小学数学-《找规律》教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》教学设计教学内容：小学数学一年级下册第88页

教材分析：

“找规律”是《数学课程标准》实验教材的新增内容，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。本节课是本单元的第一课时，探索最简单的图形变化规律。教材联系学生的生活实际，安排了学生举行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。

一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列。

教学目标：

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂一涂、摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、培养学生发现和欣赏数学规律美的意识。

教学重点：

学生通过实践活动能发现事物的规律。

教学难点：

创造出有规律的排列。

课时：1课时

教学用具：

师——多媒体课件、练习纸。

生——学具卡片、水彩笔。

教学过程：

课前游戏：1、2报数一、导入师：六一儿童节快要到了，老师准备了一串气球装饰我们的教室。谁来猜猜第一个气球的颜色？第二个气球又会是什么颜色呢？课件出示图片为什么一开始你们猜的不对，后来就都猜对了呢？

师小结：象这样按照一定顺序排列就是一种规律。生活中人们经常把装饰品有规律摆放，既整齐又美观。同学们想要继续寻找规律吗？今天我们就一起去规律王国寻找规律（出示课题：找规律）过河，说出规律才能过河。二、

引导探究，认识规律

观察主题图

师：看，规律王国的小朋友正张灯结彩，载歌载舞欢迎大家呢！来到规律王国，规律无处不在。大家可要仔细观察。看看小朋友们精心装饰的房间，说说你看到了什么？又发现了什么？

生1：小朋友在唱歌、跳舞。生2：有小花、彩旗、灯笼。

师：从这些彩旗、花朵、灯笼中你发现了什么了吗？

①彩旗图

师：它们是有规律的排列的。那我们先来看看彩旗吧！它是怎么排的？

生：红黄红黄红黄„„

师：说的真好，请坐。彩旗的规律是按红黄这样的顺序排的。如果再来一面旗，会是什么颜色？

生：黄

师：真是聪明的孩子，如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚，你准备怎样来分？谁来说说？

②课件出示花朵

师：彩旗的规律我们已经找到了，那么花朵和灯笼摆放的规律又是什么呢？我们一起来看看吧！

（课件出示花，一朵一朵的出示）

师：绿、紫，接着说

生：绿紫绿紫绿紫„„

师：接着摆，这一朵是什么颜色？

生：紫

师：如果给它分分组，几个一组？

生：两个

③课件出示灯笼图

师：花朵的规律知道了，我们再看看灯笼的规律吧！（课件出示）它是怎么摆的？

生：紫红黄紫红黄„„

师：它的规律是几个一组？

生：三个

师：接着再摆一个，应该是什么颜色的？

生：紫

④课件出示小朋友的队列图

师：看，规律王国的孩子们正要给大家表演节目了。想看节目必须说出一条规律。生：图上围成圈圈的小朋友们是一个男生一个女生排列的。

师：对了，老师请这群小朋友们排成一行，猜一猜下一个小朋友是男孩还是女孩？（根据学生的回答出示答案）

⑤小结：彩旗、彩花、灯笼和小朋友的队伍都是按照一定的规律排列出现。补充板书：人或物重复排列的现象就叫有规律。

二、

动手实践，应用规律

师：小朋友真棒！你们的精彩表现被国王看到了。国王请大家创造自己的规律，设计绘画出美丽的作品，装饰规律王国。2、画一画，涂一涂

。3、展示点评学生作品。学生自己说规律，同桌互评说规律。4、教学例2.（1）国王宴请大家用餐，请寻找餐桌上的规律，用数字表示发现的规律。圈出重复的部分，分分组。（练习）王后为大家准备了美味饼干，找出摆放错误的饼干，选出正确的图形才能吃到。学生完成课堂练习。（2）刚刚走出餐厅，迎面走过来一群小鸡。把你观察到的规律用数字记录下来吧！（练习）可爱的鸡宝宝刚离开，七星瓢虫也来与大家玩耍。观察它们有什么规律，画一画，填一填。5、（数学游戏）规律王国的孩子们都要和你们交朋友，他们正在做游戏等你们呢！（播放课件，音乐）看小朋友的姿势有何规律，你能继续摆出符合规律的造型吗？

找部分学生参与游戏。三、生活中的规律

1、师：规律不只存在于规律王国里，在我们生活中也是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，说一说生活中哪些事物有规律2、让我们一起欣赏规律的美吧。

（课件图片：衣服、斑马纹、人行道。栅栏等）

师：今天表现不错，给自己掌声！怎样才能让自己的掌声也有规律？谁来拍拍？

生尝试，表达清楚几下一组。

师生一起拍掌。

四、课堂小结

师：这节课你学到了什么？

生：找规律的时候要注意先找到一组重复的；生活中有很多规律„„

作业或活动设计：

规律王国寄来快递：为桌布设计有规律的花边。

板书设计：

找

规

律人或物一组一组重复排列就是有规律的排列。《找规律》学情分析学生已经积累了一些探索简单规律的经验。如，简单数列中数的排列规律、一一间隔排列的两种物体数量间的规律等。这些已有的认知经验对学生探索简单搭配和排列现象中的规律提供了知识与方法上的双重支撑。在这样的基础上让学生继续找规律，主要基于以下几点思考：一方面，可以使学生进一步丰富解决实际问题的策略，提高解决问题的能力；另一方面，可以使学生进一步感受数学学习的乐趣，体会数学与生活的密切联系。

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。因此在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数量变化规律，用规律王国为主线，寻找规律、解决问题、联系生活发现规律，最后能够运用规律解决一系列的问题，以及最后手脑并用创造规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。《找规律》效果分析虽然是一年级活泼好动的孩子，但在李老师精巧设计的课堂上，他们被课堂的精彩深深吸引，专心思考，积极投入。李老师的课教学目标落实非常到位，教学环节紧凑，衔接自然，过程流畅，可谓环环相扣。结构清晰，教学活动设计精彩、多样，十分适合低年级学生年龄特点。课堂容量适当，时间布局合理。语言富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。可以说李老师的课设计精巧，凸显了数学的本质。一、数学与生活的完美对接。

数学对于儿童来说是抽象的、陌生的，但生活对于儿童而言则是形象的、熟悉的。李老师的课就是尽可能地寻找数学与生活的对接点，并把它们粘合得天衣无缝。二、引导学生充分经历了知识的形成过程。在李老师的课堂上，学生收获的数学知识是学生自己通过努力探究而来的，学生充分体验了探究的艰辛和成功的乐趣。有利于学生培养学生发现问题、研究问题的能力，是真正为学生的终身发展奠基。

三、在精彩多样的活动中引导学生探究数学问题的本质。教学中，李老师根据学习内容和学生的年龄特点，创设了多种学生喜爱的精彩活动，引导学生积极参与到数学问题的探究中，让学生在活动中、游戏中把握数学的问题的本质。多样的活动设计，使数学教学真正成为数学活动的教学，让学生在活动中感知规律，发现规律，探究规律、创造规律，学生乐学、爱学。《找规律》教材分析一、教材的理解

探索规律是课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。传统教材中没有单独编排数字与图形的编列规律，有关探索规律是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗多是有规律的排列。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动发现规律。第一课时的教学，主要是最简单的图形变化规律到简单图形的变化规律，对此我稍微作了调整。让学生先看图在操作体验各种变化规律，再是动作创造，最后是生活中找规律。

二、教学目标的定位

1、以学生中有关规律的真实情景激发学生的学习兴趣。

2、培养学生运用规律解决实际问题的能力，和初步的观察、概括、推理能力，提高学生合作交流的意识。

3、通过实践活动，使学生找出事物的变化规律。

三、教学的设计思路

1、以参观规律王国为主线，增加学生的学习兴趣

首先，课件出示书中的主题图，学生举行联欢会的场景，图中有装饰的东西都是有规律的，让学生自己从中发现规律，认识规律并揭题，同时可以看到小朋友跳舞也是有规律的，接着找出各组图形、动作等规律。

在此基础上，让学生说出一组规律来，然后给学生图形进行有规律的涂颜色，最后找找生活中有规律的事和物。

2、让学生参于学习全过程，体验学习数学的过程

通过多次的实践活动，引导学生去发现，去创造规律，培养学生初步的创新意识和能力。从看图初步认识规律到做动作，摆图形、涂颜色创造规律再到说说生活中的规律，学生都积极的参与找规律的全过程，在整个学习过程中也比较符合学生认知规律和年龄特点。

《找规律》评测作业《找规律》教学反思“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了游戏导入环节。通过游戏，学生兴趣被调动起来，又以去规律王国寻找规律为主线，课堂气氛相当热闹。整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。

为吸引学生提高学生学习兴趣,让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。本节课我使用了现代教育技术辅助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。教学中遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)

在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中处处有数学。

总之这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，有些环节有些仓促，今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。《找规律》课标分析

“找规律”是《数学课程标准》实验教材的新增内容，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，为从数学的角度去