初中语文-假如生活欺骗了你教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析：十五中九年级十四班是一个语文底子较弱的一个班，学生属于慢热型，需要老师的慢慢引导和鼓励，《假如生活欺骗了你》这篇文章本身难度不是很大，从学生熟悉的读书和背诵入手我觉得是一个好主意，同时设计的问题应该条理清晰，不易太抽象。效果分析：这节课结合文本特点，我较多的采用了朗读和讨论探究的方法。通过朗读让学生走进文本，走近人物，让他们通过朗读去揣摩语言、表现人物的精神品质，进而去体会主旨、认识作者、理解作者。并通过读写的结合，让学生把视野再次远望，去思考更多的东西，去正反两面的思考和理解问题，读出自己的独特的感受和理解。从教学效果上来看，学生们还是很喜欢这篇文章，对于本节课学习的方式较为适应，这是一个好的经验，值得总结。可惜的是，文本有一些知识点没能处理，这是一种遗憾，但是却不后悔，或许留一些东西让学生自己去咀嚼，效果会更好。教材分析：北师大版九年级上册第一单元单元主题是：生活况味。我们理解就是在不同的生活情况下品味不同的生活。《假如生活欺骗了你》这篇文章就是要了解普希金的生平及创作背景。背诵文章，积累名言警句。理解诗歌的主要内容，体会诗中蕴含的生活态度和人生哲理。学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。六、巩固测评迁移拓展（一）、引导学生拿起手中的笔，试着仿写：假如

，不要

，不要

！

需要

。相信吧，

。例：假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。（二）假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤恨！不顺心时暂且克制自己，相信吧！快乐这日就会到来。我们的心儿憧憬着未来；现今总是令人悲哀：一切都是暂时的，转瞬即逝，而那逝去的将变为可爱。1、“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指

。（2分）2、说说你对画线诗句的理解。（3分）3、为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？（2分）4、普希金在写作本诗时，正被沙皇流放，过着充满艰辛的流放生活，精神的压抑曾使诗人产生前程渺茫、壮志难酬的伤感。你从诗中还能体会出这种感伤之情吗？为什么？（4分）5、诗人通过本诗告诫我们：（2分）

（三）风暴普希金你可看过岩石上的少女穿着白衣裙，立于波涛上，当海水在混乱的幽暗里和岸石游戏，澎湃和轰响，当电闪以它紫红的光线不断地闪出了她的形象，而海风在冲激和飞旋，扬起了她的轻飘的云裳?美丽的是这海，狂暴、阴郁，闪烁的天空没一块蔚蓝；但相信吧：岩石上的少女比波浪、天空、风暴更美丽。6．给下列加点字注音。（3分）澎湃()闪烁()7．诗的题目为《风暴》，自然“风暴”是诗人浓笔描摹的事物，仔细阅读，说说作者是怎样描摹“风暴”的。（3分）8．涛人是从哪几个方面来描写少女的?着力刻画了她怎样的形象?（3分）9．诗中所写风暴对表现少女有什么作用？（2分）10．诗中“风暴”和“少女”各象征着什么?表达了诗人怎样的感情?（3分）（提示：

1、人生遭受挫折2、人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待,“心地永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，欲见彩虹必先经历风雨。（意近即可）3、生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。4、不能。因为诗中充满了诗人面对困难和挫折的镇静和对美好的未来充满信心；“相信吧，快乐的日子将会来临”。5、无论我们生活遇到什么损失和挫折，都不要失去战斗的决心，要相信一切都是短暂的，光明必将驱走黑暗，正义必将战胜邪恶。（意近即可）6．péngpài、shuò7．抓住了风景中三个典型形象：在幽暗时和岸石游戏、澎湃、轰响的海水；紫红的闪电；冲激和飞旋的海风。8．从她的穿着、站姿、背景等方面来描写的，着力刻画了她静穆、素洁、勇敢的形象。9．以疯狂的风暴来衬托少女柔韧而有力的美。10．风暴”象征革命浪潮，“少女”象征革命者，表现了诗人对革命者坚定的信念、英勇的气概的赞扬之情。）二、研课报告（研课报告内容包括：1.集体研讨的流程；2.对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题；3.要对课例做出综合评价；4.阐述集体讨论对本课例的修改建议。不少于1000字。）（一）、集体研讨的流程：今天，我们小组全体教师齐聚多媒体教室，将陈老师执教的《假如生活欺骗了你》作为小组集体观课资料。并集体观看了讲课视频后共同参与讨论，积极发表了个人意见，最后组长要求各位教师客观、公正评课，要发现亮点，并结合学校特点找出差距。由研修组长汇总集体研讨结果。（二）、评课记录：陈于：今天，我们利用这个集中学习的时间把刚才观看的我老师执教的《假如生活欺骗了你》一课进行评价，大家在评课时也不要有什么顾虑，仁者见仁智者见智，所以希望大家也可就其中的一点来谈。赵静：我认为本节课最大的亮点就是，品味文章的细节之美：文中的人物是通过很多细节来体现的，找出你最喜欢的语句，并谈谈理由。通过这一环节的训练，学生注重了对生活细节的观察。沈静：本课以品读法为主，配合情境激趣、直观展示、问题引导、点拨互动、合作探究法、知识迁移等多种教学方法，引导学生进行自主学习、合作探究，使学生在不知不觉中融入课堂，轻松掌握教学内容实现教与学的和谐统一。王晓慧：我的个人感觉是这节课，教师授课能面向全体，学生回答问题积极，老师能够对学生的回答及时反馈，能够很好地培养了学生自主、合作、探究的学习能力。史良翠：本课重点、难点：1、了解作者及作品相关知识。2、有感情地朗读诗歌，能准确背诵课文。3、感悟诗歌的意蕴和哲理，体验作者积极乐观的人生态度。我感觉设计很好。王琴：创设情境，激发自主思考，让学生敢思、想思。陈老师善于设置教学情境，以问引思，激活学生已有的知识和经验，激发学生质疑、创新的动力，产生探究欲望。良好的问题情境可以唤起学生积极愉快的情感体验，诱发他们主动思考，敢思、想思，揭秘问题的意识！张翠翠：“品”、“读”没有有机结合。品中有读、品后有读，这样，学生对语言的表现力才能有更深地体会和把握。课文篇幅长，容量大，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感悟。整堂课通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物.与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。抓住了重点，精炼透彻，做到了“长文短教”的效果。王华慨：课堂的每一个环节都有其要解决的问题和相应的任务，过渡自然。体现在课堂中，内容上由外在到内质的教学顺序，使课堂教学各个环节呈现层层深入的梯度，符合学生的认知规律，学生情感理解的东西也就循序渐进自然通畅，提高了课堂学习的效率，从而实现课堂教学环节有效的课堂效果。陈于：规范的听课评课活动，让人听之有备、思之有物、评之有据，加深了对教育专业的理解；让我们感受到听课评课就是一种在职学习课程的活动，是一种专业成长的有效途径，值得在今后的校本教研发展过程中不断尝试，细细体味。希望任老师能借此机会，对照自身，改善教学，也希望各位老师能见贤思齐，反思自己的教学，提高业务水平。综合评价：这堂语文课陈老师教学环节流畅，教学设计合理，以学生为主体，以教师为主导，以品味语言感受作者语言风格为重点，以朗读法、自主学习和小组合作为首要学法，教师及时引导点拨，着重于提升学生的自学能力、思考能力和读写能力，把时间还给学生，把课堂还给学生，课堂气氛热烈。最大的亮点是在品读环节，教师指导学生品味朗读，读中品，品中读，深刻理解了语句的内涵。出示作者的基本资料，有助于学生理解课文内容理解作者的语言风格。四、修改建议：先学后教，小组合作，课堂上，既得书声琅琅，还要静静沉思，预习是基础，是铺垫，课堂则是深思，是合作讨论，是点拨引导，是解决疑难，教师要掌控好课堂，没有意义的问题一律摒弃，及时抛出关键性的有深度的问题（当然，有学生提出更好），引导学生讨论争辩，生生互动。

一、感悟导入：同学们齐读大屏幕上的这句格言“

我的心，你不要忧郁，冬天从你这里夺去的，春天将会还给你。——海涅”这句格言告诉我们什么道理？（学生自由回答）教师总结：是的，每个人人的一生都不能一帆风顺，我们该怎样去面对困难，直面人生呢？下面就让我们学习一篇诗歌《假如生活欺骗了你》看一看俄国伟大的诗人普希金是怎样叮咛我们的。二、定标自学：1、了解作者及作品相关知识。2、有感情地朗读诗歌，能准确背诵课文。3、感悟诗歌的意蕴和哲理，体验作者积极乐观的人生态度。三、预习展示：1、走近作者俄国伟大的文学家、诗人、小说家，被誉为“俄罗斯文学之父”，“诗歌的太阳”。俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。2、走近作品普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上。其中以当代社会政治题材为内容的抒情诗虽然数量不多，但影响极大，故而有“十二月党人运动的歌手”之称，著名的政治抒情诗有《自由颂》、《致恰达耶夫》。他的其他作品有长诗《青铜骑士》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。3、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希波娃的女儿沃尔夫的纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。4、字词积累忧郁：忧伤、愁闷。镇静：情绪稳定或平静。瞬息：一眨眼一呼吸的短暂时间怀恋：怀念留恋。5、朗读练习假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的/日子里/需要镇静：相信吧，快乐的/日子/将会/来临。心儿/永远/向往着/未来，现在/却常是/忧郁；一切/都是/瞬息，一切/都会/过去，而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀念。（教师指导学生注意停顿和重音）四、合作探究鉴赏诗句请找到你喜欢的诗句，并谈谈喜欢的理由。1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？你有没有被生活欺骗的时候？特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。第二问学生畅所欲言2、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？诗人是要强调一种积极向上的人生态度。从另一个角度说，当雨过天晴不幸过去之后，它反而会成为值得回味的人生经历，成为人生有意义的财富。五、交流释疑疑点追踪1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态，生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。2、从诗中感受到诗人是个怎样的人？诗人是个有着真诚博大的胸怀和坚强乐观的思想情绪的人。3、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？①语调亲密和婉，热诚坦率；②诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。4、学了这首诗，对你有什么启迪？生活中不可能没有挫折，面临挫折要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的、美好的，要有一颗平常心，要乐观的去面对。阳光总在风雨后，不经历风雨，怎么见彩虹,“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”！六、巩固测评迁移拓展（一）、引导学生拿起手中的笔，试着仿写：假如

，不要

，不要

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需要

。相信吧，

。例：假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。（二）假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤恨！不顺心时暂且克制自己，相信吧！快乐这日就会到来。我们的心儿憧憬着未来；现今总是令人悲哀：一切都是暂时的，转瞬即逝，而那逝去的将变为可爱。1、“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指

。（2分）2、说说你对画线诗句的理解。（3分）3、为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？（2分）4、普希金在写作本诗时，正被沙皇流放，过着充满艰辛的流放生活，精神的压抑曾使诗人产生前程渺茫、壮志难酬的伤感。你从诗中还能体会出这种感伤之情吗？为什么？（4分）5、诗人通过本诗告诫我们：（2分）

（三）风暴普希金你可看过岩石上的少女穿着白衣裙，立于波涛上，当海水在混乱的幽暗里和岸石游戏，澎湃和轰响，当电闪以它紫红的光线不断地闪出了她的形象，而海风在冲激和飞旋，扬起了她的轻飘的云裳?美丽的是这海，狂暴、阴郁，闪烁的天空没一块蔚蓝；但相信吧：岩石上的少女比波浪、天空、风暴更美丽。6．给下列加点字注音。（3分）澎湃()闪烁()7．诗的题目为《风暴》，自然“风暴”是诗人浓笔描摹的事物，仔细阅读，说说作者是怎样描摹“风暴”的。（3分）8．涛人是从哪几个方面来描写少女的?着力刻画了她怎样的形象?（3分）9．诗中所写风暴对表现少女有什么作用？（2分）10．诗中“风暴”和“少女”各象征着什么?表达了诗人怎样的感情?（3分）（提示：

1、人生遭受挫折2、人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待,“心地永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，欲见彩虹必先经历风雨。（意近即可）3、生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。4、不能。因为诗中充满了诗人面对困难和挫折的镇静和对美好的未来充满信心；“相信吧，快乐的日子将会