学前幼儿园- 乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思

一、活动名称：乌鸦喝水大班科学活动二、活动目标1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。三、活动准备精神准备：1、知道乌鸦喝水的故事物质准备：1、乌鸦喝水课件（乌鸦喝水图片一张、装有高水位低水位瓶子图片一张、实验一材料图片一张、装有石子和装有沙子的图片一张）2、实验一材料：足量石子、一个高水位瓶子、一个低水位瓶子、一块抹布、一只记录笔、一个中间隔断的盒子（各准备三份）3、实验二材料：足量沙子、一个低水位瓶子、一块抹布、一只记录笔、一个漏斗、四把勺子、一个中间隔断的盒子（各三份）4、一份猜想记录表、两份实验记录表5、笑脸贴画若干四、活动重难点重点：通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。难点：学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。五、活动过程：（一）图片导入1、你看到了什么？（乌鸦喝水）2、请小朋友讲述乌鸦喝水的故事。（及时鼓励）3、乌鸦用什么办法喝到水的？（往瓶中放石子）（二）、幼儿猜想实验结果并进行实验1、往瓶子里放石子就一定能喝到水么？2、出示图片，让幼儿观察有什么不同（一个高水位，一个低水位）3、幼儿猜想石子放入瓶中乌鸦能不能喝到水，能喝到在猜想记录表的对号后边贴上笑脸贴画，不能喝到在猜想记录表的错号后边贴上笑脸贴画。教师与幼儿共同总结猜想结果，并出示实验一所需材料，梳理注意事项并分为三组进行实验。实验一：（1）把石子分别放入高水位低水位的瓶子中，看看乌鸦能不能喝到水。（2）一位小朋友要对结果进行记录。（3）实验后幼儿交流，师生共同总结实验结果。（高水位的瓶子放入石子乌鸦能喝到水，低水位的瓶子中放入石子乌鸦喝不到水。）（4）怎样才能让乌鸦喝到低水位瓶子里的水呢？实验二：（1）把沙子放在低水位瓶子，观察乌鸦能不能喝到水。（2）对结果进行记录。（3）实验后幼儿交流，师生共同总结实验结果。（低水位的瓶子中放入沙子可以让乌鸦喝到水。）4、比较两组实验讨论结果（1）为什么一样低水位的水，放石子的乌鸦喝不到，放沙子的就能喝到呢？（鼓励幼儿多动脑筋）（2）出示一张放石子的瓶子图片，一张放沙子的瓶子图片，引导幼儿发现石子间的缝隙和沙子间的缝隙是不同的，并能大胆表述。教师小结：石子间的缝隙大，沙子间的缝隙小，所以有石子的瓶子里加入水，会有很多水流到缝隙里，有沙子的瓶子里加入水，流到缝隙里的少，所以乌鸦才能喝到水。现在我们知道并不是往瓶子里加石子就一定能喝到水的，这也跟水量的多少有关。看来很多事只有去实验才能得到更准确更科学的结果。六、活动延伸一起到户外寻找更多的实验材料进行实验。沂水县沙沟镇第三幼儿园禚山学情分析大班幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底，也能用一定的方法验证自己的猜测，在探索中有所发现时也会感到兴奋和满足，因此为他们提供“乌鸦喝水”这样的科学活动来满足幼儿探究的愿望是很有必要的。根据大班幼儿的发展特点和需要，也为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我做了以下准备工作:精神准备：1、知道乌鸦喝水的故事物质准备：1、乌鸦喝水课件（乌鸦喝水图片一张、装有高水位低水位瓶子图片一张、实验一材料图片一张、装有石子和装有沙子的图片一张）2、实验一材料：足量石子、一个高水位瓶子、一个低水位瓶子、一块抹布、一只记录笔、一个中间隔断的盒子（各准备三份）3、实验二材料：足量沙子、一个低水位瓶子、一块抹布、一只记录笔、一个漏斗、四把勺子、一个中间隔断的盒子（各三份）4、一份猜想记录表、两份实验记录表5、笑脸贴画若干教材分析《乌鸦喝水》选自《山东省幼儿园课程指导教师用书》大班下册（明天出版社2013年8月第1版）。“乌鸦喝水”的故事大家已经耳熟能详，也都知道其中的道理就是在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量少，乌鸦还能不能喝到水，为此，针对大班幼儿的认知水平和年龄特点，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动。《指南》提出“能经常动手动脑寻找问题的答案，能通过观察、比较、与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化，能用一定的方法验证自己的猜测，探究中能与他人合作与交流”根据上述目标结合大班幼儿的年龄特点我制定了以下三个目标：1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。此次活动我把“通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系”作为重点；把“学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣”作为难点。教育心理学认为:“学习者,同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”因此我在本次活动中运用了活动操作法、谈话法、观察指导法等教学方法。活动操作法：教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。谈话法：易于集中学生的注意，激发积极的思维活动，提高教学效果，还能充分让他们表现自我、大胆说话。观察指导法：这种方法是针对幼儿在操作活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的调控能力。二、活动流程：看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论三、活动过程：（一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。"是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。（二）用石子和沙子进行实验，并记录。在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中"教"与"学"的关系。始终鼓励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培养"尝试""探索"精神的要求。课后反思科学活动一直不是我擅长的活动，因此从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，我遇到了一系列问题，也可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。本次活动结束以后，我发现了一下需要改进的几个地方：活动前：1、要深入挖掘课程资源，真正把教材理解透彻。2、活动准备要充分，并做好能及时应对突发情况的措施。活动中：1、由于科学活动较为严谨，在操作前教师要梳理操作步骤和注意事项，并提醒幼儿操作后要整理器材。2、对实验中幼儿出现的误差要及时处理。3、师生之间的互