壹加壹等于几

壹加壹等于几？1+1为何等于2？这个问题看似简单却又巧妙非常。在现代的精细科学中，特别在数学和数理逻辑中，宽泛地运用着公义法。什么叫公义法呢？从某一科学的很多原理中，分出一部分最基本的观点和命题，对这些基本观点不下定义，而这一学科的全部其余观点都一定直接或间接由它们下定义；对这些基本命题（也叫公义）也不赐予论证，而这一学科中的全部其余命题却一定直接或间接由它们中推出。这样构成的理论系统就叫公义系统，构成这类公义系统的方法就叫公义法。1+1=2就是数学中间的公义，在数学中是不需要证明的。又由于1+1=2是全部数学定理的基础，因此它也是没法用数学的方法证明的。至于“1+1为何等于2？”作为一个问题，没要求大家一定用数学的方法证明，其实只需说明为何1+1=2就能够了，能够说这是定义，也能够说这是公义。可是用反证法仍是能够证明的：假定1+1不等于2，则数学就是一锅粥，凡是用到数学的地方都是一锅粥，人类社会就乱了套了，因此1+1一定等于2。1+1=2看似简单，却关于人类认识世界有非同平常的意义。人类认识世界的过程就像一个儿童滚雪球的过程：第一步，儿童先要用双手捧一捧雪，这一捧雪就相当于人类对世界的感性认识。第二步，儿童把手里的雪捏紧，成为一个小雪球，这个小雪球就相当于人类对感性认识进行加工，形成了观点。于是就有了1。第三步，儿童把雪球放在地上，发现雪球能够粘地上的雪，这就相当于人类的理性认识。雪能够粘雪，相当于1+1=2。第四步，儿童把粘了雪的雪球在雪地上滚一下，发现雪球粘雪后越来1/4

越大，这就相当于人类认识世界的高级阶段，能够进入良性循环了。相当于2+1=3。1，2，3能够排成一个最简单的数列，可是能够演绎至无量。有了1不过有了观点，有了1+1=2才有了数学，有了2+1=3才开始了数学的无量变化。物理学与1+1=2的关系人类认识世界的过程是一个由感性到理性，有已知到未知的过程。在数学中间已知1、2、3，则能够至于无量，什么是物理学中间的1、2、3呢？我以为：质量、长度、时间等基本物理观点相当于1，它们是构成物理学雄伟大厦的砖和瓦；牛顿运动定律相当于2，它使我们有了真实的物理学和科学的物理剖析方法；力学的相对性原理相当于3，使牛顿运动定律能够宽泛应用。在经典物理学中全部都是确立无疑的，有了已知条件，我们就能够推出未知。等到相对论的出现，全部都变了。此刻相对论已经人心所向，即即是那些反对相对论的人，也基本上是认同相对论的结论的，什么时间可变、长度可变、质量可变、时空曲折,,经典物理学以为光速关于不一样的观察者是不一样的（固然牛顿是个唯物主义者）。相对论则以为光速关于不一样的观察者是不变的（固然我们是唯物主义者）。我们扔掉了经典物理学全部不变的东西，换来的是相对论独一不变的东西----光速。我感觉就象是用很多西瓜换来了一个芝麻同样，并且这个芝麻是很抽象的，它在真空中，速度最快，让你根本捉不到、摸不到。我以为牛顿三条运动定律是真谛，是完满的，是不行置疑的。怀疑牛顿运动定律的人张口闭嘴说不存在绝对静止的物体，也不存在绝对不受外力的物体，却忘了上学时用的物理教材，开头都有绪论，绪论中都说：全部物质都在永久不息地运动着，自然2/4

界全部现象就是物质运动的表现。运动是物质的存在形式、物质的固有属性,,还提到：抽象方法是依据问题的内容和性质，抓住主要要素，撇开次要的、局部的和有时的要素，成立一个与实质状况差距不大的理想模型来研究。比如，“质点”和“刚体”都是物体的理想模型。把物体看作质点时，质量和点是主要要素，物体的形状和大小时能够忽视不计的次要要素。把物体看作刚体——形状和大小保持不变的物体时，物体的形状、大小和质量散布时主要要素，物体的变形是能够忽视不计的次要要素。在物理学研究中，这类理想模型是十分必需的。研究机械运动的规律时，就是从质点运动的规律下手，再研究刚体运动的规律而逐渐深入的。有人在成心混杂视听，有人在亦步亦趋，但听的人自己要想想，牛顿用抽象的方法来剖析问题，是切合马克思主义矛盾的指导思想的，否认了牛顿运动定律，我们拿什么来剖析相对静止状态、匀速直线运动、自由落体运动,,？看来相对论不只搅乱了我们的基本观点，还搅乱了我们的剖析方法，这才是最危险的，长此过去，物理学将不再是物理学，而是一锅粥，一锅发霉的粥！我以为物理学发展的正确思路是先要从质量、长度、时间、能量、速度等基本物理观点的理解上着手，在物理学界展开一场正名运动，而后议论牛顿运动定律能否错了，错的话错在哪里，最后相对论的对错也就不言自了然，也简单接受了。1+1=？不就是等于二吗？是的，确实是这样。可是这个二却不行小觊。2能够分解成1+1、0.1+1.9、0.5+1.5,