小学语文-滴水穿石的启示教学设计学情分析教材分析课后反思

《<滴水穿石的启示>教学设计》一、故事导入，引出文章论点“一日一钱，千日千钱，“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。”这是一篇说理性的文章，我们之前学过《说勤奋》。这类文章的特点是提出一种观点，然后，通过事例论证。请大家在文中找出这篇文章的观点。【在导入新课教学环节中，利用文学著作中的小故事，调动了学生的学习热情，活跃了学生的思维，让学生诵读“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿”，也体现出执教者重视语言积累的理念，为学生实现愉悦学习创设了轻松的氛围，为下文的顺利学习做好了铺垫。】二、事例学习，明确说理技巧为了讲明观点，作者举了一些例子，请同学们默读课文第三自然段，找出这些事例。【本环节，梳理了文章的脉络。】下面我们分小组交流。事例一：李时珍立志学医古代李时珍“一朝立下学医志，万水千山只等闲”，靠着“目标专一，持之以恒”的精神，著成药学巨著《本草纲目》青史留名。这是“目标之一，持之以恒”精神在医学界的胜利呐喊。事例二：爱迪生迷恋电学近代爱迪生凭借“一份对电学的迷恋，坦然度过半世坎坷”，终于，集“一千多项发明权”于一身，这是“目标之一，持之以恒”精神在科学界的出彩亮相。事例三：齐白石勤奋作画现代齐白石面对人世间的多种选择，“弱水三千，只取一瓢饮”，凭着“目标之一，持之以恒”的精神，使自己的绘画技艺达到炉火纯青的地步。其它：组关注到特殊表达符合——省略号。从省略号可以看出靠这种精神取得成功的不止这三个人。我们还知道诺贝尔也是一位有着“滴水穿石”精神的人，他在发明炸药的时候历经多次失败，他的亲人也曾因此丧命或成为残疾人，但多次的失败并没有击垮诺贝尔，他最终在一条小船上发明了有威力而且更容易燃烧和安全的炸药。我们还知道书法家王羲之也是一位有着“滴水穿石”精神的人，他为了写好一个字，每天夜以继日地练习，他每次都在小池里洗毛笔，最终，竟然将一滩池水都染成了墨色。老师也想和大家分享一个事例，自由朗读材料，思考：从哪些地方可以看出贝多芬的目标专一、持之以恒？PPT出示：贝多芬（贝多芬（1770-1827）一生都经历着坎坷磨难，从1796年开始便已感到听觉日渐衰弱，然而苦难孤寂的生活没有打垮他，他始终坚定地守望着爱音乐的信念，在孤独并失聪的境况下，仍然顽强地创作《英雄交响曲》。1818-1827年，贝多芬在耳朵失聪、健康情况恶化，精神上受到折磨的情况下，仍百折不挠的精神创作了《第九交响曲》，四十六岁的贝多芬听觉完全丧失，依然坚持音乐创作，最终，创造出古典和浪漫主义音乐艺术的巅峰。除了课文中出现了医药学家、发明家、画家，还有我们提到的书法家、音乐家，等等，他们都凭借着滴水穿石的精神在自己的领域取得了成功。难怪作者说——（生齐读）PPT出示：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？【评析：本环节旨在引导学生学习事例，明确说理技巧。说理性文章在选取事例要典型，执教者在设计过程中别出心裁，让学生采用小组合作交流探究的方法，能够增加课堂学习的参与度，激发出智慧的火花，同时，还可以引导学生加大阅读量，及时反馈学生是否明确如何选取典型事例，提高表达、思维能力。】三、深入研读，掌握说理技巧为了说明“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”这个道理，作者选取了古代医药学家李时珍，近代科学家爱迪生，现代画家齐白石三位名人进行论证，作者为何要选这三位名人？作者从古代、近代、现代三个时间段中，分别选取了医学、科学、艺术三个不同领域凭借“目标之一，持之以恒”精神取得巨大成就的名人为论据，更有说服力。除了这三个例子，课文中还有一个与众不同的例子。我们知道，雨水是以很快的速度从高空落下来的，它的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但它却不能把石块滴穿。这是什么原因呢？【评析：说理性文章为了说明某个道理，要选取典型事例。文章从古代、近代、现代三个时间段中，分别选取了医学、科学、艺术三个不同领域凭借“目标之一，持之以恒”精神取得巨大成就的名人为论据，更有说服力。另外，为了充分说明这个道理，作者往往还会采用反面事例来论证，增强表达效果。纵观本模块的教学，教师做到了关注体裁，明确教学重难点，执教者在学习过程中，通过“作者为何要选这三位名人？”和“可以去掉反面事例吗？”两个问题引导学生掌握说理性文章事例的典型性和表达的有序性。】四、联系生活，进行说理练习同学们，要想讲明白一个道理，就要像作者这样，做到表达有理、有据、有序。课前，我们布置了“谈礼貌”这一话题，下面开始小组展示交流。【评析：引导学生注意观点的明确性，论证的充分性和顺序性，即言之有理、有据、有序。】五、联系生活，进行说理练习课下同学们思考怎样把本课的生字写漂亮，搜集具有“滴水穿石”精神的事例，下节课交流。学情分析本文是一篇说理文，四年级的《说勤奋》，六年级的《谈礼貌》都是同一类型的文章。在学生已经有对说理性文章有一定了解的基础上，再引导学生进一步明确说理性文章的特点。本班已经实行了一年的小组展讲训练，本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式，架设学生与文本之间交流的平台，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。效果分析一、教学思路清晰。石老师抓住说理性文章提出观点、证明观点的主线来组织教学，通过故事导入、事例学习、深入研读、说理练习的模块学习，引领学生学习作者的表达方法，教学目标明确，思路很清晰。二、体裁意识明确。本课中，石老师由“这篇文章要告诉我们什么道理”“通过哪些事例来论证”等问题，引导学生明确说理性文章的言之有理、有据和有序。在“深入研读，掌握说理技巧”部分，老师能够通过抓住说理性文章的“古今中外的顺序”“正反两方面的事例”两个重要特点展开学习，帮助学生掌握此类文章的特点，围绕本体性内容组织教学，体现出较强的体裁意识。三、表达训练个性。强化语言文字训练是语文课的核心特点。语文课程标准对本学段提出了这样的要求：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在教学理解文中所选事例时，教师能够引导学生抓住“坚持不懈”“孜孜不倦”“坚持不懈”等关键词语，运用联想与想象、换位思考等方法理解这些词语所要表达的内容，从中感悟李时珍等人“目标专一、持之以恒”的特点。这体现出执教老师注重语文知识于方法的指导。此外，教师还注意到了诵读经典诗句时的语言积累，练习说理时的强化语言运用。总之，石飞飞老师的教学思路清晰、体裁意识明确，表达训练充满个性，体现出执教者较强的语文课程意识，展示了石老师从“教课文”到“教语文”、从“非本体教学”到“本体教学”、从“教课文”到“教语文”的语文教学观念。教材分析《滴水穿石的启示》是苏教版第九册教材第六单元的第四篇课文，这是一篇说理性文章，作者由自然景观“滴水穿石”引出观点，再由李时珍、爱迪生、齐白石三人的正面事例和雨水这一反面事例为论据，按照古今中外的时空顺序，说明“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”的观点。观评记录《滴水穿石的启示》是苏教版第九册教材第六单元的第四篇课文，这是一篇说理性文章，作者由自然景观“滴水穿石”引出观点，再由李时珍、爱迪生、齐白石三人的正面事例和雨水这一反面事例为论据，按照古今中外的时空顺序，说明“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”的观点。《语文课程标准》对本学段的阅读教学明确提出“学会阅读说明性文章，使学生初步把握各类文体的特点，进一步增强独立阅读的能力。要揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法，指导学生学习课文的写作方法，初步领悟写作方法对表达思想感情的作用。”石飞飞老师能够立足文体特点，引导学生实现了由阅读到表达的转变，由学到用的巧妙转变。具体表现在以下方面：一、教学思路清晰。石老师抓住说理性文章提出观点、证明观点的主线来组织教学，通过故事导入、事例学习、深入研读、说理练习的模块学习，引领学生学习作者的表达方法，教学目标明确，思路很清晰。二、体裁意识明确。本课中，石老师由“这篇文章要告诉我们什么道理”“通过哪些事例来论证”等问题，引导学生明确说理性文章的言之有理、有据和有序。在“深入研读，掌握说理技巧”部分，老师能够通过抓住说理性文章的“古今中外的顺序”“正反两方面的事例”两个重要特点展开学习，帮助学生掌握此类文章的特点，围绕本体性内容组织教学，体现出较强的体裁意识。三、表达训练个性。强化语言文字训练是语文课的核心特点。语文课程标准对本学段提出了这样的要求：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在教学理解文中所选事例时，教师能够引导学生抓住“坚持不懈”“孜孜不倦”“坚持不懈”等关键词语，运用联想与想象、换位思考等方法理解这些词语所要表达的内容，从中感悟李时珍等人“目标专一、持之以恒”的特点。这体现出执教老师注重语文知识于方法的指导。此外，教师还注意到了诵读经典诗句时的语言积累，练习说理时的强化语言运用。总之，石飞飞老师的教学思路清晰、体裁意识明确，表达训练充满个性，体现出执教者较强的语文课程意识，展示了石老师从“教课文”到“教语文”、从“非本体教学”到“本体教学”、从“教课文”到“教语文”的语文教学观念。评测练习《谈礼貌》中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

朱师傅为周总理理发二十多年。有一次刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸上被划了一道小口子，朱师傅深感不安。周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”朱师傅听了总理的话深受感动。可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

人在社会上生活总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。找出文章的观点。找出文章的事例。找出文章的论证逻辑顺序。课后反思一、教学思路清晰。能够抓住说理性文章提出观点、证明观点的主线来组织教学，通过故事导入、事例学习、深入研读、说理练习的模块学习，引领学生学习作者的表达方法，教学目标明确，思路很清晰。二、体裁意识明确。由“这篇文章要告诉我们什么道理”“通过哪些事例来论证”等问题，引导学生明确说理性文章的言之有理、有据和有序。在“深入研读，掌握说理技巧”部分，能够通过抓住说理性文章的“古今中外的顺序”“正反两方面的事例”两个重要特点展开学习，帮助学生掌握此类文章的特点，围绕本体性内容组织教学，体现出较强的体裁意识。三、表达训练个性。强化语言文字训练是语文课的核心特点。语文课程标准对本学段提出了这样的要求：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在教学理解文中所选事例时，教师能够引导学生抓住“坚持不懈”“孜孜不倦”“坚持不懈”等关键词语，运用联想与想象、换位思考等方法理解这些词语所要表达的内容，从中感悟李时珍等人“目标专一、持之以恒”的特点。这体现出执教老师注重语文知识于方法的指导。此外，教师还注意到了诵读经典诗句时的语言积累，练习说理时的强化语言运用。本课展示了石老师从“教课文”到“教语文”、从“非本体教学”到“本体教学”、从“教课文”到“教语文”的语文教学观念。本节课还存在一些不足，对于说理性文章的掌握不能仅仅限于这一节课，还应该在后续的学习中继续引导学生去搜集材料，去研究材料，