小学语文-画家和牧童教学设计学情分析教材分析课后反思

21《画家和牧童》教学设计【学习目标】1．会认戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱13个生字，会写兄、呆、商、抹、挤、拱、决、价、钱、购、批、评12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出牧童率真的语气以及众人夸赞、戴嵩谦虚、和蔼的语气。3．了解课文内容，通过感情朗读、比较句子、揣摩内心等方法感受戴嵩的高超画技和虚心的品质，以及牧童的用于指出错误的勇气。4．初步了解、感悟“一……就……”和“一会儿……一会儿……”两组关联词语的特点及表达作用。5．学习戴嵩虚心及牧童实事求是、勇敢的品质。【重点难点】重点：1．会认戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱13个生字，会写兄、呆、商、抹、挤、拱、决、价、钱、购、批、评12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出牧童率真的语气以及众人夸赞、戴嵩谦虚、和蔼的语气。3．了解课文内容，通过感情朗读、比较句子、揣摩内心等方法感受戴嵩的高超画技和虚心的品质，以及牧童的用于指出错误的勇气。难点：初步了解、感悟“一……就……”和“一会儿……一会儿……”两组关联词语的特点及表达作用。【教学过程】一、揭题解题，了解戴嵩1.同学们，今天我们一起学习第21课。（出示课题：21画家和牧童）齐读课题。2.质疑课题。读了课题，你发现了什么？（老师把画家写得大，把牧童写得小。）知道这是为什么吗？（因为画家是大画家，牧童是小牧童）3.那这位大画家是谁呢？（戴嵩）课前同学们已经借助自主学习单预习课文了，谁能来介绍一下你了解的戴嵩。（大屏幕出示自主学习单，生汇报自主学习成果）4.一位大画家和小牧童之间会发生什么有趣的事呢？相信学完课文，同学们就了解了。二、初读课文，学习生字词（一）接读课文请同学们打开课本，我找一行的同学接读课文。其他同学端好书，认真听。开始吧！（二）学习词语、生字1.认读词语。瞧，顽皮的小牧童带着词语朋友来了！快来自己读读吧。出示带拼音的词语：戴嵩、价钱、购买、和蔼、批评、翘起、驱赶、牛蝇、惭愧、拱手、浓墨涂抹、轻笔细描看这个词“浓墨涂抹”，有两个字的读音很相似，你发现了吗？（墨变蓝，抹变红）一起读这个词：浓墨涂抹2.去掉拼音词语，同学们借助自主学习单，到四人小组中去读一读吧。哪个小组愿意读给大家听。（找一个小组读，其他同学评议。）3.了解词义。同学们，小牧童还给大家带来了一幅图呢！(出示篆体“购”字)这是这些词语中的一个字，哪个字？快来猜猜吧。谁能说说购这个字是什么意思啊？在字典里，购的意思就是买，同学们，你发现了吗？在“购买”一词中，购和买表示的是同一个意思呢。像这样的词，在这一课中还有很多呢，快来找一找吧。指名说说（出示）：价钱，购买，惭愧，批评，和蔼，驱赶快看，这些词语都是这一类型的词，我们一齐读一读吧。（学生齐读。）小结：同学们，刚才我们读得这些词都是两个字表示同一个意思呢，看，中国的汉字多有趣啊！4.了解浓墨涂抹、轻笔细描再看这两个四字词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”，这是中国国画中的两种不同技法，那什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描呢？谁能上来借助这幅图跟大家说一说？（出示齐白石《虾》图）学生上台汇报（生：虾的身子是浓墨涂抹，虾的须是轻笔细描）是啊，像这样，大笔一挥，重重用墨，就是——浓墨涂抹，小心翼翼，轻轻勾画，就是——轻笔细描。那这两个词该怎么读呢？(指导读词语)5.识记生字词语同学们都会读了，相信生字也难不倒大家，自己读读吧。出示生字：戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱下面我们看着生字卡片一齐读。每个字读两遍。6．指导写字看，这一课的字有个特点，第一行都是上下结构的字，后三行呢？（生：都是左右结构的字）再仔细看这些左右结构的字，在结构上有一个共同的特点（生：左窄右宽）下面我们就来学写购字。购，左右结构，贝字旁，贝字旁要写得窄一点，右边的“勾”字，要写得比贝字宽，里面是撇折、点。好，请同学们在自主学习单上认认真真地描一个，写一个。（师巡视指导）师小结：老师看到，同学们写得都很认真，而且注意到了左窄右宽。三、精读课文（一）学习第一自然段1．下面就让我们一起走进画家和牧童的故事。指名读读课文第一自然段，其他同学认真听。2.课前，同学们自主学习了第一自然段，请互相交流一下，看看你知道了什么？唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。3.是啊，戴嵩可是唐朝一位有名的画家呢！那你从哪句话中看出他很著名？出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。老师这儿还有一句话呢，读一读，看看有什么不一样？（体会关联词的好处。）他的画一挂出来，就有许多人观赏。他的画挂出来，有许多人观赏。哪句话更能看出戴嵩是一位著名的画家呢？你能说说你是怎么体会出来的吗？从“一……就……”我们就更加深刻的感受到戴嵩是一位著名的画家。你能把他的著名读出来吗？（指名读）4.你能不能也用上“一……就……”来说说下面这句话吗？看画的人没有不点头称赞，有钱的人还争着花大价钱购买提示：看画的人一看见他的画，就________;有钱的人一看见他的画，就________。5.小结：说得可真棒。同学们，你看，学习第一自然段的时候，我们抓住了一些重点的词句，就自己体会出了戴嵩是一位著名的画家。（二）学习二至四自然段下面我们就用以上学过的方法，继续学习2—4自然段。1.先请同学们自己读一读课文二至四自然段。思考：你从哪儿还看出戴嵩画技高超，是一位著名的画家？2.出示句子，聚焦关键词。①生汇报学习句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。是啊，他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，说明他画的很熟练，从中可以看出戴嵩是一位著名的画家。②瞧，就这样，《斗牛图》很快就画成了。（出示画错的《斗牛图》）围观的人看了，纷纷夸赞。出示句子:“画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，只有神笔才能画出这样的画！”同学们，自己读读这两句话，看看和书上的句子有什么不一样。（生：书上的句子是两个画得太像了，两个画活了）③体会重复说的好处。“画得太像了”一连说了两遍，“画活了”也一连说了两遍，你从中体会到了什么？小结：你看，一连说了两遍“画得太像了”、“画活了”我们就体会出戴嵩的画技高超，不愧是一位著名的画家。④那就让我们也来夸赞夸赞吧。指导朗读：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”3.发现“夸赞、称赞、赞扬”是近义词。（出示2-4自然段）请同学们再看2—4自然段，有一组意思相近的词语看谁能最快发现？（指名说）出示三个词语：夸赞、称赞、赞扬小结：同学们看，一个意思用了三个不同的词语来表达，我们祖国的语言可真丰富。4.围观的人都在夸赞，课文中用了“绝妙之作”这个词，我们在夸的时候，要是也能用上类似的词语，那语言就会更生动了。①老师给大家推荐几个词，快来读读吧！出示：精妙绝伦，惟妙惟肖，活灵活现，栩栩如生②我们就学着三、四自然段，选择自己喜欢的词语，也来称赞称赞这幅画吧。（同位互相说）如果此时，你是恰巧经过此处的路人，看到这幅画，你会说：_____________!一位官员看到这幅画，也忍不住大声夸赞道：______________!③下面，我们就来合作着读一读这一部分。黑色的部分老师读，女生读红色的部分，男生读蓝色的部分，我还想请刚才两位同学读一读称赞的话。④同学们，就像这样，你夸我夸大家夸，书上用了一个词，就叫——（生：纷纷夸赞。）（三）学习五、六自然段1.就在这纷纷的赞扬声中，一件意想不到的事情发生了。发生什么事了？（生：小牧童说画错了。）2.聚焦比喻句。①出示：“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。②课文中说，这声音好像炸雷一般，大家一下子都呆住了，那为什么说牧童的喊声像炸雷呢？（生：因为牧童的声音很响亮）③牧童的声音响亮如炸雷。除了声音响亮，还有吗？（此时，人们都在夸赞戴嵩的画，只有小牧童说他画错了，所以这声音像炸雷。）④师小结：你可真会读书！是啊，大家都在夸赞，而小牧童却指出了错误，这声音真得像炸雷一样！（课件：“炸雷”再变大变红）⑤指导朗读，谁能把这“炸雷”般的声音读出来。3.理解错在哪。①那这幅画到底错在哪儿了呢？请同学们默读第5自然段，画出相关语句。②牧童的话你们听懂了吗？那我可要考考大家了。谁会说？出示：两牛相斗时，。驱赶牛蝇时，。（两牛相斗时，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的；驱赶牛蝇时，尾巴是翘起来的。）③你读懂了牧童的话，其他同学读懂了吗？现在我就是戴嵩，你们就是小牧童，谁能看着这幅画，也来给我指点指点。（生指点）老师拱手说：哦，我明白了，多谢你的指教！4.感受牧童品质。同学们，读到这儿，你看到了一个怎样的牧童？（生1：一个善于观察的牧童）（生2：一个敢于向画家提出意见的牧童。）（生3：一个勇敢的牧童）是啊，看到画家的画作有错误，敢于直接提出意见，多么勇敢啊！（板书：勇敢）5.感受戴嵩的品质①同学们，面对牧童的当众职责，戴嵩是这样说，这样做的——（出示句子）这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”②听到牧童的一番解释后，戴嵩又是这样说，这样做的——（出示句子）他连连拱手，说：“多谢你的指教。”③同学们，我从“和蔼”这个词，就读出了一个和气，谦虚的戴嵩。（变红“和蔼”）谁能像老师这样，也能抓住你认为重要的词语，说说你看到了一个怎样的戴嵩？（我从“小兄弟”“很愿意”“请”看出了一个虚心、有礼貌的戴嵩。）（我从“连连拱手”“多谢”看出了一个虚心、有礼貌的戴嵩。）④小结：正如同学们所说，戴嵩能虚心向小牧童请教，多么令人佩服，真不愧是一位大画家啊!（板书：虚心）四、回扣课题1.课文学到这儿，我们再看看课题，你能像小牧童那样，也给我提点建议吗？（题目中牧童两个字太小了，应该和画家两个字一样大）（师修改题目）2.是啊，不论是大画家，还是小牧童，他们身上一样有可贵的品质。让我们再读课题。五、拓展延伸同学们，最后让我们一起来欣赏一下戴嵩的这幅传世佳作——《斗牛图》。清朝的乾隆帝曾为这幅画题诗。出示：角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。老师朗诵诗句。好，这节课就上到这儿，下课！【板书设计】21画家和牧童虚心勇敢附自主学习单：《画家和牧童》自主学习单年级班小组姓名一、词语乐园dàijiàɡòuǎipī戴嵩价钱购买和蔼批评qiàoqūyínɡcánkuìɡǒnɡ翘起驱赶牛蝇惭愧拱手mòmǒ浓墨涂抹轻笔细描二、生字广场1.我会认戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱兄商兄商抹呆拱手决挤评钱价购批3.我能在字典中查到这个字 生字音序部首再查几画读音解释购三、阅读展台我能自主阅读课文第一自然段。读完后我知道了_____________________________________。我通过阅读课后“我知道”就了解了戴嵩。四、资料袋我通过阅读课后“我知道”就了解了戴嵩。戴嵩是______(朝代)著名画家。向来以画_____著称。他的代表作有________、_______、_______。戴嵩是______(朝代)著名画家。向来以画_____著称。他的代表作有________、_______、_______。21《画家和牧童》学情分析【学情分析】1．相关已知领域（1）在字词识记方面，对学生已经没有太大难度。大部分学生能借助学过的识字方法自主学习生字新词，并能通过字典等工具书和自己的生活积累解释部分生字、词语的意思。（2）学生已经能通过预习熟练朗读课文，并能简单的提出自己的见解并表达自己的感受。2．相关未知领域（1）学生对于“浓墨涂抹、轻笔细描”这两种国画中的技法不了解。（2）小牧童向画家指出的画中的错误，即：两牛相斗时，_________；驱赶蚊蝇时，________________。学生大都没有见过这样的场景。21《画家和牧童》效果分析《画家和牧童》一课的教学，以“展示”入手，注重以学定教；以“课标”为依据，注重依标扣本；以“教材”为依托，注重文意兼得；以“学生”为核心，注重能力提升。纵观整堂课的教学，符合课程标准的年段要求，符合教材的特点和二年级学生的学习实际。在学习生字新词环节,张老师以自主学习单为依托，让学生在课前进行了充分的自主预习,课上以汇报展示读为主,学习小组做集体展示，展示了学习词语的情况。同时，有汇报有评价，增强了学习小组间的互动，激发了学生强烈的表现欲望，培养了自主识字的能力。张老师把字词教学的重点放在了引导学生发现”同义复指”的词语和理解“浓墨涂抹、轻笔细描”两个四字词语上，体现了“学生会的不教，容易出错的引导提示，学生不知道的老师多教”这一理念。而老师借助卡片让学生用多种形式读字的环节，当堂巩固了字词学习成果。看得出在字词教学中，学生积极性很高，学生训练有素，养成了自主识字的习惯，学习效果很好。其次，注重在写字教学中引导学生发现汉字结构规律。学生课前借助自主学习单，观察发现本课生字的特点，这是长期训练的成果展示。长期坚持引导学生观察发现生字在结构上的特点，使得学生学会自己观察、分析字形，懂得书写规则，为规范书写打好基础。第三，阅读教学注重了语言文字的训练领悟和朗读的效果提高。教师通过对教材全面深入的解读分析，在阅读方法、语言文字的体会以及朗读的指导等方面进行了精心设计，执教的过程中取得了较好的教学效果。这堂课抓住了“戴嵩是一位著名的画家”这条线索，通过让学生找出自己认为重要的词句，然后教师加以引导，学生充分理解感悟，最后做到有感情朗读，教学效果很好。总之，在这节课上，张老师启发性的谈话引导，学生讨论、探究合作的学习过程，师生共同深入语言文字之中的品词析句、角色转换体验情感、多种形式阅读感悟等，都拉近了课文内容与学生的距离，使学生投入地学习阅读、学习语文。整节课学生始终兴趣盎然，教学效果良好。21《画家和牧童》教材分析【教材分析】从思想内容方面分析《画家和牧童》是人教版教材二年级下册第六组的第一篇精读课文。课文讲了牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇,面对一个牧童的指正，却能虚心接受的事。一个小小的牧童，面对大画家出现的错误，竟然能大胆的在众人面前指出，是何等的率真!这种实事求是，勇敢以及留心观察周围事物的品质值得我们学习。而大画家戴嵩，面对一个小牧童的指正，却能虚心接受，还能诚挚地向牧童道谢，美德令人感动。二、从语言表达方面分析1.情节跌宕，引人入胜。课文分为三部分：先介绍了画家戴嵩，告诉我们戴嵩的画技高超；又写了戴嵩在众人的注目下画完《斗牛图》，并受到众人的称赞；而牧童的一句“画错啦，画错啦！”打破了当时的气氛。听到牧童的批评后，戴嵩虚心听取牧童的意见。情节引人入胜。2.铺垫与烘托3.人物语言描写极具特色。①言如其人，特点鲜明。文中众人夸赞戴嵩的语句，以及牧童指出戴嵩画中错误时牧童与戴嵩的对话，都能将人物的特点鲜明的表现出来。比如：人们夸赞戴嵩的画时，将人物对戴嵩的追捧表现的淋漓尽致；小牧童指出画中错误时的率真也表现的很充分；而戴嵩对小牧童说的话则将戴嵩的谦虚、诚挚很好的表现出来。②言为心声，重复强调文本在描写人物的语言时，运用了重复的语句，加深了句子的意思，强调了自己的观点和心声。如，“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”这两句写出了人们对戴嵩的画技高超的由衷赞美；“画错啦，画错啦！”则写出了小牧童率真。4.人物动作描写生动形象。如，“浓墨涂抹”和“轻笔细描”写出了画家动作的生动，画技的娴熟；“拱手”一词运用的很形象，写出了戴嵩的谦虚。5.比喻句恰当，关联词准确。“这声音好像炸雷一样”这个比喻句运用的十分恰当，一句话将当时人们的震惊，气氛的紧张表现了出来。课文中还运用了许多关联词语，如，“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”写出了人们对戴嵩画的喜爱。“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”写出了戴嵩高超娴熟的画技。3．生字新词（1）本课要求认识的字有：戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱①字音方面“斗”是多音字，在本课读dòu,还有一个读音dǒu。后鼻音：蝇、拱②字形方面上下结构：墨、蔼左右结构：价、购、抹、批、驱、蝇、惭、愧、拱半包围结构的字：戴、翘③字义方面偏旁表意的字有：购、抹、批、驱、蝇、惭、愧、拱会意字：“翘”“墨”（2）本课要求会写的字有：兄、呆、商、抹、挤、拱、决、价、钱、购、批、评兄、呆、商是上下结构的字；抹、挤、拱、决、价、钱、购、批、评是左右结构的字。抹、挤、拱、决、价、钱、购、批、评这些左右结构的字都是左窄右宽。①“商”字的同字框里不是“古“字。②“抹、挤、拱、批”这四个字都有提手旁。“抹“字的右边不是“未”，是“末”。“批”字的右边是“比”，笔顺是竖提、横、撇、竖弯钩。【教材位置】（一）人文专题的位置本课位于人教版小学义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第六组第一篇精读课文。本单元课文都是通过故事来表现人物品质的。在一年级下册第五组课文中，也曾出现过表现人物品质的课文，如《司马光》、《称象》；二年级上册第七组中的《清澈的湖水》《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》等。本课是本组的第一篇，内容比较简单但很有趣，学生很好理解。（二）训练重点的位置1．单元训练重点本组的训练重点是朗读。要正确、流利地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现戴嵩和牧童的优秀品质、感悟做人的道理。2.进行句子训练课后的习题中有两个句子拓展训练。第一个是“一……就……”，第二个是“一会儿……一会儿……”在此学习运用关联词语。课文中的语句为：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”3．通过看图片、结合生活实际等方法自主识字。21《画家和牧童》评测练习抹商呆兄一、生字广场:抹商呆兄挤挤拱手拱手决决购购价价钱钱批批评评二、积累广场1.我能在括号里填上合适的词语。一（

）画家

一（

）先生

一（

）画一（

）商人

一（

）牧童

一（

）牛2.我能照样子写句子。他的画一挂出来，就有许多人观赏。＿＿＿一＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。＿＿＿一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿＿＿。三、拓展舞台有许多画家以画动物而闻名，他们画得栩栩如生，快来记住他们吧！齐白石----虾

徐悲（bēi）鸿（hónɡ）-----马李苦禅（chán）---鹰

戴（dài）嵩（sōnɡ）------牛

黄胄(zhòu)------驴张大千-----虎21《画家和牧童》课后反思《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文情节生动、有趣，深深地吸引学生去朗读品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是、敢于向权威挑战的优秀品质。本课教学后，针对本课的设计和课上师生的表现，做如下总结反思：一、预习充分,字词教学扎实有效二年级下学期的学生已较熟练地掌握了一些识字方法，在课堂上要提高学习效率，力求扎实有效。针对本课字词教学我有如下收获：1.课前，学生已经借助自主学习单学习过词语。所以课堂上我缩短了指导读词的时间，以自由读、小组合作读等形式进行展示。尤其是小组汇报读词的环节比较精彩，学生喜欢展示自己的过程，对此很有积极性，组内准备比较充分，展示的小组表现突出，另外，评价的同学也非常到位，效果良好。2.本课词语教学我将重点放在了引导学生发现“同义复指”词语和理解“浓墨涂抹、轻笔细描”两个四字词语上。本课词语很有特点，同义复指的词语较多，于是，我借助“购买”这个词引导学生发现规律，进而自己找出这类词语，教学效果很好。在指导读“浓墨涂抹、轻笔细描”两个四字词语时，我先是结合图片引导学生大致理解词意，再指导读好这两个四字词语。3.通过观察要求写的字，让学生发现本课左右结构的字较多，且结构上都是左窄右宽；指导书写“购”字时，告诉学生“贝字旁”要写得窄一些，右边的“勾”要写得宽一些，做到左窄右宽。学生在自己练习书写的时候，字写得都不错，但在书写姿势上，今后仍需多加注意。二、目标明确,朗读指导充分到位阅读是理解的基础，只有读懂才能理解，只有理解才能读好，针对本课的教学目标和学生实际，我着重从以下几方面落实了阅读教学的目标：1.走近“戴嵩”，理解“著名”。课文开头就介绍了戴嵩是唐代的一位著名画家。整堂课上，我抓住这条线索指导学生理解课文，进而感受人物品质。因为学生只有了解了戴嵩是一位画技高超的著名画家，才可以进一步感受身为著名画家，地位可谓十分尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时去感悟牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此，课前，我让学生通过阅读课后“我知道”去了解大画家戴嵩；学文过程中，我又以“戴嵩是一位著名的画家”为主线，贯穿课文教学始终，整堂课脉络清晰，目标明确，学生感受深刻。2.指导朗读，引导体会本课中,语言描写虽不多,但却句句能反映出人物的特点：围观的人发自内心的赞扬、小牧童那句炸雷般的“画错啦！”、戴嵩谦虚的向牧童讨教及道谢等，都各具特点。于是,我将指导朗读作为本课教学的重中之重,力求课堂上充满琅琅的读书声。课堂教学中，通过引导，学生发现了“画得太像了”、“画活了”一连说了两次，就充分体现出围观的人们发自肺腑的称赞，于是在朗读时，情感表达到位；通过分析为什么把牧童的声音比作“炸雷”，学生明白了不仅是因为牧童声音响亮，还因为这一声“画错啦”让围观的人感到震惊，于是学生真得就读出了这“炸雷”般的感觉。像这样的朗读指导在本节课中还有很多，我都是先通过引导让学生明白这样写的好处，然后再指导朗读，这样，学生自然就能读得富有情感了。三、且行且思，仍需不断改进1.我对课堂、文本、学生，还不够全情投入，不带劲。课堂调控能力还要加强，因为有些环节也许是无法预设到的，还是需要老师的不断积累和经验，灵活的把握整堂课和学生可能出现的回答。2.理清三种语言的特点：提要求的语言——清楚明白，渲染的语言——富有感染力，交流的语言——亲切自然。现在我最缺乏的是与学生交流的话，不够亲切，没有全情投入。3.注意平时对学生的细节训练，包括书、学习卡、文具使用前、后的摆放；回答问题时的姿势，双手自然下垂立正，声音洪亮；我自身的体态语言、板书，也亟待进步。21《画家和牧童》课标分析一、识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。从小培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。《画家和牧童》一课中，字词教学体现了课标精神。课前，学生借助自主学习单预习，小组内提前识记生字词，课堂上只做汇报展示。学生对此很有积极性，愿意把最好的一面呈现，所以自主学习热情高涨，效果良好。学生真正做到了借助汉语拼音认读汉字，养成查字典的习惯，喜欢学习汉字，主动识字、写字。不管是词语还是生字认读，都交给学生，老师只指导学生不会的或没遇到的。从字音角度重点指导读好四字词语“浓墨涂抹、轻笔细描”。2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本课的书写指导方面，重在指导学生观察发现生字的特点，关注所写字的间架结构，及其安排、搭配的合理与均匀。老师范写以“购”字为例，学生通过自己的认真观察，注意到左窄右宽，在接下来学生自己练习时做到了书写正确、规范、美观。3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。《义务教育语文课程标准（2011年版）》从第一学段到第四学段始终强调“写字姿势正确”和“有良好的书写习惯”。因为很多学生写字姿势存在严重的问题，甚至影响其身心健康。学生字写得都不错，但在书写姿势上，仍需多加注意。二、阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。阅读教