小学语文-《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE威尼斯的小艇教学目标1.认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2.朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。3.通过运用抓关键词句、联系上下文、想象等方法，了解小艇的特点和威尼斯独特的风情。4.领悟作者是怎样写出小艇的特点的，及如何抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。5.感受异国风情，激发对世界多样文化的研究情趣。重点难点本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。课时安排：2课时第一课时教学过程一导入1.（课件：高楼林立、马路纵横交错，汽车飞驰的城市立体图；原图不变，把马路变成河道，把汽车变成小艇。）同学们，看，这里高楼林立，这里街道纵横交错，这马路上驰骋着一辆辆飞驰而过的汽车，这就是我们生活的城市。请大家仔细看，这纵横交错的马路变成了一条条河道，这飞驰的汽车变成一艘艘小艇，这样的城市你见过吗?你觉得这样的城市怎样?生：安静。你抓住了它的一个特点，还有更重要的。2.世界著名的水城威尼斯就是这样的。谁把这座水城介绍给大家？（课件出示1节：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。）3.今天就让我们跟随美国作家马可吐温去意大利的威尼斯看看那里的小艇。看我板书：２６威尼斯的小艇（指导艇的笔顺）4．齐读课题。二小老师领读，扫清文字障碍课前，大家都进行了自主学习，下面有哪位字词小老师来带领大家攻克字词难关？小老师带领，学习字词部分。教师随机点播。三整体感知【意图：学语文用语文】1.接下来我请6位同学来接读课文，其他同学结合着学习单，再进一步思考，对于课文内容你自己读懂了哪些。(引导学生畅所欲言，把自己所读懂的内容充分表达出来，教师相应了解学生的学习起点。)教师相应板书。（小艇的样子、船夫的驾技、与人们的关系）2.梳理归纳：师：刚才同学们所谈到的内容，如果让我们归纳一下，就是讲了几方面的内容？让我们一起把感悟到的内容记下来，养成记笔记的好习惯。（小艇的样子，船夫的驾驶技术，与人们的关系。）3.大家看，同学们通过预习自己读懂了这么多。如果连起来就是课文的主要内容，谁能连起来讲一讲，可以试着用上恰当的关联词语。师：这篇课文……4.教师提升小结：同学们，听了大家刚才的交流，我们一下子初步感受到这就是威尼斯，这就是威尼斯（）的异域风情。（迷人，美丽，独特）谁能结合着自己的理解把这里补充上。5.那这独特的风情，作者是怎样写出来的呢？你认为，哪一处，写得好，你最感兴趣？最想细细品读？（小艇的样子）师：你最想细细品读的又是哪里？（船夫的驾技）大家都找到了课文的精妙之处。我们就先来看对小艇样子的描写好在哪里？四重点探究（一）学习小艇的样子。【意图：以形象的比喻为突破口，体会表达效果，感受小艇的独特之处。】1．（课件出示2节）请一位同学读一读这段描写，他确实很有特色！看看谁能发现。2.引导学生层层发现，本段描写的精妙之处：发现一：三个比喻1．这比喻与我们平时的比喻还不一样。谁发现了。（用了三个比喻）（课件点红：像、像、仿佛）师：是的，他是一下子写出了小艇的三个特点，谁来具体给大家说说。（长、窄、深、两头翘、行动灵活）师：到底有多窄，作者说他像独木舟，见过独木舟吗？他是独木舟是船的雏形。一根原木从中间挖空，就成了一个小船。一根木头能在多宽？师：又到底有多灵活？一提到水蛇，我们就一下子感受到小艇有怎样的特点。师：这小艇就是这番的灵活。现在想像到了吧？2．就体会着读读，感受小艇的与众不同。师：行动轻快灵活，可以再灵活些。3.小结：作者正是通过这些事物的形象比喻才写出了小艇的特点。发现二：三个比喻的不同角度1．再来品读这段描写。将这三个比喻前后比较着读读，你能发现他们有什么不同吗？2．师：前两个像独木船，像新月。后一个说是像水蛇。（师作动作。）生：前两个写形态，后一个写动态。3.去掉一个比喻行吗？为什么？师：对同样是比喻（板书）但角度又不尽相同。这才真正写出了威尼斯小艇的与众不同。发现三：比喻句中的情感1．当年作者马可吐温来到美丽的威尼斯水城，对小艇这样细致全面的描写，你能体会到作者当时的内心对小艇充满了怎样的情感吗？（喜爱、赞美、欣赏之情）你此时，对小艇有了怎样的情感？2.那就让我们带着这份情感来来读一读吧。学生自己练读。找一个同学来读。教师渲染：当作者来到威尼斯，看到随处可见的可爱独特的小艇时，她情不自禁地赞叹着……生读。看着作者的描写，我们也仿佛来到了威尼斯，也不禁赞叹着，全体读。师过渡：这就是威尼斯，这就是威尼斯独特的风情。（二）学习驾驶技术。【意图：以关联词语为突破口，通过领会层层递进的关系，体会船夫高超的驾驶技术。】经过品读，我们真正感受到了作者对小艇样子描写的精妙之处。刚才大家还说到对船夫的驾驶技术这段也同样感兴趣。这一段描写又好在哪儿呢。相信大家自己细细品读，一定能发现他的妙处。（出示段落：）大家看，这段文字写船夫。船夫的驾驶技术到底特别好在哪儿呢？请大家默读课文这段描写，拿出一支笔来，用“～～～”画出写当时行船环境的有关词语，用“———”画出船夫的应对。（课件变红第一句：船夫的驾驶技术特别好。）3.师：让我们来交流，行船环境你画了哪些词语？行船环境：船只很多，拥挤，极窄4.师：船夫的应对，你画了哪些？船夫的应对：操纵自如，挤过去，急转变。5.师：这是大家画出的一些主要的词语（出示）：船只很多船只很多操纵自如毫不手忙脚乱拥挤左拐右拐挤过去极窄平稳穿过急转弯师：就看着这些词语，谁给大家说说船夫的驾驶技术特别好在哪里？这一好好在……，第二好好在……，第三好又好在……师：是啊，作者正是抓住了这三种情况，让我们充分感受到了船夫的驾驶技术特别好。6.再来看当时的行船环境，你发现了什么？(行船的环境是越来越复杂。)师：再来看看船夫的应对，你想说点什么？你想赞叹点什么？是啊，无论行船环境多么复杂多变，船夫总能轻松自如的应对。让我们一起合作着来读读，充分感受那特别好的驾驶技术吧。7．这样读。红色部分我读，其它内容大家来应对。（出示）师：准备好了吗，我们先来小声试试。教师相应指导，看来，同学们的应对也是很自如的。8.能不能放开声音我们再合作一次。9．学习关联词。师：此时，你再看这段描写。这么一系列多变复杂的情况，及船夫高超的技术，作者用了一些特殊的词语，写得条理清晰，你能发现吗？（点红所有的关联词）（板书关联词语）师：用这样一连串的关联词语，是为了强调什么呢？凸显情况复杂②表现驾驶技术特别好③表达作者的敬佩赞叹。师：这一连串看似普普通通的词语背后，你能读出作者的一份怎样的情感？10.背诵积累。师：相信船夫这样高超的驾驶技术已经深深地印在大家的心中了。那就让我们一起感受着这文字中背后的情感来夸夸船夫吧。这次看看能不能不看课文，挑战一下自己。挑战成功。(四)学习第五、六段1.对于小艇与人们的关系这部分内容，我想考考大家，是不是真的读懂了。请同学们静心默读第五、六自然段，小组讨论交流，完成学习单，并上台汇报。２.学生填写：学生根据课文中的内容回答。（威尼斯的小艇和人们的关系密不可分！在威尼斯人人离不开小艇在威尼斯……离不开小艇在威尼斯……离不开小艇在威尼斯……离不开小艇（事事、处处、时时、天天、个个）是啊，这正是迷人的威尼斯，这正是威尼斯的独特的风情。6.（课件出示六节，配乐）教师范读。此时此刻，你有什么感受吗？（威尼斯的夜晚很宁静）7.同样是那一座威尼斯水城，为什么刚刚还是那样的喧闹与忙碌，一下子就让人感觉如此宁静？（大大小小的船都停泊在码头上。）师，可见，小艇在威尼斯是太重要了，作者正是通过这富有节奏的动静结合的描写，写出了小艇，在这座水城的重要。８.大家看，作者正是通过这些方法，写出了水城威尼斯独特的风情。9．通过本课的学习有什么收获？五总结表达特点。同学们,除了马可.吐温,法国作家乔治.桑,也写下了一篇关于威尼斯之夜的文章。运用今天的学习方法，比较着读读这两篇文章,特别是他们在表达上有什么相同之处,有什么不同之处。课下将手中的学习单进一步完善，再从小组中进一步探讨，相信你们一定会有所收获。（课件出示表格）板书设计威尼斯的小艇威尼斯的小艇小艇的样子比喻船夫的驾技独特关联词语与人们的关系动静结合义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册《威尼斯的小艇》学情分析1.知识能力方面经过五年的学习，学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能自主学习，通过学习单学习生字新词，能做到读准字音，读通句子。初读文章后，能了解这篇课文的大意，初步了解到小艇的样子、船夫高超的驾驶技术和小艇与人们的密切关系，初步感受到威尼斯这座水上城市独特的异域风情。在前期的学习过程中，对于理解含义深刻的句子，学生都已经掌握了一定的方法。结合上下文、联系生活实际这些方法都可以进一步运用。对于写景的文章，学生已经不再陌生，但是将人的活动同景物、风情结合起来描写的方法，学生还是初次接触。2.学习方法方面学生已经掌握了边读边想，抓住重点词句理解课文内容和读文章想画面的阅读方法，并且绝大多数学生在阅读时能主动运用。在第一组、第二组、第五组都对把握文章的主要内容有所训练，学生掌握了把握主要内容的方法。在第四组、第七组学生已经掌握了一定的表达方法。对于本组提出的两个训练重点既是对学生前期学习方法的检验，又是进一步提高学生能力的有利时机。3.课外知识方面对于五年级的学生，通过平时多渠道的信息途径，绝大多数都能简单了解著名水城威尼斯那独特的异域风情。但是对于小艇在这座城市中的重要作用，学生却认识不深。并且，文章在表达上的特点，是学生在学习课文的过程中需要深入学习的。义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册《威尼斯的小艇》效果分析目标达成情况认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。1、字的读音中，容易出错的是“艇”“艄”和多音字“哗”。在课前自主学习中，让学生自己当小老师，互相补充易错字词。随后的接读课文时，学生没有出现字音上的错误。2、要求写的字“艇”，笔画顺序容易出错，所以在板书课题时加以强调，效果较好。朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。1、朗读。课堂中，朗读设计的环节比较多，有指读，接读，默读，自读，教师范读，师生合作读，体会作者的情感读以及配乐齐读。2、背诵。本课将第四自然段作为重点背诵内容。课堂上让学生在熟读的情况下，掌握这段文字的表达方法，尝试进行背诵。大部分同学能够在有提示语的情况下背诵下来。通过运用抓关键词句、联系上下文、想象等方法，了解小艇的特点和威尼斯独特的风情。“小艇的样子”这部分内容的学习，采取了体会比喻句描写的好处这种方法，既想象到小艇的样子，又感受到了这样写的好处，学生掌握较好。领悟作者是怎样写出小艇的特点的，及如何抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。本课教学在深入学习课文内容部分，通篇都是采取体会作者写法的主线进行品读。“小艇的样子”品读“比喻句”；“船夫的驾驶技术”品读“关联词语”；“小艇与人们的关系”品读“动静结合的描写方式”。学生在逐段品读的过程中，既理解了课文内容，又了解了作者的表达方法。感受异国风情，激发对世界多样文化的研究情趣。这个目标是本单元的人文主题，也是本课教学中思想情感的主线，是贯穿始终的。义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册《威尼斯的小艇》教材分析一、教材特点1.内容特点本组教材以“异国风情”为专题，选编了精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》，略读课文《与象共舞》和《彩色的非洲》，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。其中，《自己的花是让别人看的》为我们展示了德国奇丽的风景和与众不同的风俗习惯；《威尼斯的小艇》为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光；《与象共舞》则为我们介绍了泰国独特的地域文化；《彩色的非洲》则为我们展示了“一个色彩斑斓的世界”。教材中阅读连接和选读课文《维也纳生活圆舞曲》还有交流平台都是围绕本组专题展开的。其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，能走向世界，尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温所写的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，用汽车和小艇作对比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。接着介绍了小艇独特的构造特点，作者连用了三个比喻句，从两个方面来写小艇的特点：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。然后讲了船夫的驾驶技术。“特别好”表现在不管怎样复杂的行船环境，船夫都能操纵自如地应对。最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。对重点句子的解读：a．“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。由此可见小艇在威尼斯的重要作用。b．“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这两句话主要写了小艇的外观特点。有长度、宽度和形状。这些描写，可使人想到小艇的这些特点都与威尼斯的河道有着密切的关系。对词语的理解：操纵自如：课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。2.表达特点之一：从结构上看，作者先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。之二：抓住事物的特点写。作者连用了三个形象的比喻，写出了小艇的特点。比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。同样是比喻，角度却不同，分别从形态和动态两个方面展现出了小艇的特点。之三：作者把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，将人的活动同景物、风情结合起来进行描写，展现了威尼斯独特的异域风情。之四：作者运用了动静结合的方式，写出了小艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，安静，入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用——艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。二、教材位置本课是义务教育课程标准实验教科书，五年级下册的第25课，位于第八组，是本组的第二篇精读课文。本组共有四篇课文和一个语文园地，四篇课文分别是《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》、略读课文《与象共舞》和《彩色的非洲》，本组的主题是“异国风情”。本组教学一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。重点训练项目：本组教学将引导学生体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达特点。“把人的活动同景物、风情的特点结合起来进行描写”就是引导学生在写景状物的同时关注人的活动，让景、物和人相互联系，互相映衬，使地域风情更具特色，同时也让文章充满生气。“抓住特点描写景物”这一要求在四上就有所涉及，四上第一组习作要求：“可以写一处旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想一想主要突出哪一点奇特之处。”在五下第八组26课选做题：“用一段话写写家乡的某处景或某个物，要写出特点。”教材安排这一练习，旨在对四年级“抓住特点写景物”这一训练项目进行发展巩固。在本册教材中，“抓住特点写”这项训练的要求正在提升。要求在写景物、风情的同时把人的活动结合在一起进行描写。本册课文《1草原》就是这种描写的范例：作者先写草原绮丽风光，再写蒙古人民远道迎客、盛情款待、激情联欢的场面，将人的活动同景物描写有机结合，再现了蒙古独特的民族风情，让人回味无穷。本组承接前面的学习，在导语中明确提出了此目标，旨在循序渐进地引导学生揣摩并学习运用作者将人的活动同景物、风情特点结合起来的描写方法。使学生懂得，写景物风情的同时，不仅要观察当时的自然景观和事物外在特点，还要关注景物内在的人文因素，即人的活动，将两者有机地融为一体，再现天人合一的和谐画面。再来看看本课，第三自然段中说到“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。”这是写小艇的内部设施。虽然是介绍设施，但是“软软的像沙发”、“打招呼有说不完的情趣”，则在写乘坐小艇时人们的活动，表达着作者乘船的惬意。再比如第五六自然段这是小艇在人们生活中的作用。作者照顾到了生活的各个侧面，既写了人们工作，又写了休闲，从取材看，作者是要说明：小艇使人们出行的必需，在生活的各个方面，只要出行，就要用到小艇。这是对前文的照应——小艇是重要的交通工具。在写法上，作者没有用说明的方式——交代具体的侧面和作用，而是用了描写的方式。为什么呢？这是一幅很美的忙碌的、休闲的威尼斯人生活的画面呢。作者不想说教，而是让你在了解事物特点的同时，欣赏威尼斯水上生活风情。使我们对威尼斯这个美丽的城市独特风情由表及里有了更深层次的了解。《威尼斯的小艇》评测练习一、小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

1、本段选自《

》，作者是__________________。

2、突出小艇的_________个特点，分别是______________________、___________________、______________________________。

3、本段共用了_____________个比喻句，从文中找出划下来，并填空：

把小艇比作___________________突出了__________________________________的特点；

把小艇比作___________________突出了_________________________________的特点；

把小艇比作___________________突出了_________________________________的特点

.4、这样表达有什么好处?_______________________________________________________________________________二、让我们来比较一下……让我们来比较一下……《威尼斯的小艇》马克·吐温《威尼斯之夜》乔治·桑相同不同义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册《威尼斯的小艇》课后反思《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温所写的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，用汽车和小艇作对比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。接着介绍了小艇独特的构造特点，作者连用了三个比喻，从两个方面来写小艇的特点：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。然后讲了船夫的驾驶技术。“特别好”表现在不管怎样复杂的行船环境，船夫都能操纵自如地应对。最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。在设计本课教学时，是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系作为本课的教学重点，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。从目标达成的情况看：1.认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。字的读音中，容易出错的是“艇”“艄”和多音字“哗”。利用学习单，提前让学生自主学习，字词小老师领读，同学之间相互提醒，重点让学生聚焦这几个词语，读准字音。随后的接读课文时，学生没有出现字音上的错误。要求写的字“艇”，笔画顺序容易出错，所以在板书课题时加以强调，效果较好。2.朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。课堂中，朗读设计的环节比较多，有指读，接读，默读，自读，教师范读，师生合作读，体会作者的情感读以及配乐齐读。本课将第四自然段作为重点背诵内容。课堂上让学生在熟读的情况下，掌握这段文字的表达方法，尝试进行背诵。大部分同学能够在有提示语的情况下背诵下来。3.通过运用抓关键词句、联系上下文、想象等方法，了解小艇的特点和威尼斯独特的风情。找到“比喻”，对学生来说，并不难，通过比喻了解小艇的特点，也不算难。因此，我将体会比喻的好处作为了本环节教学的重点，关注了学生在课堂上的生成，效果很好。学生能够通过朗读将自己的感受表达出来，课堂上的朗朗读书声，体现了语文学科的特点。4.领悟作者是怎样写出小艇的特点的，及如何抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。本课教学在深入学习课文内容部分，通篇都是采取体会作者写法的主线进行品读。“小艇的样子”品读“比喻句”；“船夫的驾驶技术”品读“关联词语”；“小艇与人们的关系”品读“动静结合的描写方式”。学生在逐段品读的过程中，既理解了课文内容，又了解了作者的表达方法。5.感受异国风情，激发对世界多样文化的研究情趣。这个目标是本单元的人文主题，也是本课教学中思想情感的主线，是贯穿始终的。

义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册《威尼斯的小艇》课标分析《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中,提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。在第二学段的阅读中，体验情感、领悟内容是阅读的主要任务，主要解决的是“写什么”的问题；而第三学段提出要领悟“表达顺序”、“表达方法”，要解决的问题是“怎样写”。从阅读理解的层次上讲，第三学段的目标更高，是在弄懂“写什么”的基础上进一步思考“怎样写”。

那么，什么是文章的表达方法呢？表达方法又叫表达方式，它是文章思想内容变成具体存在现实的一种艺术形式，它是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件。表达的基本方式有叙述、描写、抒情、议论、说明五种。在小学阶段，没有必要就像中学那样，要求学生准确辨识表达方式及深入解析表达方式。小学语文课进行表达方法的领悟，主要任务是学习语言，主要目的是发现语言规律，学习表达方法，引导学生在阅读的过程中感受作者是怎样把文章写具体、写生动的，然后引导学生学会运用多种常见的语言表达方法，把文章写得生动形象。

教材中对理解内容和领悟表达特点的引导，涉及诸多方面。在每篇课文中，表达方法可能表现在多个角度，应该本着一课一