小学语文-云房子教学设计学情分析教材分析课后反思

云房子一，猜谜导入1．小朋友们，老师这儿有一个谜语，仔细听好了：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来躲一阵，雨来它带头.学生齐答：云.(板书：云)2．我们都见过天上的云，它有各种各样的形状，可同学们听说过吗？云还能用来造房子呢！（板书：房子。房是个生字，小朋友伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字的一横要稍长）指导读题：云房子

二、初读课文，识记生字词。

1、按要求美美的自由朗读课文注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，难读的长句子也要多读几遍。画出课文中的生字、词。标出自然段的序号。

2、检查生字词。我们汇报一下生字的认读情况。跟词语朋友打个招呼吧！

4、出示词语指生自己读，师领读，指生领读，全班自己读，男女生比赛读。

5、去掉拼音读词：

造房子一些横着礼堂（借助图片）看着图，礼堂给你怎样的感觉？

剩下忽然来不及（及的笔顺）1、课文大家都预习了，有谁能告诉老师，是谁造云房子？（一群小鸟）板书：小鸟师口述第一自然段，一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？（哇，这么多白云！我们来造云房子。随文识字“造”，提醒笔顺，右上部是告“一口咬掉牛尾巴”）那只小鸟想说一说，戴上头饰读此句。应该怎么读呢？指名读，范读，再指名读此句。小鸟的心情是怎样的？读出小鸟的心情2．不一会儿，云房子就造好了。这些房子是什么样的呢？请小朋友们默读第二自然段，一边读一边画出描写这些房子的语句。你画了哪些语句，请你读给大家听！（有的像……有的像……有……有……也有……）3．有这么多幢云房子，你最喜欢哪一幢呢？“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”你来找一找，摆一摆。（理解：横着）“有的像花儿那样美美地开着”你能“美美地”读好这句吗？“有很高的大楼房”“有很宽的大礼堂”“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”小鸟们造了这么多云房子，小朋友，你想造云房子吗？想就四人小组讨论讨论，说一说你想造哪种云房子呢？它是个什么样子？讨论时鼓励学生多种形式表达自己的云房子，用动作比划。用上这样的句式：我造的云房子像---------------1、大家造的云房子真多，能用上这样的句式说一说吗？（出示：我们的云房子真漂亮呀！有的像----------，有的像

-----------，还有的像

-----------。它们真是…….）2、小结：同学们的想象力真丰富呀！造出的云房子形状真多呀！我不由得想送云房子一个词：千姿百态（板书，齐读词语：千姿百态！）试背第二自然段，ppt出示第二自然段（含空白部分）（同桌练习，指名背）四，出示生字认读。1，学习生字“客，耍”我们还在云房子里作客，玩耍。这两个字都是上下结构，客的宝盖头要宽，耍下面的女字横画长。耍这个字可不容易写好，谁有好办法记住它？书空上面的“而”字。

仔细观察田字格里的“客，耍”关键笔画的位置，独立写一个。二1，看到这些各种各样、美丽可爱的云房子(板书:各种各样),小鸟是怎样的心情?(——师引:小鸟们开心极了,它们……)

2、云房子造好了，小鸟们都住进去了，他们在云房子里飞来飞去，玩得多开心呀！（多媒体演示）

3、谁来读一读第三自然段？（读好“开心极了”）（表扬：老师听出来了，你真的很开心，脸上都露出了开心的笑容），谁再当一回小鸟，加上动作，把快乐的感觉读出来呢？我们一起来读。

4、小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢！（播放小鸟的叫声）他们在说些什么呢？请你来读第四小节。这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。谁来当个小翻译，告诉大家小鸟们说的是什么？（多媒体演示）5、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？现在老师要找一个小伙伴来我家做客，（师示范表演。

师：我现在是一只喜鹊，造好了一幢像花儿那样的云房子，让我去邀请小伙伴来玩一玩吧。（1）你好，小黄鹂！生说：（你好，喜鹊）师：我刚造好了一幢美丽的花儿一样的云房子，请你到我家去做客。生：（好的），师：那我们走吧，我给你带路。）6、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？邀请别人要说清楚自己造的是什么样的云房子，才能吸引别人请赶快行动吧！（指名学生活动）

7、小鸟们开心吗？那就请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得最高兴？男生读第三小节，女生读第四小节。

三、1、小鸟们真是太快活了，有的小鸟都不想回家了。师述，忽然（PPT出现风声，云房子瞬间消失的情景）咦？云房子怎么了？a、小鸟们，你们现在在想什么？（云房子到哪里去了？）（云房子怎么不见了？）b、你看到了些什么？你能给刚刚的画面配上解说词吗？聪明的小朋友还可以在文章里找到答案。c、你看到的天空是怎样的？（天空是蓝湛湛的，很干净、明净，这就叫作水汪汪）同学不懂这个词语的意思，现在懂了吗？有没有人去查过字典了？（形容水分很多）还可以用来形容什么？（眼睛）2，小鸟们，云房子不见了，你还高兴吗？3，是啊，雨后的天空真美,欢快的小鸟们尽情玩耍,自由飞翔,真开心啊!

4.让我们一起把最后一小节美美地读好。学情分析经过一年多的长期培养，我班学生阅读感悟的能力较强，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣，孩子们在教学中自主求知欲和表现力都较强，上该类课文课堂气氛较活跃。结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习氛围，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。效果分析《云房子》是小学苏教版二年级的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人\o"喜爱"喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其境的感觉。让学生在轻松的教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的\o"快乐"快乐\o"心情"心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。比如：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像\o"自己"自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？最后，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。教材简析本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。观评记录多媒体辅助教学，激发孩子的兴趣本文是一篇图文并茂的课文，陈老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，以此形成表象帮助了孩子对文章语言的理解。老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，让孩子化身为小鸟，置身于特定的情景中，激活课文凝固的语言，帮助了孩子对文章语言的理解。在展现了云房子的不同形状时，讲“礼堂”一词时配上了图片，因为孩子们没有见过礼堂，所以很难理解什么叫礼堂，陈老师通过语言的讲述外，还出示了礼堂的图片，让孩子更好地理解“礼堂”。二、教学重点突出准确捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容，把重点放在“云房子的形态”这一段的品读上，以读促悟。接下来设计教学环节：“我们也来造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？”利用图片帮助孩子们练习说话，并用上“有的像……有的像……还有的像……”说一段话。这样学习，由表及里，层层递进，孩子们的创作欲望也大大提高，他们的回答多姿多彩，达到了老师所预设的教学效果。评价准确到位十分注重课堂评价，如“你真是一只聪明的小鸟，你造的房子真美！”“你的朗读真是太美了，还有表情呢！”等等。在朗读时，孩子们听了这些表扬鼓励的话，积极性更高了，个个都跃跃欲试。接下来是我的一点不成熟的建议，仅供参考。文中描写云房子形态的语言非常美，在课堂上可以趁热打铁，鼓励孩子主动背诵积累。测评练习说一说你想造哪种云房子？它是个什么样子？用上这样的句式：（我们的云房子真漂亮呀！有的像...............有的像.............还有的像............，它们真是..............）《云房子》课后反思《云房子》全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，本节课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子，并引导学生充分发挥想象说上一段通顺的话。在教学云房子时，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。在复习词语和整体感知全文后，简略地和学生学习了第一自然段。在教学重点段落第二自然段时，我说：“你们喜欢哪座云房子就多读读这座云房子。”读后再请小朋友进行交流。这一环节，在反复、多形式的阅读中体验课文情境,感受小鸟的心情，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，感受语言文字的生动。

阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。而且，小学低年级儿童天性活泼好动，在语文课堂上，应把活动与教学有机的且是潜移默化中结合起来。恰当释放儿童天性。这样的语文课堂才更生动更有效。在阅读了小鸟造的云房子以后，我让学生想象：假如自己是小鸟，你还可以造出什么样的云房子？学生自由的表达自己所想所思。我觉得像《云房子》这类童话作品，语言富有童趣，所创造的意境清新活泼。我们老师何不抓住这么好的机会，为孩子创设各种不同的情境，为他们插上想象的翅膀，从而开启思维之窗，发展学生的创新思维，我想这对孩子各方面的能力都能得到很好的训练，也能激活课堂氛围，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。

二年级的小学生有着天使般的可贵的童心与纯真，有着对美丽事物的独特感知与感受。所以我根据低年级儿童的年龄特征、认知特点，设计颇具匠心：寓乐于动，给学生插上了一对自由展飞的翅膀。让学生化为一只只轻盈的小鸟，自由自在地表演、亲临其境地体验。正因为有了这样一个自在、自如的空间，学生才把美丽的思想尽情放飞，把充盈的激情纵情流露；正因为有了这样一个生动可感的教学情境，学生的兴致才那么积极高涨，感悟才那么生动鲜活，想像才那么充满灵性而令人神往……1、坚持以读为本语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。2、创设个性体验的空间多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、