初中语文-探奇景抒己情教学设计学情分析教材分析课后反思

“探奇景，抒己情”教学设计《小石潭记》+《与朱元思书》教学目标：1、领略文章的自然景色之美，理解作者借景所寄寓的情感。2、赏析写景的方法，拓展阅读，体会借景抒情的特色。教学重点：赏析写景的方法，拓展阅读，体会借景抒情的特色，提高学生的欣赏品味和审美情趣。。教学难点：掌握寓情于景、情景交融的写法，理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。课前活动：1、借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文，并能试着翻译出来。（第一课时完成）2、搜集有写山、写水的名言名句。 3、搜集文章的写作背景，了解柳宗元其人其文。资料链接：柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。柳宗元贬官之后，政治上不得志，心情抑郁，使他寄情于山水。为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。困居永州的十年永州，在唐时僻远荒凉州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭遇，却使柳宗元的才思得到了强烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光辉的成就《永州八记》，《段太尉逸事状》，《三戒》，《捕蛇者说》等篇章都作于此。“永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称《永州八记》分别是《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》（古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是天然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。教学过程：（第二课时）导入新课——山多水美诗文醉1、师导入语：（提问写山、写水的诗句）我的祖国，巍峨的高山，潺潺的细流，一花一木，游鱼飞鸟，处处让我们陶醉其中。你看：泰山巍峨，“岱宗夫如何，齐鲁青未了”；庐山秀美,“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“不识庐山真面目,只缘身在此山中”……更有其他诸山：“相看两不厌,只有敬亭山。”“空山不见人,但闻人语响。”、“种豆南山下,草盛豆苗稀。”、采菊东篱下,悠然见南山……山多水美，你听：“白日依山尽,黄河入海流。”、“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”……名楼风景固然引人入胜，偏僻之处也不乏美景。今天就让我们去看看柳宗元是如何爱上偏僻幽静的小石潭的，一起“探奇景，抒己情”。（师板书课题“探奇景，抒己情”）2、明确学习目标：（1）、领略文章的自然景色之美，理解作者借景所寄寓的情感。（2）、赏析写景的方法，拓展阅读，体会借景抒情的特色。3检查预习要求：大声自由地朗读课文，读准字音、节奏、停顿。（1）生自由朗读文本。（2）教师指名学生读文本，其他生听读，注意字音、节奏、停顿等。（3）重点字音点拨：隔篁竹卷石底以出翕忽为坻为屿为嵁俶尔远逝参差蒙络摇缀佁然不动差互斗折蛇行悄怆幽邃二、研读文本——精神之旅重思考寻石访水，感悟风景美再读文本，边读边想象小石潭周围的美丽景象。思考：名不见经传的小石潭美不美？美在哪里？请用“小石潭的美，美在。你看。”句式回答。示例：“小石潭的美，美在发现之乐。你看隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”小石潭的美，美在曲径通幽。你看伐竹取道，下见小谭，水尤清冽。小石潭的美，美在石头造型奇特。你看全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。小石潭的美，美在观鱼之乐。你看日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。小石潭的美，美在树木青葱。你看青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。小石潭的美，美在溪身曲折。你看斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。小石潭的美，美在环境清幽。你看四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。知人论世，理解情感美结合课文内容说说作者游览小石潭的心情的变化？结合背景，思考柳宗元的“悲”与“乐”该如何理解？1、写作背景：柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。柳宗元贬官之后，政治上不得志，心情抑郁，使他寄情于山水。为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。2、链接：《江雪》柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。思考：分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字，并结合这首诗的意境说明原因。（表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下，诗中的主人公在“钓寒江雪”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。）“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”。明确：“悲”是大背景，“乐”是小心情。一时之乐，抵挡不了贬谪的抑郁愁闷之情，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉之情又会流露出来。熟读精思，赏析写法美思考：作者在描写小石潭的过程中，作者采用了哪些写作手法，结合文中语句举例说明。明确：写景手法：移步换景、定点特写、动静结合、试听结合、寓情于景、侧面描写……修辞手法：比喻、拟人……（教师板书）三、对比阅读——迁移运用展风采思考：两篇文章共同写了什么景？写景的手法和情感上有何异同？明确：同：水之清、侧面描写《小石潭记》潭中鱼可百许头,皆若空游无所依.日光下彻,影布石上,佁然不动；俶尔远逝,往来翕忽.似与游者相乐。（侧面写水清）《与朱元思书》水皆缥碧,千丈见底.游鱼细石，直视无碍。（侧面写水清）动静结合《小石潭记》静：潭中鱼可百许头,皆若空游无所依.日光下彻,影布石上,佁然不动。动：俶尔远逝,往来翕忽.似与游者相乐《与朱元思书》静：水皆缥碧,千丈见底.游鱼细石，直视无碍。动：急湍甚箭,猛浪若奔。异：水之急《与朱元思书》直视无碍.急湍甚箭,猛浪若奔。（侧面写出水急）（所表达的情感不同）《小石潭记》生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。《与朱元思书》写出了作者陶醉于大自然的闲适随意的心情,还表达了对世俗官场的厌恶的思想感情。

小结：《你见，或者不见我》你见，或者不见我（小石潭的石）

我就在那里

不悲不喜

你念，或者不念我

（富春江的水）情就在那里

不增不减

（让奇景）来我的怀里，或者让我住进你（大自然）

默然相爱寂静欢喜师总结：今天这节课我们学习了柳宗元的《小石潭记》，见识了哪里的奇石、清水，我们也去富春江感受了水之情、水之急，在景中我们也体会了作者的感情。课下让我们牛刀小试：考试成绩下来了，你的成绩并不理想，在回家的途中你经过荷花池，正巧天下起了毛毛细雨……要求：1、请在此情景下写一段文字，描绘此时荷花池及周围的景色。2、要求必须运用融情于景的写法，其他写景方法也可使用，并适当运用修辞。3、200字左右。（师板书：在“探奇景”三个字画上小山、小石的样子，在“抒己情”三个字四周周围画上水的形状）大自然的山、大自然的水，哪怕一草一木都传达着感情的真谛。我们还学习了写景的手法（生齐读），希望同学们在以后的写作中也能用上我们学习的写作手法，正所谓一切景语皆情语（师板书：在“景”和“情”之间补充完整“一切景语皆情语”），让我们的作文也绽放出别样的精彩。板书设计：学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。所第一节课，我先带领学生查阅工具书、结合课下小注，整体把握文章的写作内容。这是第二个课时，在上节课的基础上鉴赏文章的写法。八年级学生对写景抒情、寓情于景的手法有一定的接触和了解，对于常见的写景手法也在之前的学习中了解过，但是不够全面、深入，尤其是在文本中寻找手法还有一定的难度。对于文言文的学习，除了解释词语、翻译句子之外，我们更应该深入挖掘文章的写作手法。尤其，柳宗元作为“唐宋八大家”之一，他的散文也正因为《永州八记》而名垂青史。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。但是我们现在的学生，在家里都是“小皇帝”、“小公主”没有经历过作者的经历，所以一定要在课前提前查找资料，了解写作背景，结合以前所学的《江雪》，以加深对文章内容、情感的体会和理解。在此基础上，教师引导学生在反复的读中加深认识，逐层剖析，更好地成教学任务。效果分析我认为在了解文章的情感美的这一环节，我投放了柳宗元的“写作背景”，还结合他的诗《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字，并结合这首诗的意境说明原因？（表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下，诗中的主人公在“钓寒江雪”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。前人说“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致）

此处我认为很有必要，既结合了以往的诗歌，又结合写作背景，对于学生理解情感是有在《小石潭记》一文的讲解中，我认为学生基本了解了什么是“借景抒情”或者说“寓情于景”，在此处我设计了《小石潭记》和《与朱元思书》这两篇文章的对比阅读。柳宗元之所以位列“唐宋八大家”之一，主要还是因为他写的《永州八记》。《小石潭记》是一篇山水游记，移步换景、动静结合、侧面描写、特写镜头等等写景的方法都得到了体现，是不可多得的写景抒情的典型代表作。同时，《与朱元思书》从体裁看是一篇书信，内容上是一篇山水小品文，吴均写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。两篇文章共同写了水之情，同样运用了动静结合、侧面描写等手法，给人印象深刻。本节课主要就是从《小石潭记》中学习到写景的方法，然后在《与朱元思书》一课的练习中得到运用。学生基本上都能找到同样运用了动静结合、侧面描写的手法，也能基本区分两篇文章的不同之处，这就说明本节课预设的目标基本实现。教材分析《小石潭记》位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇，全文以不足二百字的篇幅，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。文章语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。本文是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、寓情于景的特点；启发学生结合文章写作背景，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情。《与朱元思书》一文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。【教学目标】

1、领略文章的自然景色之美，理解作者借景所寄寓的情感。2、赏析写景的方法，拓展阅读，体会借景抒情的特色。课前活动：1、借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文，并能试着翻译出来。（第一课时完成）2、搜集有写山、写水的名言名句。3、搜集文章的写作背景，了解柳宗元其人其文。【教学重点】赏析两篇文章写景的方法，拓展阅读，体会借景抒情的妙处，提高学生的欣赏品味和审美情趣。【教学难点】《小石潭记》是一篇山水游记，其中移步换景、特写镜头、动静结合、视听结合、寓情于景等方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此学习的难点应该是理解作者寄情于山水的思想感情，理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。评测练习王国维说“以自身观物，物皆着我之色彩”，课文是一篇充满诗情画意的山水游记，极富作者的生活个性，是“柳”化了的山水。他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感游记里传神的描写，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习。练习：考试成绩下来了，你的成绩并不理想，在回家的途中你经过荷花池，正巧天下起了毛毛细雨……1、请在此情景下写一段文字，描绘此时荷花池的景色。2、要求必须运用融情于景的写法，其他写景方法也可使用，并适当运用修辞。3、200字左右。《探奇景，抒己情》课后反思写文章的目的，或是自娱自乐，或自我排遣，或抒己之情，或达己之意。高超之文，在表述文章过程中，作者往往自然地将其“内心想法”隐藏在文字当中，或隐晦，或储蓄，或幽默诙谐，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隐蔽”的文章，往往要透过所绘之景、所状之物来加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭记》就是这样的文章。美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。阅读抒情散文时，要从具体的景物入手，抓景物的特点，领会作者寄寓其中的思想感情。在“配乐朗读”这一环节，我播放《高山流水》（古筝曲），让学生在音乐的伴随下饱含感情的自由朗读，使学生懂得清脆的天籁之音、自在的鱼儿带给柳宗元淡淡的喜悦是短暂的，而空寂的环境、冰冷的石头勾起的浓浓的愁绪，才是他心头永远抹不去的痛。喜是忧的另一种表现形式，喜是暂时的，忧才是永恒的。散文常常托物寄意，为了使读者深切感受到文章所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致地描绘和精心的刻画，深入体会文章内容。所以在完成了《小石潭记》上一环节的学习后，我设计了“寻石访水，感悟风景美”这一环节，思考“名不见经传的小石潭美不美？美在哪里？”请用“小石潭的美，美在。你看。”句式回答。这一环节其实是要求学生从景物的描写中把握景物的特点。学生很快归纳出小石潭的美，美在哪里。美在潭水的清澈见底，潭石的结构奇特，潭树的秀丽茂盛，潭鱼的活泼可爱，溪身的曲折蜿蜒，岸势的参差不齐，气氛幽深冷寂等。紧接着，我引出了作者在游览小石潭的过程中心情是否发生了变化？顺势导入下一环节“知人论世，理解情感美”。这一环节，我给出柳宗元的时代背景、柳宗元的《江雪》这首诗，深入理解柳宗元参与王叔文革新运动失败被贬后内心的凄苦悲凉之情，从更高的角度去感悟欲排遣内心忧伤之情而不得的压抑苦闷之情。《小石潭记》一文不足200字，字里行间蕴含着作者丰富的情感，体现了作者高超的写作技巧。为了学习散文的表达技巧，我布置学生结合以往的学习经验，总结写景状物的技巧。我特地设计了“熟读精思，赏析写法美”这一环节，学生们在小组交流的基础上，总结出以下几点：１、调动自己的视觉、听觉、触觉等多种感官，多角度描摹景物，突出景物的可感性。２、变换观察的角度定点观察、移步换景，让景物形态具有全景感。３、运用多种修辞方法，突出景物形态的丰富多样。４、动静结合。5、融情于景……这一环节目的是让学生学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意识的观察景物的能力。为了让学生更好地把握散文的优美意境，提高学生阅读鉴赏的能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生的亲身经历，结合自身体会，以唤起学生对美的切身感受，在情感体验和探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养和提高艺术感知能力的目的。所以在《小石潭记》课后练习环节，我设计了这样的“牛刀小试”环节：考试成绩下来了，你的成绩并不理想，在回家的途中你经过荷花池，正巧天下起了毛毛细雨……1、请在此情景下写一段文字，描绘此时荷花池的景色。2、要求必须运用融情于景的写法，其他写景方法也可使用，并适当运用修辞。3、200字左右。这一环节，重在学生熟练运用“寓情于景”的写法，从本文的写景手法的角度加深认识，更深入的掌握写景的方法。这一环节的教学，让学生在积极主动的思维活动和情感体验中，加深理解作者在本文中流露出来的思想感情，从而受到了情感熏陶，获得了思想上的启迪，享受到了审美的乐趣。最后我设计了一首小诗，引导学生思考明白景物就在那里，其实他是不悲不喜的；但是当我们带着情绪去观看景物，“物皆着我之色彩”。《你见或不见我》

你见，或者不见我

（小石潭的石）我就在