学前幼儿园-绳彩飞扬教学设计学情分析教材分析课后反思

《绳彩飞扬》课前学习活动设计制作布绳。教师利用区域活动，组织幼儿在益智区编织布绳。初步感知立定跳。在晨间活动时间，教师组织幼儿在户外场地进行跳房子的游戏，初步感知立定跳。玩绳大集合。教师利用户外活动时间，让幼儿近距离接触布绳，让幼儿自主玩绳。《绳彩飞扬》课堂教学活动设计一．活动目标情感目标：乐于参与探索活动，锻炼幼儿勇于克服困难、乐于合作的意志品质。能力目标：探索绳子的多种玩法，提升幼儿创造力，发展幼儿双腿弹跳能力。二．活动重、难点重点：通过绳子的多种玩法，引导幼儿团结协作，自主体验创作的快乐以及成功感。难点：幼儿自主创造与众不同的玩法，发展幼儿双腿弹跳能力。三．活动准备每人一根布绳、活动音乐、ppt

四。活动过程1.情景导入，快乐热身创设做森林小卫士、迎接考验的情景。展开情景，师幼做热身运动。（设计意图:情景的创设调动幼儿参与的积极性，快乐热身活动为幼儿的剧烈运动做好安全准备。）2.探索绳子的玩法--第一次考验在情景的引领下，幼儿拿到自己的魔法绳。幼儿积极探索绳子的多种玩法，教师巡回指导。师幼分享绳子的玩法。=4\*GB3④教师小结，情感目标渗透与提升。（设计意图：此环节紧扣目标，在情景的创设中，教师给幼儿充足的活动空间，自由、自主探索和交流，幼儿本位在此环节得到充分的体现。）游戏环节---第二次考验过小河越丛林爬悬崖=4\*GB3④教师小结，德育渗透与提升。（设计意图：此环节中，重点突出过小河游戏，让幼儿在一遍遍的练习中掌握正确的立定跳的要领，达成本活动的难点，完成目标二。越丛林、爬悬崖情景贯穿游戏始终，幼儿发挥主观能动性，勇于克服困难，大胆挑战，目标一、二最终得以实现。）放松身心师幼在优美的音乐中放松身心。《绳彩飞扬》课后延伸活动设计通过课堂上观察，大班孩子的立定跳距离在60-80cm之间，男孩明显优于女孩，个别女孩的立定跳动作要领掌握不好，双臂的力量使不上，导致不能完成任务。为了进一步强化立定跳的要领，进一步强化孩子的双腿弹跳能力，本节课的课后延伸活动我将充分利用晨间活动时间，根据孩子的个体差异，创设情境，在游戏中分层训练，让所有孩子掌握立定跳的要领，进一步提高双腿的弹跳能力。《绳彩飞扬》学情分析幼儿园大班的孩子大多都在5岁左右，对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，对布绳的玩法有着浓厚的兴趣。大班孩子对立定跳有一定的认知和了解，但幼儿的知识和经验都是零散的，需要老师给予他们规整和梳理，帮助孩子们形成一个比较完整的概念。因此在教学过程中，我将利用生动活泼的形象，在创设的情景中循序渐进的让幼儿在自主探究中领会立定跳的动作要领，帮助幼儿形成概念，另一方，宽裕的自主探索时间和空间，在闯关游戏的引领下，激发孩子探索的欲望，体验体育游戏带来的快乐。《绳彩飞扬》教材分析玩,是幼儿的天性,是幼儿与生俱来的天然特征,是幼儿与外界接触、互动、发展自己的最重要的途径。玩使幼儿触摸世界、玩使幼儿体验世界、玩使幼儿认识世界。可以说，是玩把孩子从"自然人"逐步变成"社会人"，是玩把孩子潜在的智能宝藏一一打开，是玩把孩子带进了一个万花筒般的精妙世界。《绳彩飞扬》这节课出自大班下学期主题四科学万花筒中的次主题三，此活动利用园所自制的布绳，让幼儿自主的玩耍中，探索出多种花样玩法，体验玩绳的乐趣，同时，发展双腿的弹跳能力。《纲要》中指出：“健康活动要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性；要在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”，本着《纲要》精神，本节课的活动重点定为：会创造性地变换花样玩绳，体验合作、探索的乐趣。活动难点定为：学习立定跳远的动作技能，发展双腿弹跳能力。本活动以幼儿操作游戏为基础，紧紧围绕绳的情景路线展开教学，通过巧妙地教学设计，激发孩子探索的欲望，使其在与同伴的合作学习、模仿中锻炼幼儿双腿弹跳能力的同时，活动中带有挑战性的任务与指令，激发幼儿团队精神，培养勇敢尝试、不怕困难的意志品质，体验体育游戏带来的快乐。《绳彩飞扬》课后反思儿童是“直觉的科学家”。她们在生活中自然而然地观察、感受、认识着周围的世界和现象，并在这一过程中建构着属于自己的经验。本节课，我充分利用孩子的这一特点，利用生活中的材料进行再利用---布绳开展健康游戏活动，活动开展后，我进行了如下反思：一.活动充分凸显幼儿本位。《指南》提出“尊重幼儿发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”等，践行《指南》精神，整个活动有情景贯穿课堂的始终，幼儿是活动的主体，注重每个孩子的参与、尝试，幼儿在探索中发现问题——操作寻找——解决问题——经验升华。幼儿表现出了很好的合作意识，教师在活动中是材料的提供者、问题的观察者和探索活动的引导者、启发者。为幼儿营造了一个宽松、自主的探索范围，幼儿充分体验了自主的乐趣，体现了幼儿的主体活动意识。活动注重幼儿学习品质的培养。《指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。”因此，在建构本活动的重难点上，我充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，情景设置上立足幼儿不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象等良好学习品质，及时评价幼儿的表现，整堂课在积极向上的氛围中