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其他(心得)之浅谈高效课堂中师、生的转变其他论文之浅谈高效课堂中师、生的转变
李炳亭老师说传统课堂进展到今日,真是‘登峰造极’了,课改就是从油锅里捞孩子。
看来,课改到了非该不行的地步,真可谓迫在眉睫。
在应试教育中,老师把握着课堂话语权,课中、课后的题海战压垮了同学的想象力、制造力。
同学苦学、厌学,学而无效,慢慢失去学习本事。
老师勤教、死教,教而无效,慢慢失去工作热忱。
老师是转变不了教育体制的,但是可以转变自己的课堂,假如你连课堂都转变不了,那你就转变自己的行为!改,就是尽可能人本。
那么,师、生需走进高效课堂。
在高效课堂中,打破了传统教学老师主宰课堂的做法,师、生在悄然发生转变。
当师生之间开头了真正的转变、真正的公平,我们将会发觉,同学内心如此丰富,他们对事情的看法如此出乎我们的意料,而我们的教育也查找到了一个真正的力点。
一、老师的转变
(1)由讲授者转变为引导着。
新课程理念认为学习是一种能动活动,决不是片面灌输。
老师角色要发生本质性的转变,由学问传授者转变为同学学习的指导者、合、促进者、讨论者。
这种新教学观强调同学学习的自主建设,构建过程,老师在适当情境下赐予才智型指导和关心。
(2)由设计教学转变为设计问题。
老师备课已不在是传统意义上的从教材到教案,而是用心去备课。
不仅备学问,还要备学法;不仅只是过程设计,还要开发课程资源。
在教学方案设计的基础上,更加注意教学问题的发觉,生成和训练,实现学问问题化、问题力量化、备课生活化、训练课堂化、过程体验化的教学新理念,为高效学习奠定基础。
(3)由面对同学转变为关注同学。
在高效课堂中先学后导,问题评价的教学模式,让老师首先明确自己的合作伙伴是同学,那么只有相互了解、相互体谅、相互关心才能实现学习目标,提高学习成果。
关注自己的同学,就要从民主沟通、才智虚心、宽容公平、身先示范等方面开头。
同学只有被老师的人格魅力深深吸引,才能用十二分的乐观热忱投入学习,投入高效,从而提高教学效益。
(4)由生硬表扬转变为奇妙评价。
转变观念的同时,老师还应摒弃过去生硬的表扬,对小组,同学进行多元评价。
赞扬鼓掌、颔首凝视、加分微笑、变换赞语,注意课堂里的师生互动,并把它作为有效教学的核心因素和现代教学定义的中心,于是好老师这个词就变成了有效老师。
在我的高效课堂中,我实行了量化积分评价制度。
在班级小组量化积分中,依据各小组成员发言、争论、汇报、展现等几个环节的得分,小组表扬五次就可换得一颗红星。
我们四一班的团结组十位同学无论在问题生成课,还是在问题训练课上爱好十足,跃跃欲试,他们团结互助,齐头并进不断的为团结组赢取表扬机会。
因此,团结组量化积分最高,红星最多,在班级六个小组中遥遥领先。
这种乐观的源动力来自于奇妙的评价。
二、同学的转变
(1)由整体学习转变为小组合作。
各小组成员要细心搭配,合理支配,依据同学特点和共性差异将全班同学分成小组,制定目标,协调活动,保障同学探究、争论、沟通,让不同层次的同学有收获,也让同学在合作中发觉自我、熟悉自我、彼此敬重、相互促进、全面进展。
(2)由接受学问转变为进展力量。
在高效课堂的导读评价课,生成评价课及先学后导中都提倡同学的学。
假如同学想在课堂上发挥自如,同学就要在下面自学,把握学问点,拓宽学问面。
常此以往,同学在课堂上展现了自我,张扬了共性,学习成果提高,也体验到了胜利的欢乐。
有了自学的动力,同学学会和同学会学就成了一种珍贵的力量。
一旦养成将完善人格,终生受益。
宋智博是我们班一位共性鲜亮的同学,他做事散漫、学习被动、纪律松懈。
家长打骂批判,代课老师摇头,但他却聪慧善思。
在高效课堂上,他擅长表现。
作为老师,我适时抓住该生的特点,给他表现机会,供应展现平台,让他彰显共性。
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