高中生物-生态系统的结构教学设计学情分析教材分析课后反思

课程名称：生态系统的结构授课章节：第5章第一节教学目标：1．

让学生理解生么是生态系统及生态系统的种类。2．

让学生学会知道生态系统的结构以及有哪些成分。3．

通过对营养级能量流动的理解，让学生明白越是最高营养级的生物导致能量浪费越严重。4．

让学生充分理解本节内容，在生态系统的结构成分及各成分之间的关系和对食物链食物网的认识，联系实际，把学到的知识运用到实践中来，让学生认识到保护生态系统的多样性，复杂性是如此重要。教学重点：1.生态系统的种类2.生态系统的组成成分；3.食物链与食物网。教学难点：1.生态系统的组成成分；2.食物链食物网及营养级。板书设计：第一节

生态系统的结构

生态系统的概念：一、生态系统的分类1.

自然生态系统I海洋生态系统II森林生态系统III湿地生态系统……2.

人工生态系统I城市生态系统

II农田生态系统

……二、生态系统的结构1.

组成成分I外界环境II生产者III消费者IV分解者三者之间的关系2.

食物链和食物网I食物链：营养级

概念II食物网

概念习题、作业：1.

下列生物哪个不是消费者。（

）A蛇

C蚯蚓B猫

D蛔虫2.一列说法错误的是（）Ａ生产者不一定是绿色植物。Ｂ错综复杂的食物网是生态系统相对稳定的重要条件Ｃ食物网是物质循环，能量流动的渠道。Ｄ生物圈是地球上最大的生态系统

教学后记：（教学总结）本章内容比较零碎，要掌握的知识点也比较多。需要学生在课前预习，充分做好准备。这一节内容理解性比较强，课本只补过短短五页书，但联系方面非常广，既有生态系统的类型，又有系统系统的组成成分，食物链和食物网，这些光考记忆是绝对不行的。首先应该指出本节的重点很难点；其次，举例说明，利用身边的环境很生物结合课本内容，让学生生动地理解记住；最后，让学生做些例题，在做题中帮助学生理解生态系统的类型和结构。教学内容：（过程设计）1.引言的教学设计；结合复习群落的演替，指出群落与环境的关系引出题目。2.指出生态系统的概念，在黑板上板书；生态系统：由群落与它的无机环境互相作用而形成的统一整体。地球上最大的生态系统——生物圈。3.提问学生，让学生来回答；一个动物园里面的全部动物是一个生态系统吗？全部动植物能？为什么？学生回答后进行分析说明。4.举例子，巩固学生对生态系统的理解

一个池塘里面的所用生物和非生物以及阳光就够成一个生态系统。等等，举两三个例出来。5.由例子点出生态系统的类型；

自然生态系统：森林生态系统，湿地生态系统……

人工生态系统：农田生态系统，城市生态系统……6.总结个种类型的生态系统的共同点，指出生态系统具有一定的结构；组成成分：生产者，分解者，消费者。三者之间的关系，生产者将不能被生物利用的能量转为能够让生物直接利用的能量，分解者将动植物的排泄物急尸体分解成无机物供生产者利用，消费者加快生态系统物质的运输和能量的流动，对植物的授粉和种子的播种也有作用。举例提问，让学生明白各种生物是属于生产者，消费者还是分解者；

蚯蚓是消费者吗？

蓝藻是分解者吗？为什么？总结学生的回答，分析说明。8.列出食物链上的营养级的图片给学生看，引出食物链和营养级；食物链（捕食链）生物之间存在捕食关系。指出高中阶段的食物链是指食物链。9.提问，食物链上一般不超过五个营养级，想一想，是为什么？

帮助学生解答：能量由上一营养级流到下一营养级一般只有10%——20%，如果超过五个营养级，生态系统将会崩溃。10.示出食物网的图片，给学生想象的空间，问学生从中看出什么？

提示多条食物链之间相互交叉的动态情景，最后说出食物网，并在黑板上写出食物网的概念：许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构11.提问，如果某一食物网只有一两条食物链，那么其中的一种生物灭绝了，会导致什么情况？

根据学生的回答指出，食物网的复杂程度与生态系统的稳定性直接相关。12.总结全节内容，将大纲和重点难点再次提出，布置作业巩固知识。

学情分析：在知识方面，第四章《种群和群落》学生已经理解系统中生物个体构成种群，在同一地点的相互之间有直接或间接联系的种群构成群落，了解了在种群和群落水平上研究问题，有力一定的只是储备。在能力方面，高中学生已经有了一定的逻辑思维能力和形象思维能力，并能尝试建构相关的模型，对新的知识有探究的欲望。并且，本节课和学生的生活经验联系密切，能引起学生的共鸣。本节课是充分地引导学生利用了教材“问题讨论“的土壤环境与其上生活的动植物的关系的素材分析，很好很自然地得出了“无机环境决定了生物群落、生物群落影响无机环境、生物群落和无机环境具有紧密联系和相互作用”等结论，并很自然地引出了生态系统的概念是“由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体”。在介绍生态系统的成分时，首先列举了一大堆生物的名称，通过让学生对这些生物的营养方式和在系统中的作用的分类，而很快很自然地认识到生态系统的成分包括生产者、消费者和分解者以及这些成分的作用和关系。自然、连贯、合理、富有思考性、符合学生认知要求等特征是这节课的突出的亮点。教材分析本节是高中生物必修三第五章《生态系统及其稳定性》的第一节。从知识角度来分析，学生在第四章学习了个体、种群、群落这几个生命系统结构层次，对生态系统的成分有一定的认识，是第四章的一个延续，研究层次的加深。从章节的角度来分析，本章是围绕着生态系统概念的实质展开的，本节课是本章的统领，并为后面各节内容的学习奠定基础，因此本节的教学要为学生后面的学习作好铺垫。

生态系统的结构基础训练

1．森林中的一棵死亡倒下的树及在其上生活的苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、蠕虫和鼠等，它们共同组成了（）

A．种群B．生物群落C．食物链D．生态系统

2．农田生态系统属于（）

A．草原生态系统B．人工生态系统

C．陆地生态系统D．淡水生态系统

3．一个完整的生态系统应包括（）

A．食物链和食物网B．无机环境和生物群落

C．生产者和分解者D．阳光、生产者和分解者

4．在生态系统中能将太阳能转化为生物群落中化学能的是（）

A．蚯蚓B．小麦C．硝化细菌D．酵母菌

5．能加快物质循环、并对植物的传粉和种子的传播具有重要作用的是（）

A．生产者B．消费者C．分解者D．空气

6．分解者在生态系统中占有重要地位，这是因为它们能够（）

A．吸收代谢废物并释放氧气B．将动植物的遗体分解成无机物

C．使大气中二氧化碳含量减少D．为其它生物提供食物

7．下列有关生态系统成分的叙述，正确的是（）

A．自养生物都属于生产者，都可以进行光合作用，把无机物转变成有机物

B．动物都是消费者，其中食草动物为初级消费者

C．分解者都是腐生生物，都是生态系统不可缺少的成分

D．非生物的物质和能量是指阳光、水分、空气、细菌等生态系统的结构课后反思本章内容比较零碎，要掌握的知识点也比较多。需要学生在课前预习，充分做好准备。这一节内容理解性比较强，课本只补过短短五页书，但联系方面非常广，既有生态系统的类型，又有系统系统的组成成分，食物链和食物网，这些光考记忆是绝对不行的。首先应该指出本节的重点很难点；其次，举例说明，利用身边的环境很生物结合课本内容，让学生生动地理解记住；最后，让学生做些例题，在做题中帮助学生理解生态系统的类型和结构。教学目标：1．

让学生理解什么是生态系统及生态系统的种类。2．

让学生学会知道生态系统的结构以及有哪些成分。3．

通过对营养级能量流动的理解，让学生明白越是最高营养级的生物导致能量浪费越严重。