高中物理-内接法与外接法教学设计学情分析教材分析课后反思

内接法与外接法一、设计思想：本节课采用问题启发，探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以问题为导向设计教学情境，以“内接法与外接法”为基本探究内容。为学生提供充分思考、实践、自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，在知识的形成、构建、发展过程中展开思维，逐步培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力和创造性思维的能力。二、教学目标：（1）知道电流表的内接法和外接法（2）理解两种接法的误差来源和测量值与真实值的大小（3）掌握内接法和外接法的选择方法过程与方法：（1）熟练的连接线路（2）体会对比实验法在科学研究中的应用情感、态度与价值观：养成规范操作实验的习惯，并能科学、合理地处理数据。培养学生合作探究的团队意识三、教学重点与难点教学重点：内接法、外接法的误差分析，以及电路的选择教学难点：内接法、外接法的误差分析。四、教学过程：（一）创设情境，激发动机教师：通过前面的学习我们知道，如果测的某个电阻两段的电压，以及通过它的电流，就能得知该电阻的阻值。这种测量方法，我们称为伏安法。下面请同学们试着，能画出几种伏安法测电阻的电路图。学生：在草纸上设计电路图。教师：来，这位同学，请你到黑板上画出你的设计方案。学生：在黑板上展示自己的设计方案教师：这位同学画出了两种电路连接方式。我们把相同的部分擦掉，留下相同的。大家思考一个问题，这两种接法的测量值相同吗？AVAVAV学生：相同！不相同！相同！教师：带着这个问题，请同学们根据屏幕上的分工，测量给你的两个电阻。1-4组用下图分别测量桌上的两个电阻，5-9组用下图分别测量桌上的两个电阻，

外接法第一次

第二次第三次平均值大电阻小电阻（二）小组实验，发现疑惑教师：好，各小组基本都完成了测量。请1-4组的同学告诉我们这两个电阻的测量值是多少？，请5-9组的同学说一下你们的测量结果是多少？1-4组

5-9组真实值哪种接法更精确？小电阻4.986Ω5.21Ω5Ω外接法大电阻2.826Ω3.0002KΩ3KΩ内接法小于大于教师：我们一起来看一下，这两组同学的测量结果相同吗？学生：不相同。教师：为了区别这两种接法，我们把电流表在电压表外侧的连接方式叫做“外接法”，电流表在电压表内侧的连接方式叫做“内接法”。这也就是本节课我们要研究的内容。教师：同学们继续看，哪种接法测量的更精确呢？学生：外接。内接。外接。教师：我们来验证一下。大家来观察一下，哪组同学测量的小电阻更精确？学生：2组。教师：用的什么方法？学生：外接法。教师：哪组同学测量的大电阻更精确？学生：5组。教师：5组同学用的什么方法？学生：内接法。教师：我们继续看还有什么发现？（启发）学生：外接法的测量值小于真实值，内接法的测量值大于真实值。教师：同学们，猜想一下。是什么原因导致的呢？学生：电压表有电流，电流表有电阻。教师：我们通常认为电压表和电流表是理想电表，但实际上，电压表有没有电流通过啊？学生：有。教师：电流表有没有电阻啊？学生：有。教师：下面请同学们根据屏幕上的提示，小组合作探究这个问题的答案。探究一：请1-4组的同学根据电压表的分流作用和串并联电路的特点进行电流表的外接法的误差分析，比较测量值R测和真实值R真的大小？探究二：请5-9组的同学根据电流表的分压作用和串并联电路的特点进行电流表的内接法的误差分析，比较测量值R测和真实值R真的大小？（三）合作探究，总结升华教师：好，各小组都得出了自己的结论。哪两个组的同学，愿意到前面来展示一下你们的成果？学生：展示探究的成果。教师：请展示的学生给大家讲解一下。教师：1组的同学告诉我们外接法的测量值小于真实值，原因是什么呢？学生：电压表有分流作用。教师：我们在深入的分析一个问题。R越大，电压表的分流作用小呢？还是R越小，电压表的分流作用小？学生：R越小。教师：因此，适合测量小电阻。教师：另一组同学你给大家讲解一下。学生：展示的学生讲解。教师：9组的同学告诉我们内接法的测量值大于真实值，原因是什么呢？学生：电流表有分压的作用。教师：R越小，电流表的分压作用小呢？还是R越大，电流表的分压作用小？学生：R越大。教师：因此，适合测量大电阻。教师：我们再一起看一下，外接法的测量值小于真实值，适合测小电阻；内接法的测量值大于真实值，适合测大电阻外小内大，记住！（四）具体应用，精讲点拨教师：同学们，如果现在给你一个电阻来测量你应该如何选择内接法还是外接法呢？学生：小电阻用外接法，大电阻用内接法教师：比较法，当Rx《Rv时，电压表分流作用小，用外接法；当Rx》RA时，电流表分压作用小，内接法教师：同学们做一下这个例题。大家一起说下，用内接法还是外接法啊？学生：内接法。因为Rx》RA教师：如果待测电阻的估计值不知道，又该如何选择呢？学生：{思考片刻}教师：我们可以采用试触法，讲解试触法。我们一起来练一下。教师：做出来的同学举手，让学生回答。（五）课堂总结教师：下面我们一起来回顾一下，通过本节课你学习到了什么？谁来说一下？学生：1.我们知道了，伏安法测电阻有两种电路连接方式，内接法与外接法。2.外接法的测量值小于真实值，适合测量小电阻；内接法的测量值大于真实值，适合测量大电阻。3.实际应用时可以用比较法和试触法。教师：很好，总结的非常全面，请坐！大家再回顾一下。布置课后作业！学情分析知识储备：通过上节课欧姆定律的学习，学生已经初步知道通过测量一个待测电阻两端的电压和通过它的电流，便可以知道该电阻阻值的方法。并且知道了定值电阻的伏安特性曲线。但对于电流表有内阻和电压表有电流通过的说法从未接触。能力储备：在本节课前具备了简单的通过欧姆定律计算电阻的能力。并具备一定的逻辑推理、归纳总结等能力，但实验探究能力不强、自主学习能力不强，团结协作意识较弱。心理特征：本节课的教学对象是高二学生，处于求知欲特别强烈的阶段，但被动接受为主。需要老师调动积极性，自主探究式的教学方式比较适合。效果分析自我分析：在基于考纲要求建立的教学目标的指引下，我在本节课的教学中达到了如期的教学目标。可取之处：课堂上通过学生自主创设问题情境，营造了积极的课堂氛围，让学生处于学习主体地位，让学生真正成为学习的主人。组织学生通过实验探究发现疑问和小组合作探究的方式解决问题等主体活动，使得学生在发现和解决中掌握了知识。通过问题引领知识地逐步深入，使教学环节紧凑，环环相扣逐步解决教学上的重难点问题。学生自主性的探究性课堂，让学生对所呈现的内容有熟悉感、亲切感，更加投入地学习。例题的设置具有针对性，在练习中注重学生的独特解法，给学生更多发挥想象的时间和空间，学以致用，让学生体验学习成功所带来的快乐。教学过程中把握好了课堂节奏，注意了课堂的完整性，整节课有计划，有目的的完成。讲解思路清晰，重点突出，难点明白。板书的设计与课堂内容巧妙地结合起来，使得重点突出，学生易于掌握。对重点内容进行重点点评升华，难点问题总结规律，便于记忆。针对重难点内容让学生进行充分地讨论、纠正、体会。通过更多的正面的积极的评价来强化和延续这种快乐，让学生愿意学习，喜欢学习。不足之处：1、由于时间的问题学生的一些想法没能完全展示出来。2、学生实验中出现的问题没能及时跟进强调。教材分析《内接法与外接法》是人教版高中物理选修3-1第二章恒定电流的第4节内容。本节内容是在学生学习了电路欧姆定律和串并联电路的基础上，进一步研究伏安法测电阻而引入的一节实验探究课。内接法与外接法是伏安法测电阻的两种电路连接方式，又是联系欧姆定律和电学实验的桥梁。内接法与外接法的探究学习揭示了理想与现实的差距，为后续电学实验的学习奠定了基础，但同时也是学生的难点所在，尤其是外接法与内接法的误差分析，误差的原因，适合测量何种电阻。内接法与外接法是高中电学实验的重点，在物理电学部分起着举足轻重的作用，更是高考的热点内容所在。因此，在整章教材中起着承前启后的重要作用，是本章的重难点，也是本册书的重点。本节课的三维教学目标：知识与技能：（1）知道电流表的内接法和外接法（2）理解两种接法的误差来源和测量值与真实值的大小（3）掌握内接法和外接法的选择方法过程与方法：（1）让学生熟练连接线路（2）体会对比实验法在科学研究中的应用情感、态度与价值观：让学生养成规范操作实验的习惯，并能科学、合理地处理数据。培养学生合作探究的团队意识内接法与外接法测评练习课后检测：1.某同学用伏安法测量电阻，分别用电流表内接法和外接法，测得的阻值分别为，所测阻值与真实值之间的关系是（）A. B.C. D.2．分别用图1甲、乙两种电路测量同一未知电阻的阻值．图甲中两表的示数分别为3V、4mA，图乙中两表的示数分别为4V、3.9mA，则待测电阻Rx的真实值为()图1A．略小于1kΩB．略小于750ΩC．略大于1kΩD．略大于750Ω3.如图所示为用伏安法测电阻的部分电路图，因为不知道待测电阻RX的大概值，所以不能确定线路的接法。为了减小误差，可在电路接好后将电压表的一个接线端K分别与M、N接触，观察电压表和电流表的计数哪一个有明显的变化。下列关于观察到的现象及应选用的接法的叙述中，正确的是：（）A、若电流表读数有明显的变化，则K应接在M点B、若电流表读数有明显的变化，则K应接在N点C、若电压表读数有明显的变化，则K应接在M点D、若电压表读数有明显的变化，则K应接在N点4.如图所示电流表和电压表的读数分别为10V和0.1A,电压表内阻为500Ω,那么待测电阻R的测量值比真实值,测量值为,真实值为.5.一个未知电阻,无法估计其电阻值,某同学用伏安法测量此电阻,用如图(a)(b)两种电路各测一次,用(a)图所测数据为3.0V、3.0mA,用(b)图测得的数据是2.9V、4.0mA,由此可知,用图测得Rx的误差较小,测量值Rx=.6.图所示为用伏安法测定一个定值电阻阻值的实验所需的器材实物图，器材规格如下：（1）待测电阻；（2）直流毫安表（量程0~20mA，内阻）；（3）直流电压表（量程0~3V，内阻）；（4）直流电源（输出电压6V，内阻不计）；（5）滑动变阻器（阻值范围0~，允许最大电流1A）；（6）开关1个，导线若干。问题：1.电路应采用电流表__________接法（填“内”或“外”）。2.画出所选接法的实物连接图7.(2013北京高考)某学通过实验测定一个阻值约为5Ω的电阻Rx的阻值。（1）现有电源（4V，内阻可不计），滑动变阻器（0~50Ω，额定电流2A），开关和导线若干，以及下列电表

A.电流表(0~3A，内阻约0.025Ω)

B.电流表(0~0.6A，内阻约0.125Ω)

C.电压表(0~3V，内阻约3kΩ)

D.电压表(0~15V，内阻约15kΩ)

为减小测量误差，在实验中，电流表应选用Ｂ，电压表应选用Ｃ；实验电路应采用图1中的

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（选填“甲”或“乙”）8.（2014·新课标全国卷Ⅱ，22，6）在伏安法测电阻的实验中，待测电阻Rx的阻值约为200Ω，电压表V的内阻约为2kΩ，电流表A的内阻约为10Ω，测量电路中电流表的连接方式如图(a)或图(b)所示，结果由公式Rx＝eq\f(U,I)计算得出，式中U与I分别为电压表和电流表的示数．若将图(a)和图(b)中电路测得的电阻值分别记为Rx1和Rx2，则______(选填“Rx1”或“Rx2”)更接近待测电阻的真实值，且测量值Rx1________(选填“大于”“等于”或“小于”)真实值，测量值Rx2______(选填“大于”“等于”或“小于”)真实值．课后反思课堂是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。尤其是一节探究课更要坚持以学生活动为中心，面向全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，让学生的主体地位得到充分体现。从创设情境、发现问题、解决问题、应用问题等环节入手，引导学生积极参与学习活动，理解和掌握基本概念和基本方法，使学生在学习活动过程中不仅获得知识还要提高解决问题的能力，不仅获得应有的智慧，也应掌握思考问题的思想方法，同时学会科学的研究方法---对比法。对一节实验探究课来说，启发引导、问题引领教学，坚持学生活动，调动学生学习的积极性，让学生带动课堂的推进。引导学生学会分析问题，并进而寻求解决问题的思路和方法，探究出合理的解决方案，并让学生在探究中学到知识，掌握知识，会应用知识。只有这样才能成为一节高效的探究课。课标分析《内接法与外接法》是高考考查的重点，贯穿整个电学实验，是电学实验的基础性内容。经常结合