心理咨询师复习考点

心理咨询师复习考点第一部分普通心理学基础心理学知识概览第一节绪论一、人的心理活动中，意识是心理发展的最高层次，只有人才有意识。二心理现象可分为两大类即心理过程和人格认（知）情绪情（情）在束。。：芽事）了意。于1879在莱比锡学建立世界上第个心理学验室，作是科学心理学诞生的标志。六、行为和反即为，是点。七、机能它 1.反对把意识分解为感觉、情感等元素， （强调）主张意识是一个连续的整体；2.反对把心理看一种不作用的副象,强调心理的适应功能（强调）重视心理的实际应用。因为它强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用，（三个反对,三调）、人本。础一、1.神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位，由 、突三。2•。二、1.由12对和31对脊神经组成躯体经系统及自神经统。2. 在脑神经和脊神经中，都有支配内脏器官运动的纤维，分布于心内叫。三、1.脑干位于颅腔内与脊髓相连接的部位，包括 延脑、桥脑和中脑三部分。它是脑的最古老的部位，也是维持生命的基本活动的主要机构。2.脑干网状结构调节着脑结构的兴奋性水平，是睡眠与觉醒的神经结构。它使有机体在一定刺激作用下，保持一定的唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪。3•⑴丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢（ 皮层下高级的感觉中枢）。⑵下丘脑是内脏系统活动的调节中枢。⑶小脑的功能是保持身体平衡调节肌肉紧张度实现随意和不随意运动。4•⑴大脑半球的外侧面以外侧裂中沟等为线可以为四个颞叶、顶叶、枕、额叶。⑵大脑皮的不同域有不的功能颞叶以觉功能主，听觉中枢于颞上和颞中回；顶叶以躯感觉的功；枕央。5种做"化"。手的，左功，右功加的空维。实以。四、1.无条件反射是动物和人生而具有、不学而会的反射； 条反射、反上形。2.巴甫洛夫研究的条件反射称为经典条件反射；斯金纳研究的条件反射称为操作条件反射，或工具条件反射。第三节感觉和知觉一、1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。2. 可以感分外感和部觉外觉由体部刺、觉、又）。二、感觉感觉二者阈，阈。三、1.在外界刺激持续作用下，感受性发生变化的现象叫感觉适应。2. 外感正后分3. 不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。4. 一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。四、1.视觉的适宜刺激是波长在 380纳米－780纳米之间的电磁波（光波）。2.视细胞层上有两种视觉神经细胞：锥体细胞和杆体细胞。锥体细胞；分。3。4•色觉异常：绝大多数是遗传的原因造成的；色盲中男性色盲的人数。5.色觉有缺陷的人是靠明度的差别来辨认颜色的，明度相同而色调不同的颜色他就分辨不出来了。五、1.听觉适宜的刺激是16-20000兹空振。比6，比20000赫兹高超声人都听不到。2.听阈范围内，人们对1000HZ－4HZ的音敏。3、60岁以后随年龄的增长感受性逐渐降低，老年人听觉感受性降低，随着年龄的长听丧失的范围逐渐低频方发展当扩展中频围时就响到了语的觉。4、声音有音调、响度和音色三种性质。音调主要由声波的频率决定，响度主由声波振幅定，音主要声波的波形决定。六、皮肤感觉和内感觉都有痛，各种感觉器官也都有觉。皮肤痛和脏痛之的区在于：内脏痛性不清、定位不，而且有放的现象痛觉机体具保护作，故有生物学意义。觉最难应。七、1.知觉是直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。2.只的动经却。3.知觉的基本性是⑴整性；选择；⑶常性（在一的的映象却保持对稳定变的知觉特性，称常性） ；⑷理性。4.时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映影响时间知觉准时态。5.错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲的知觉这种歪曲往的通。忆、1.记忆是过去的经验在头脑中的反映。2.记忆按内容可分为五种⑴形象记忆⑵情景记忆⑶情绪记忆⑷语义记忆⑸动作记忆。3.记忆过程的三个环节：识记、保持、回忆和再认（再现） 。二、德国心理学家艾宾浩斯是对记忆与遗忘进行实验研究的创始人他用于记忆研究的材料叫无意义音节。遗忘的进程是先快后慢。三、1.我们把过去感知过后事物的形象在头脑中再现的过程叫做表象，在头脑中所出现的事物的形象也叫表象。2.表象特：观象、断稳性可作、括。3.表象在理展过中从知思过的间节有表象思维难发起（知表象思维）。T T四、1.认知心理学把记忆也看作是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。并将记忆分作三个记忆系统：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。2.瞬时记忆又叫感觉记忆或感觉登记是指外界刺激以极短的时间一次并特为9—20有9图保持为0.25—1秒，声记忆保的时间以超过1秒，但最长不会过4秒。⑶对瞬时记的信息以注意，即可转入时记忆。3•短时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后保持时间在1分钟以内的记忆。短时记忆的特点：⑴容量有限，一般为2即5—9个项目。⑵语言文字的材料多为听觉编码，即容易记住的是语言文字的声音而不是息。4.长时记忆的遗忘或因自然的衰退或因干扰造成干扰又分为前摄抑制和倒摄抑制两种。5•⑴系列位置效应就是记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果产生的好列。想象、维 ,思；思维,又叫求异思，其更具创造性。二、1.概念是人脑客观事物质特性的映以词来标和记载的它是思维活动结果和产，同时是思维活动借以进行的单元。2.概念的内涵是指念所包含事物的本属性，外是指属于个概念的个体，概念所包的范围。3. 概念内越所含属性多于这概的体越，的就。、的。：1下卡。其懂言。2到是字这到。3，患词。4，患能。-。尺、.一t~rr~、、亠M-一、1．意识是在觉醒状态下的觉知。2•根据脑电波的变化，可以将睡眠分为

第六节意识与注意4个阶。速眼睡眠阶段， 状幅。3．梦的特点：梦境的不连续性、不协调性、认知的不确定性等。、活种心。、：1．在同一时间内，，注。是即5-9个项目。2．对选择的对象注意能稳定地保持多长时间的特性叫注意的稳定性。与其相反的注意品质是注意的分散，即平常所说的分心，是被动的。3．由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫注意转移，是主动的。4•在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事几种不同活动的现⑴所从事的活必须有些活动是非常熟的，甚达到了动化的度；⑵从事的种活之间应有内在的联⑶两种动如果在同一觉道同一种理操作来成珠话，也难以做注意的配。第七节需与动机一、1需要有机体部的一不平衡态，表现有机体内外环条件的欲求。2•动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。3•马斯洛认为，可把人的需要分为五个层次：⑴生理需要⑵安全的需要⑶爱和归属的需要⑷尊重的需要⑸自我实现的需要其⑴⑵是低层次需要，又缺失性要；⑶⑸是较层次的要，叫长需。第八节绪情感意志一、1情绪和感是人客观外事物的度的体，是人脑客观外事物与主体要之间系的反。2、⑴情绪指的是感情反映的过程，也就是脑的活动过程。这一概念既可用于人类，也可用于动物。⑵情感代表的是感情的内容。二、1詹斯格的绪外理论情绪对体变的知。强情与在情。2.沙赫特的情绪认知理论：任何一种情绪的产生，都是由外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者互作的结而认知过程起着定的用。三、1从物进的角可把绪分基情绪复合绪。2•基本情绪种类家有同的法，代研中把快（喜）、愤（怒、悲（哀和恐（惧列为绪的基本式，叫原情绪复合绪是基本绪的同组派生来的。3•按情绪状态，就是按情绪发生的速度、强度和持续时间的长短，可以把一的时情⑶紧。、1意是有识地立目调和支配动并过克困难挫折，实现预目的心理程。2.动机冲突的四种形式：⑴双趋式冲突⑵双避式冲突⑶趋避式冲突⑷双重趋避式冲突。第九节人格人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，一区。分学述、1家F.H.行”GW行存。2•社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状况。 社会心理学之父---勒温提出过个著名公式： 其，二、1社会心理学的发展可划分为三个阶段：⑴哲学思辨⑵经验描述⑶实证分析。对应的，这三个阶段也就是社会心理学的启蒙期、形成期及确立期。2•围绕着“人性”的哲学争论，可视为最早的社会心理学研究。3•经验描述阶段是从19世纪中叶到20世纪初特观，对为观的和重⑵的精。4.实证分析阶段始自20世纪20代。其特是：社会理学从描转向实证研究，定性研究向定量究，从纯理论研究转向应用研。5•荀子说：“人之性恶，其善者伪也”。三、社会心理学研究要遵循价值中立原则但对一些反社会的价值观和一些引起心理障碍的价值理念，咨询师应该进行积极的干预和引导。第二节社会化与自我一、社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程叫再社会化。我国的劳动教养和劳动改造制度就是一种再社会化的机制。二、1•社会化的基本条件：⑴人类有较长的生活依附期；⑵人类的遗传素质提供了社会化的可能性。2•个体社会化的载体：⑴家庭⑵学校⑶大众传播媒介⑷参照群体。3•社会化的分类：⑴语言社会化。个体社会化从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为前提的。⑵性别角色社会化。“性”是个生物学概念；性别表示男女在人格特征方面的差异，是心理学概念；性别角色表示社会对男女在态度、角色和行为方式方面的期待，是个社会学概念。三、社会角色的分类：1.先赋角色和成就角色；2•规定角色和开放型角色；3•功利型角色和表现型角色（工人、农民是功利型角色，教师、咨询师是表现型角色）4•自觉角色和不自觉角色。四、原。五、1•自我是心理学的古老课题。2.自我的概念：自我，亦称自我意识或自我概念，是个体对自己存在状自念比真实自我对个体的的行为及价格有更重要的作用，因为它是个体自我知觉的体系与认识自己的方式（积极的自我暗示）。3.自我概念的功能：⑴保持个体内在的一致性⑵解释经验⑶决定期待。4•自我概念的形成与发展的三个阶段：⑴生理自我（始于出生 8个月左右，3岁左右基本成熟）⑵社会自我（大致从 3岁到13、14岁）⑶理自（这段需时10年右，约从春期成年）。六、1•自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果。是一种高级需要。自尊需要的满足会导致自信。2•詹姆斯在《心理学原理》式：自尊=成功

（1890）—书中提出一个自的经典公/抱负。3.影响自尊的因家庭中子关系行为表的反馈选择与和扬长避短根据相性原理正进行社比较。第三节社会知觉与归因一、1•印象是个体（认知主体）头脑中有关认知客体的形象。2•印象形成的效应：⑴首因效应与近因效应（熟人之间，易出现近因效效偏；经群）3•印象形成中的信息整合模式之三四：⑶加权平均模式⑷中心品质模式：酷模况4•印象管理，亦称印象整饰、印象控制，指个体以一定方式去影响他人对。5•印象管理是一种社交技巧。其常见策略有：⑴按社会常模管理自己⑵隐藏自我与自我抬高⑶按社会期待管理自己使己的行符合角的社会规范⑷投所好。二、1测。2•行为原因的分类⑴内因与外因⑵稳定性原因与易变性原因⑶可控性原因与不可控性原因。3．控制点理论：一种个体归因倾向的理论。内控者相信自己能发挥作用；外控者，消极的。4•个体归因时往往遵循的主要原因⑴不变性原则⑵折扣原则⑶协变原则。三、1凯利归因理论也称三维理论，考虑三种信息：⑴特异性信息⑵共同性信息⑶一致性信息。2•玛莉为什么对小丑笑？高特异性、高共同性、高一致性，归因于刺激客体（高外因）低特异性低共性、一致，因于为主体（两一高内归）高特异性低共性高一性，因于境第四社会机与交情绪一、动机强度与动效的系：倒U型即，活动。二、1.亲合是个体害怕孤独，希望与人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向。2•亲合起源于依恋。依恋的产生有先天因素的影响。3•亲合的作用：⑴满足个体的某些社会性需要⑵获得信息⑶减轻心理压力⑷避免窘境。4•影响亲合的因素：⑴情境⑵情绪⑶出生顺序。三、1成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机。2•影响成就动机的因素：⑴目标的吸引力⑵风险与成败的主观概率⑶个体施展才干的机会。四、权力动机是个体希望影响和控制他人的心理倾向。五、1侵犯的构成：由伤害行为、侵犯动机及社会评价三方面的因素构成。2•挫折-侵犯学说要点⑴侵犯强度同目标受阻强度呈正比例关系⑵侵犯的力量该犯受的惩呈例关系⑶如挫折度一预期惩罚越大侵犯生的能性越小如果期惩一定，挫折大，犯越可能发生。3•挫折：既指阻碍个体达到目标的情境，也指行为受阻时个体产生的心理紧张状态。4•侵犯的影响因素：⑴情绪唤起水平⑵道德发展水平⑶自我控制能力⑷社较色）媒。5•去个性化和侵犯行为：呈正相关。⑴去个性化是一种自我意识下降，自我评价和自我控制能力降低的状态个体在去个性化状下行为责任意识明显丧，会做出些通常会做的为⑵群活动是个性化常见情境⑶大研人常。、：1•外部因素⑴自环境⑵会情（他在场对他行为往有面影响，因会导去个性，责分散）时间压力⑷利的对象特点。2.禾哋者的心理特征：⑴心境⑵内疚⑶人格。3•利他技能。七、几种基本的社交情绪：1•社交焦虑。是一种与人交往的时候，觉得不舒服、不自然、紧张甚至恐是仅次于抑郁酗酒的三大危害人类的理健康题。2•嫉妒。是与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如组具。3.羞耻与内疚。羞耻是个体因为自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想与行为方面与社会常态不一致，的重而，。疚，而产的的不、愧罪情验。第节度一、1度个特对总评稳性应向。2.态度的特点：⑴内在性⑵对象性⑶稳定性。3.态度的成分：认知C、情感A、行为倾向B。ABC的模。4.态度的属性：⑴方向⑵强度⑶深度⑷向中度。5•态度转变的影响因素：⑴传递者方面的影响因素（威信、立场、说服的意图、说服者的吸引力）⑵沟通信息方面的影响因素（信息差异、畏惧、信息的倾向性、信息提供方式）⑶接受者方面、预倒 U）。二、态度一海德平理：1.海德提出了一个P-O-X三角模型说明他的观点。-个，O-他人，X-。2.P-0间关系重PO系为定的衡强平平衡强不平。而衡，平为不平。3．三个关系相乘，结果为“负”，则不平衡；结果为“正”，则平衡。三、1．态度是个体内在的心理倾向。2．目前无法直接测量，常用的间接测量方法有：量表法、投射法、行为反应测量法。3．行为反应测量法是测谎仪的工作原理。第六节沟与人际关系一、1．沟通指信息的传递和交流的过程。2•沟通的功能：⑴是获取信息的手段⑵是思想交流与情感分享的工具⑶是减途。3．现实沟通：是沟通双方牟对方的身份和角色都有比较清楚的把握的沟通，面面通最的实通式电话等到体有也现沟通）。4．虚拟沟通：是随着互联网发展起来的一种沟通方式。5．虚拟沟通与网络瘾网瘾过利络对形高的依的象网络瘾使角混，人扭大。网影众害。二、1．体语即身体语言。是非语词性的身体符号，包括目光与面部表情、身姿间空间距。2．体语沟通就是通过身体语言实现的沟通。3．目光：眼睛是心灵的窗户，是最有效地显露个体内心世界的途径。4．面部表情是另一种可完成精细信息沟通的体语形式。5.人际距离是沟通与交往时，个体身体之间的空间距离。⑴公众距离。（12-25英尺，3.5-7.5米）⑵社交距（4-12英尺,1.2-3.5师离 ）⑶个人距离（1.5-4英。尺,0.45-1.2米）⑷亲密距离（0-18英寸,0-0.5米）三、1•人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系。其特点是：⑴个体性⑵直接性⑶情感性。2•自我暴露与人际关系的深度：自我暴露就是自我开放，就是把自己私人性的方面显示给他人。其广度与深度是人际关系深度的一个敏感的“探测器”。3•良好人际关系的原则：⑴相互性原则⑵交换性原则⑶自我价值保护原则⑷平等原则。4•心理学家通过广泛的调查和研究发现，良好的人际关系，尤其是亲子、融决。5•影响人际吸引的因素：⑴熟悉与邻近⑵相似性⑶互补⑷外貌⑸才能⑹人因因）。第七节社会影响一、1•从众是在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。2•从众的功能：⑴促进社会形成共同规范、共同价值观⑵让个体适应社会生活。3.从众的类型：⑴真从众⑵权宜从众⑶反从众。4•从众行为的原因：⑴寻求行为参照⑵对偏离的恐惧⑶群体凝聚力。5•影响从众的因素：⑴群体因素（规模临界值大致在 3-4人）⑵体人格因素情境的明性。二、1.社会促进也称社会助长指个体完成某种活动时由于他人在场而提高了效的象。人在有实在场、想像在场、含在。2•优势反应是已经学习和掌握得相当熟练的动作，不假思索即可做出。3•社会惰化也称社会逍遥，“磨洋工”，指群体一起完成一件任务时，个人所付的努比单完成偏少现象原个体群体中任意降低，被评价焦虑减，因行为的力也应下降。三、1•模仿是在没有外在压力条件下，个体受他人的影响仿照他人，使自己的行为与他人相同或相似诉现象。2•模仿的意义：⑴模仿是学习的基础⑵适应作用⑶促进群体形成。3.塔尔德的《模仿律》：⑴下降律⑵几何级数律⑶先内后外律。四、1•暗示指在对抗的条件下，通过语言、表情、姿势以及符号等对他人的方。2.影响暗示效果的主要因素：⑴暗示者的权力、威望社会地位及人格魅力对暗示效果有明显影响⑵被暗示者如果独立低所暗易。3•社会感染是一种较大范围内的信息与情绪的传递过程，即通过语言、表和爆。庭、1．爱情是人际吸引最强烈的形式，是心成熟到一定程度的个体对异情。一种社象）。2•爱情与喜欢根本就是两种不同的情感其区别主要在三个方面⑴依恋⑵利他⑶亲密（性）3．激情爱的理论：哈特菲尔德认为激情爱的裨是个体的紧张和唤起的状态被贴上了“爱情”的标签。爱情是生理唤起根据沙赫特的“情绪二因素理论”情绪=生理唤起X认知标签。

和心病理标签相互作用的结果。，4．爱情和浪漫能持续多久？5。（3栏—18）二、1．婚姻是男女结成夫妻关系的行为，是家庭成立的基础和标志。2．婚姻的动机一般来说有三种：经济、繁衍和爱情。 （现代社会，爱情第一、繁衍其次、经济第三）。第三部分发展心理学第一节概述一、1程发。2的；个。3的。、：1）。2。心不出）3。4。5．心理发进程发展连续性和段性统一。三、发展心学的究任：1．揭示各龄阶心理展的基特征；2阐各种理机的发进程特征3探讨理发的内机制4研究心理展的本原。四、各种发展理学都必须如下些问作出述：1．遗传素质环境教育素空间以什样的系制着心的发；2．心理的连不断展与段性跳之间如何机统起来；3在得；4” 这。、》。六、1．科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。德国生物学家和实验心理学家普莱尔是科学獐心理学的奠基人。他于1882年发的《童理》一书公为一科的儿心理著。2．20世纪中期以后，童心理学发展进了演变和新的时期。3．1957年国的《心学年鉴用《发展理学》取《儿童理学》作为章的名，从此确了发展理学在心理学中地位。4．早在20后》、1．横断研究：是在短的相同的时间段内，同时考查不同年龄组群被试向组。2•其优点在于：⑴可以同时研究较大样本⑵可以在短时间内取得大量资料⑶可以使研究工作降低成本，节省时间和人力。3•其缺点在于：⑴难于得出个体心理连续变化过程⑵难以了解心理变化中各事件的因果关系⑶研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。八、1纵向研究叫研较时时系对试或同被组行期统考以了解理间程生连续变。2•其优点在于⑴便于了解个体心理发展的连续变化进程⑵便于揭示量变、质变现象了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期⑶比较容易发现心理发展事件之间的因果关系。3•其缺点在于：⑴样本少而且在追踪过程容易流失样本⑵由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量⑶同一测量方法反应用会致重复效应⑷成较高，费人力时间。4.横断研究与纵向研究相结合的交叉设计，是对两者的取长补短。九、遗传与环境在心理发展中的作用：1.单因素论⑴遗决定，（高尔顿⑵环决定，（华）。2•二因素论：主张遗传与环境共同决定心理的发展，但把两者视为相互孤立存在的因素。3•相互作用论：代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。认为：⑴遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；⑵是相互渗透、相互转化的互动关系；⑶遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。十、皮亚杰的认知发展理论：1•皮亚杰的心理发展观要点：心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于的节。2•皮亚杰的心理发展建构说：心理发展是认知结构不断发展变化的过程。认知结构是一种内在的心理结构是不同发展水平的儿童外界事作出反应的组织式。认结构的展涉及式、同、顺应平衡个概念。3•影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。4•心理发展阶段说：他把儿童的心理发展划分为四个阶段：⑴感知运动阶段（（2-67握（（11、14、5岁能解决抽问题，识活动到抽象逻辑维水平。5•儿童道德知发三阶：年龄4〜5岁

特征不能判，没道德念，看行为（道德在论） 5〜89岁（德论） B、9以后

判受以准，果不判受的价准。艾克森人格展阶发务形良格质:阶段 年龄婴儿前期 0〜2岁婴儿后期 2〜4岁幼儿期 4〜7岁童年期 7~12岁青少年期 12~18岁成年早期 18~25岁成年中期 25~50岁

主要发展任务 人格特征获得信任感，克服怀疑感 希望品质获得自主感，克服羞耻感 意志品质获得主动感，克服内疚感 目标品质获得勤奋感，克服自卑感 能力品质形成角色同一性，防止角色混乱 诚实品质获得亲密感，避免孤独感 爱的品质获得繁衍感，避免停滞感 关心品质成年后期 50岁以后获得完善感，避免失望感 智慧、贤明十二班杜拉的社会学习理论新行为主义的代表性理论三元交互决定论：在人的心理机能中人的内部因素行为和环境影响者之间为决定因。观察学习个人通过察他人为及其强结果，得某些新反应，矫正已有的些行为反特征在这一过程中观察者并对示范应做出实际的外操作。格致为段段段段段段段一、婴儿作发展的律性：

征。意。。从主的。第二节婴儿期（0-3岁）的心理发展1•从整体动向分动作展2. 从不意作随意作展3•具有一定的方向性和顺序性⑴头尾原则⑵近远原则⑶大小原则二、1.习惯化范式又称习惯化与去习惯化习惯化是指婴儿对多次呈现的形是去个。2. 优先视式称刺偏程，种研方以视时为标。三、1.吉布森等通过视崖装置的实验发现，6个月的婴儿已经有深度知觉。2. 婴儿是体知觉展最要时期也感知发最速时期，是儿感知力展干和训的最宝贵时。四、6-12个月婴儿的记忆保持时期继续延长，出现“认生”现象。五、1.按皮亚杰的理论婴儿期的思维处于感知运动阶段其典型特征是直觉动思。觉动维是思活动离不开童身物的知，也不开童身动。2•婴儿直觉行动思维具有如下主要特点：⑴直观性和行动性⑵间接性和概括性⑶缺乏对行动结果的预见性和计划性⑷思维的狭隘性⑸思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。六、1.婴儿的笑是与人交往吸引成人照料的基本手段笑有其一定的发展过程可分三阶段：⑴自发性微笑（0-5，反射，不社会性）⑵无选择的社会性微笑（5周-4个，不区分人与陌人，已属社会性的）⑶有选择的社会性微笑（4个月后，对人笑多，正属社性的）2. 婴儿恐是种消的绪这种情绪体验会引起儿童的紧张感造形恐人测。3•婴儿的气质类型：⑴容易型⑵困难型⑶迟缓型。4.鲍尔比等将婴儿依恋发展分为三个阶段：⑴无差别的会反应阶段⑵有差别的会反应阶段⑶特殊情感结阶段5•艾斯活斯将婴儿对母亲的依恋表现分为：⑴安全型依恋⑵回避型依恋⑶反抗型依恋。6.婴儿自我意识的发展两阶段：⑴主体我的发展（5-15个月；12-15个月，主体我得以明确的发展，能将自己与他人分开）⑵客体我的发展（15-24个月；18-24个，具有明的客体认识，用适当人称代如我、你呼自发人，这是体自我意识发展的第个飞跃）第三节幼儿（3-6岁）一、1.游戏是幼儿期儿童的主导活动。2.儿童戏特：⑴1岁以内的婴游戏是人婴儿游，2岁婴儿实物游戏，婴儿末期以仿性游戏主⑵幼游戏是象征性戏⑶童儿童游特点是则性游。3.游戏社性展：自戏平游戏联游、合游。4.游戏对童理展的义：⑴是进童知发的要径是儿童参与社会生活的特殊形式⑶通过游戏实现自我价值体现创造性能力⑷培养健全的人格⑸增强体质。二、1•幼儿语结的发⑴简单发到合句从述句展多种形的子⑶无饰句展到饰⑷词少的句词多的长句。2•幼儿口语表达能力的发展：⑴从对话语向独白语发展⑵从情境语向连贯语发展。3.幼儿记忆点发趋：⑴无意记主地⑵容运机记忆⑶以象忆主要位。4.幼儿能用记策略：⑴视觉复策⑵征位策⑶述略。5.幼儿思的要征是体象维主思维的抽象概括性得到初步发展。6.幼儿自控能的发。究将童自控活区为 4种类型：⑴运动制情抑⑶认活抑⑷延迟满（会待）。7.第一反期大在幼儿3、4岁时出。对父的反抗行的表现是发展中的常现象。第四节童期（7-12岁）一、1.童年期的年龄范围大约是7-12岁，属学阶段童年期童的生活从以游戏主导转以学习主导主要任务是通过学教学统地掌握学习方和学习度，会学习。2.成人短记容量为7 2个信息单位童的忆容随年龄增长而增。小儿童数字忆广已经成人水平近。3.童年期记忆发展的主要特点：⑴有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式⑵意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位⑶词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。4. 元记是于忆过的识认活动。5. 记忆监控是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自学地对其进行积极地监视、监控和调节。6.年期童维基本点：⑴经历一思发的质过⑵能脱形象性的辑维⑶抽象辑维渡瓣折（个折年在10左右即小四级）。7•童年期儿童新的思维结构的形成：⑴掌握守恒⑵思维具有可逆性⑶补偿关系认知⑷逻辑推理规则的掌握（①类别体系化②序列化）8.子关的展—父对童制量三段式第一段父控（岁）第阶，儿控（12岁。9•儿童欺发生原"竞假”理认儿的负行是学校参与竞争和追求成绩的结果，是对在学校受到挫折和失败的一种反应。⑵“外部特异性”假设理论认为，儿童之所以受欺负是由于其自身具有一些外部异常特征。⑶依恋理论则认为儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因。第五节青春期（11、12-15、16岁）理展一、青春心展矛特：1•心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；2•心理断乳与神依赖之的矛盾；3•心理闭锁性与开性之间的盾；4.成就感与挫折石感的交替。二、青春期自意识第二次跃的体表：1. 强烈注己外貌体；2•深切重视自己学习能力学业成；3. 十分心己人格征情特。三、青春期绪化点：1.不能我控的绪动；2.青期躁（个出困扰。四、第二反期要现形及因：1.形式⑴硬抗⑵抵；⑶抗迁。2.成因集在理、理社三方面。五、青春期际系发展：1. 同伴关系（男女同学间先疏远、后接近的行为模式）；2.与父的系；3.与教的系。六、1.从出生到青年初期，人的智力一直在发展，到 25岁左右达到顶峰。2.卡特把力构成分流智和晶智两类⑴体力随神经统成而提的不么教育与文化影。晶体力指通掌握会化验而得智。 （在青在成阶体力缓下降趋晶智则直保相稳，并随验知积累呈升势）3.帕瑞青年的维行研究现年期思发可分为个阶段：二论段⑵对阶⑶定性阶段。七、1.人生观是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。2.个体生的展过是青期芽到中阶迅发大阶段达到成高并逐走成期。3.影响年生观价观因素三方：受个成因的制约开意社社⑶。4.青春社关系变：与家成的系朋友系恋婚姻关系。第七中期心理发展一、更年期指个由年老过渡程生变化心状明改变的期约在过程起，时又称“二青春”。二、1中期觉听处理息过都年龄加呈减趋势。2.中年期记力能笼地下了而是表现出了记忆侧重点或结构的简质。3.自然学数领域创力青期达高人科学域创造高峰在年甚至年。三、1.中年期的人格变得较为成熟，具体表现为：⑴内省日趋明显⑵性别角色日趋整合⑶心理防御机制日趋成熟⑷为人处事日趋圆通。2. 中年的业展表：⑴工作意达到生的高⑵工绩效（对于靠力反应度工，开始下；对于依靠知能工作，直持很高水。）第八老期心理发展一老年失观、。、1.毕生发展观2•影响心理发展的三种主要因素：⑴成熟（年龄阶段）⑵社会历史文化⑶非规范事件。3. 个体理展化的趋是儿童期发展迅速中年期有所减速但较为平稳，老年期走向衰退。三、1.老年期感知觉的退行性变化明显：感觉阈限升高，即感受性下降。2.退。3.一种观点认为：记忆加工过程的速度变慢是老年期记忆力下降的根本原因。另一种观点认为：工作记忆容量变小是老年期记忆力下降的根本原因。4.老年人青人现出更的慧。5•老年期人格的变化：⑴不安全感⑵孤独感⑶适应性差⑷拘泥刻板性，速度减退⑸趋于保守⑹回忆往事。第四部分变态与健康心理学第一节关于变态心理学一、1•变态心理学作为心理学的分支学科，侧重研究和说明异常心理的基本对等和及。2•⑴精神分析理论对精神异常原因的解释，是从两个基本命题出发的：①心理过程是潜意识的②性的冲动是神经病和精神病的重要起因。⑵弗洛伊德推断：①人类的生物本能，是心理活动的动力，这一动力冠名为“力比多”②“力比多”在幼年期驱动人的性心理发展③人意成由、自成④“本则，“自则，“则动⑤人们焦能防御机制”3•在变态心理学史上，巴甫洛夫用高级神经活动学说直接说明人的异常心理现象，理冲突”的神经机制，这是行为主义心理学介入变态心理学的早期记载。 （第二节正常心理与异常心理及其区分一、1.心理的正面，即正常的心理活动，具有三大功能：⑴能保障人作为生物体顺利地适应环境，健康地生存发展；⑵能保障人作为社会实体正常地进行人际交往，在家庭、社会团体、机构中正常地肩负责任，使人类赖以生存的社会组织正常运行；⑶能使人类正常地、正确地反映、认识客观世界的本质及其规律性，以便创造性地改造世界，创造出更适合人类生存的环境条件。2•心理正常与异常区分的常识性方法：⑴离奇怪异的言谈、思想和行为⑵过度的情绪体验和表现⑶自身社会功能不完整⑷影响他人的正常生活。3•李心天非标准区分心理常与异：⑴就统计角度，将理异常解为某种理现象离了统计模⑵就文化类学角度将心理常理解为某一文习俗的偏离⑶就社会角度，将理异常解为对社准则的坏⑷就精神学角度，心理异理解为古无效的念或行为⑸就认知理学角度将心理常看作是体主观的不适体。4•李心天对区分正常与异常心理提出四类标准化的区分：⑴医学标准⑵统计学标准⑶内省经验标准⑷社会适应标准。5.郭念锋与病心理常异）原则：⑴主世与观世的一原（有自力自我知自现的统一的失）⑵心理动内协性原则⑶人的对定性则。第三常异心理的症状一、知碍1. 感觉碍感过敏感减、感性适。2.知觉障：觉幻觉幻、视幻嗅幻、触、脏幻）。按幻体的源，为性觉形象晰生，位精）假幻脑到）。性））、性）。3. 感知合碍。二、维碍1. 思维式碍：⑴思奔（汇丰，诉子应快）；⑵思迟（应迟、速、诉脑不了）；⑶思贫（速不，答单没有么想也没什可的） ；⑷思松或维散（切，非所）；⑸破性维在意清的况，内缺内意义的贯和有的逻性旁无法解）⑹思不贯严重破性维语词拌）；⑺思中（维过突中，受意的配心里白但子一片空）⑻思插和维被（有于己的维动）；⑼思云又强制思（全受自意的配） 。2.思维式障：⑴妄想（①关系妄想②被害妄想③特殊意义妄想④物理影响妄想⑤夸大妄想⑥自罪妄想⑦疑病妄想⑧嫉妒妄想⑨钟情妄想⑩内心被揭露感）；⑵强迫观念，又称强迫性思维，是指某一种观念或概念反复地出现于患者的脑海中。表现形式：①强迫性回忆②强迫性穷思竭虑③强迫性计数④强迫性怀疑⑤强迫性对立观念。⑶超价观念：是一种在意识中占主导地位的错误观念；它是片面的与实际情自精。3.智能碍之神育滞痴呆。三、情