干货满满：教师职称评审材料整理大全

干货满满：教师职称评审材料整理大全！

一、对填报与整理材料的建议：

1.有的放矢、突出重点

材料的填写肯定要实事求是，且要依照职称评定的要求及自己在训练教学方面的工作状况有目的、有重点地填写与整理。

老师特殊要留意“_____市晋升____专业技术资格人员一览表”或“晋升专业技术职务资格简明表”的填写，由于表所涵盖的内容基本可以体现出评审者的基本状况，评委们最终投票的依据主要来自于表的内容。

但从现实的状况看，老师们在填写这张表时问题较大，在“任现职以来主要工作成就、技术水平、业务力量”一栏中，有老师分类不清，用词过于“铺张”，不够实在，所含的有效信息不多。这栏的填写应简明扼要地把最能反映自己工作的成就与业绩填上去，如师德、训练教学、教研力量、专业进展、学术成就等表达清晰。“获奖状况”一栏，要填写上级主管部门授予的荣誉，自己在训练教学、科研方面获奖状况等。在“论文论著”一栏，首先要填写获得最高档次的鉴定论文两篇，再填上自己在正规杂志上发表、通过正规渠道评奖的论文。

从评审的状况看，有老师填了些不是正规出版的，甚至是非法出版物上发表的文章，而在训练主管部门组织的论文评比活动中获奖的论文却没有填入。

2.编排有序、便利检索：

职称的评审材料（主要是附件材料）在装订时要根据肯定的挨次进行编排，前面要附上名目并编上页码，建议在每份材料的右下角空白处统一写上页码。这样装订的材料清楚明白、便利检索。

材料的挨次大致为：

（1）封面、名目；

（2）专业资格、学历水平、业务进修等相关证明；

（3）训练教学工作的相关材料；

（4）训练教学科研的相关材料；

（5）其他能反映工作成果的有关材料等。

详细编排挨次在后面的“附件”部分有介绍。

那些无效材料，不但会增加评委的劳动量，也有可能会降低自己的标准。因此，无效的材料尽量不要放进来。

3.论文材料真实完整

对所供应的论文，要求申报者要供应发表刊物的原件。如不能供应原件时，所供应的复印件信息要完整。有些老师只供应杂志的封面与正文复印件，评委无法确认刊物的性质；有些老师供应的获奖证书上举办单位的章也模糊不清，从而影响论文的评审。

发表文章或参编大型书籍的复印件应包括杂志或书籍的封面、封底、版权页、名目及本人的文章或编写部分等内容。

二、材料整理中存在的问题

1.无据材料

材料的生命在于真实可信。说话有根有据是取信于他人的首要条件，职称的评审材料也是如此。因此，所供应的材料肯定是要有可信的旁证材料来做佐证。

如依据《中、学校老师专业技术资格评审条件（试行）》（下称《评审条件》）第十九条“教学工作要求”第三点“教学成果显著”中“现任职以来，开过校级以上的观摩课、示范课，并获得优秀等次”的，要求供应“教案、课堂教学评价表等原始材料”。

再如，其次十一条“指导在职青年老师”中“任职以来，有组织、有方案地指导过肯定数量的青年老师，被指导对象在训练、教学方面取得明显成果”，要求“能供应反映指导在职青年老师过程的原始材料”。

一些老师不能在这些方面供应原始材料的复印件，只是在材料上简洁地写了“每学期都能开示范课”；指导青年老师方面只有青年老师写的“指导感言”，而缺少学校的“青蓝合同”等证明材料，这样就难于说明老师的真实状况。

有些在《评审条件》中没有明确要求的，也必需把佐证材料或过程性材料补充进去。如：兼任辅导员、课外活动小组和运动队训练等工作的，需要有活动方案、方案、实效等材料佐证。在教学工作中，显著的教学成果要有体现同学成果的材料。

2.无效材料

无据材料当然是无效材料。在以往老师上报评审的材料中，供应了大量的过时的或无关紧要的材料，这些材料不仅让评委眼花缭乱，也铺张了大量的纸张。

职称评定要求供应的材料大部分是要在“任现职以来”所取得的，如训练工作，应供应任现职以来在班主任或其他训练辅导工作方面的材料，及相关的荣誉称号；教学工作方面要求供应任现职以来的教学成果或同学的成果。

无效材料，还包括“下级”不能证明“上级”。在老师上交的材料中，老师在上一级部门获得的荣誉或参加的活动，因原始材料丢失而只开具学校的证明，这是很难说明问题的。

无效材料在老师供应的论文中尤为严峻。论文评审中的老师论文发表，要求是在正规的刊物上发表，得到国家新闻出版总局确认的，其主办单位或主管单位为训练主管部门、各高校、训练学会等；论文获奖要求是通过正规渠道评比的，如省训练厅、省训练学会各专业委员会、省教研室、教科所（教科院）等。

“凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物，均不作为申报评审老师专业技术资格的材料”。

在老师的上报的材料中，广泛消失了类似什么“训练论坛”“中华训练讨论会”“训练创新讨论”等莫名其妙的杂志，或以某某杂志社、“老师培训学会”等举办的论文赛。

老师在这些杂志上发表或参加此类评奖活动，花费了许多费用，但对自己的职称评定没有任何用处。盼望广阔老师不要再花这样的冤枉钱了。

无效材料只能增加材料的厚度，却不能提升材料的质量。职称评定工作，是依条例打分的，符合条例的材料才给分，与材料的厚与薄、纸张的多与少不成必定的正比关系。所以，老师们要认真阅读《评审条件》，严格根据条例仔细预备材料，材料做到既精要又精确     。

3.无序材料

材料除做到精要、精确     以外，还要有序，以便利评委能快速精确     地找到需要的材料。

虽然每个评委都是仔细负责的，一本材料要反反复复地翻阅多次，生怕遗漏有价值的材料，但职称评审是一项非常紧急与繁重的工作，评委的精力不会永久旺盛，精神与视觉的疲软遇上无序的材料，出错的可能也是会有的。

无序的材料表现在：材料整理没有秩序，分类不清；同一材料反复多次使用；材料标识不清，无法检索等等。

三、对职称评审工作的一些看法：

1.标准的客观性问题

职称评定是以肯定的标准为准绳的，评委们是依照评分标准逐条给分的，从形式上讲评审工作可以工序流程化，“工序流程”可以让评审工作达到最大限度的公正客观。

但老师的训练教学工作是有很大的弹性，老师的一些工作也很难被量化，老师成果或荣誉的取得也有一些机遇性，一些老师特殊是老老师由于种种缘由，他们的工作成果没有能得到应有的确定。

基于这些缘由，老师的职称评定工作会体现出一些人文关怀，当然人文关怀是拒绝长官意志与人情关系的。

2.职称评审工作的导向性

职称评审工作会有肯定的导向性，引导其他老师的进展方向。老师职称评定中特殊鼓舞班主任工作，对老师在训练教学、教学科研中取得的显著成就也实行加分制，职称评定的天平会偏向一线老师及广阔农村学校的老师。

职称评定工作对青年老师提出了更高的要求，要求青年老师在教书育人、个人专业进展、教学与科研等方面有显著的成果。

3.备好材料与做好工作

评委是依据老师供应的材料来评审的，材料供应的质量越高通过的可能就越大，备好材料是参评老师应当仔细对待的一件事情。

但材料的好与坏是以自己工作的好坏为前提的，没有好