构长细比⑷利用三角形框架及组合结构问题：实践中我们如何利用影响结构稳定性的因素来增加结构的稳定性？小组课堂活动比赛：20分钟

搭建稳定强的基本结构1、试验目的：验证影响结构稳定性的因素2、试验器材：每小组象棋一副，木板一块3、实验要求：1.综合考虑影响结构稳定性的基本因素，用象棋子在木板指定区域内搭建稳定性尽可能大的几何结构2.搭建的基本结构层高应大于等于五个棋子为合格3.小组合作先进行结构设计，再进行结构的搭建4、比赛规则：在木板振动区域内用按摩器均振动5秒钟，不同振幅时高振幅结构稳定的小组排名靠前同等振幅时棋子高度大的小组排名靠前小组课堂活动比赛小组编号结构稳定最大振幅基本结构棋子高度小组排名一二三四五六七八学生制作过程中教师巡回指导，指出小组活动中的不足之处活动测试：4分钟找两学生辅助老师利用按摩器在木板振动区域进行测试，并记录各小组测试成绩，最后排名。优秀小组搭建稳定结构经验介绍：1分钟说出怎样综合考虑影响结构稳定性的基本因素，使搭建稳定性尽可能大，不足之处有哪些？老师适当点评，同时给前三名小组颁发电子奖状，以资鼓励教师课堂小结：4分钟一、结构稳定概念：结构具有阻碍翻倒或移动的特性，或者结构具有的抵抗失稳的能力。二、影响稳定性的因素二、影响稳定性的因素影响结构稳定性的各个因素是相互关联的，对于具体结构的稳定性的分析要综合考虑各种因素。总结：课后让学生做到理论和实践相结合，利用所学知识服务于生产与生活学情分析本节课是地质版通用技术设2必修2第一章第三节的内容，学生已经学习了结构的基本知识，对结构有了一定的认识，通用技术课要培养学生的动手实践能力，他们更愿意把所学习到的知识运用到生活中，要从生活中的例子启发学生，让学生重视到学习结构稳定性的内容，真正的把所学习到的知识运用到生活中去，让知识指导实践。效果分析本节课结构的稳定性的设计运用了多媒体手段的运用，让学生在探究过程中体会了知识的生成过程，直观、自然地感悟和理解知识符合学生的认知规律。采取小组合作，采用合作式学习的教学方式，学生构思方案互相启发，锻炼了思维。导入时候，以视频导入，激发了学生的学习兴趣，探究活动为主线任务驱动为动力，让学生自己发现、自己探索。让学生进行“探究活动”，通过尝试——发现，探索——研究的过程，完成本节课的学习。通过动手实践、改进，亲身体会，体验成就感！教材分析【教材中的地位和作用】本节课是针对地质出版社必修2《技术与设计2》第一章第三节第二课时的教学内容。该章的总体设计思路是：认识结构、探析结构、设计结构、欣赏结构。“结构”与“设计”是该章的两个核心概念。是对结构认识的基础上作进一步深入的学习，而结构的稳定性是结构设计中需要考虑的重要因素之一，可使学生对结构的基本认识有一个更深入的认识与巩固，为后续的结构的强度，结构的设计等教学奠定良好的基础。利用探究，讨论，对比等方法提高学生创新的品质和分析能力。评测练习一.结构稳定概念：。二.影响结构的稳定性因素1：支撑面积影响原因你能举出日常生活中哪些结构是利用增大支撑面提高稳定性的例子？影响结构稳定性的因素2：重心位置1.A、B、C三个矿泉水瓶哪个稳定性最好？哪个较差？预测在逐渐增大稳定性测试仪面板角度时，将会出现什么情形？2.造成书本及货车稳定性较差的原因是什么结论：垂直方向上——结构重心越越稳定

水平方向上——重心所在点的垂线越处于范围内越稳定你能说出生活的运用重心位置低的例子吗？影响结构稳定性的因素3：结构的形状不同稳定性不同

结构是一种最常见稳定的结构小组课堂活动比赛：

搭建稳定强的基本结构一、试验目的：验证影响结构稳定性的因素二、试验器材：每小组象棋一副，木板一块三、实验要求：1.综合考虑影响结构稳定性的基本因素，用象棋子在木板指定区域内搭建稳定性尽可能大的几何结构2.搭建的基本结构层高应大于等于五个棋子为合格3.小组合作先进行结构设计，再进行结构的搭建四、比赛规则：在木板振动区域内用按摩器均振动5秒钟，不同振幅时高振幅结构稳定的小组排名靠前同等振幅时棋子高度大的小组排名靠前小组课堂活动比赛成绩记录表小组编号结构稳定最大振幅基本结构棋子高度小组排名一二三四五六七八教学反思1、

本节课主要采用探究式的教学方法。在整节课中注重了通过观察图片、视频、实验，实践等直观的方式引导学生，让学生从这些现象中提炼知识点，并把学到的知识用于解决实际的实践问题。

1、探究试验的选择。本课内容专业性强，貌似简单，但却抽象。学生提前不了解相关专业知识，对内容只停留在“常识”上，没有形成系统的认识。我在进行本课的教学设计时就如何化抽象为具体深入思考过，最终采用探究式与启发式的教学。在选择探究所需要的试验时，原先想利用“矿泉水瓶正放与倒放的稳定性区别”，探究支撑面大小对稳定性的影响。考虑到两种情况，矿泉水瓶的重心位置也有一定的变化。变量没有得到有效的控制。最终，在探究试验中，我选择了自制教具。虽然花了很多的时间与精力，但教学效果确实比较如意。

2、教学设计的合理性。本教学设计，充分利用了启发式和探究式教学方法来调动学生的学习积极性和主动性。教学引入部分设计也比较成功：通过“欹器的中则正，满则覆”这一典故，让学生在问题中产生学习的愿望，极大地调动了学生的学习兴趣。

3、让学生参与“教”的活动中。在试讲过程，为了比较容易地控制课堂时间，在做探究试验时，我选择“教师动手，学生观察”的方式。但教学效果不尽人意。所以，最后确定由教师指导，学生动手完成试验，学生演示试验比教室躬身自行更能引起同伴的注意和学习欲望。

4、运用师生互动的教学模式。从学生已有的生活经验出发，通过学生自己动手试验，视频片段展播，紧紧围绕“结构的稳定性与重心位置的高低、支撑面的大小、结构的形状”这三个要素之间的关系，引导、激趣、讨论，让学生在真实有趣的情境中，满怀好奇去探究、体验知识形成的全过程。这注重把知识置于具体的生活情境中去学习的新理念。

5、活动组织进程上要注意把握时间。本节课在安排学生进行实践探究活动环节中的时间不太够，应该在前面的讲解适当删掉一些知识点重复的活动，给最后的探究实践留出更多的时间。

总之，对于本节课，我比较满意的是表现教材内容运用过了多媒体手段以及自己制作的教具，发挥了我的特长，同时也展示了技术教师的技术能力。这在一定程度上也调动了学生对于技术类课程的学习兴趣。整节课体现了“教师为主导，学生为主体”的思想，体现了“教师引导、学生自主学习、自主探究”的精神。但同时对于本节课乃至于这门课，教师的缺点也显而易见：通用技术内容覆盖面非常广，对所有内容都掌握通透的人比较少，对于怎样游刃有余、深入浅出的讲解本科内容的度难以把握。所以，对通用技术教师而言，努力钻研专业知识，并在生活中获取丰富的经验和其他方面的知识，才能在教学中伸展自如。

课标分析【课标内容】1.能通过探究活动分析影响结构稳定性的因素，并写出结论得出影响因素2.能确定一个简单的对象进行结构设计，并绘制设计草图，做出原型或者模型【课标解读】1.能通过探究活动分析影响结构稳定性的因素，并写出结论得出影响因素（1）学生学习了结构，熟悉了结构的强度，稳定性还没有开始学