小学语文-威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯水城的关系。感受威尼斯水城的美，提高审美情趣。3、领悟作者抓住事物特点描写的表达方法。教学重难点：1、教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。2、教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。教学准备：1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。2、教师制作课件。教学过程：谈话导入1、教师谈话导入：同学们，意大利有这样一座水城，那里热闹非凡，但没有汽车和自行车，也没有红绿灯，小艇是主要的交通工具。这到底是一座怎样的城市呢？今天。让我们一起走进课文《威尼斯的小艇》。2、师生共同板书课题，请同学们齐读课题，强调“艇”字的读音。二、检查预习，整体感知1、教师用课件出示生字新词，检查学生的预习情况。请一位同学读生词，教师纠正字音，全班学生齐读。师：同学们，咱们这节课的课题是《威尼斯的小艇》，那么威尼斯的小艇到底与众不同在什么地方呢？咱们一起到课文中去寻找答案，请同学们打开课本，自由地、大声地朗读课文。3、学生读完课文，教师相机启发：同学们，读完了课文，大家肯定都有自己的感受，现在老师请你用一句话来表达自己读完课文后的感受，你想怎么说？4、同学们，作者围绕小艇写了哪几方面的内容？教师相机板书：小艇的样子船夫的驾驶技术小艇的作用4、教师继续引导：同学们，假如你现在就在威尼斯，你来到了小艇的旁边，那你能告诉大家小艇是什么样的吗？请同学们自读课文，画出文中相关的句子。三、细读课文，探究重点1、教师出示第二自然段，同学们，这段话作者运用了什么修辞手法？如果把这三个比喻去掉，你对比着读一读，有什么不同呢？（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。这句话中，作者把小艇比作独木舟，写出了小艇什么样的特点？（长、窄、深）（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。同学们，当你读到新月这个词，你马上想到了什么？作者把小艇比作新月，写出了小艇的什么特点？（两头翘起）（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。作者把小艇比作水蛇，写出了小艇的什么特点？（轻巧灵活）2、过渡：同学们，小艇的样子已经深深地印入了同学们的脑海里，但是小艇是死的，如果没有人，没有驾驶小艇的人，没有船夫，再美丽再轻快的小艇也发挥不了任何的作用。所以咱们要去了解一下船夫。请同学们自由朗读描写船夫的句子。教师组织学生小组讨论：接下来，我们以四人小组为单位，分好角色，一个人扮演船夫，另外三个人扮演到威尼斯旅行的游客，船夫要大声地吆喝，要把游客尽可能的招揽到自己的船上；游客可以就自己最关心的问题向船夫提问。对船夫的要求是要尽量用上文中的语言进行吆喝。学生讨论完，教师请三位船夫上讲台分别吆喝，接着游客们向船夫提问，最后看看哪位船夫招揽的游客最多，就是最佳船夫。过渡：同学们，有这样棒的船夫，这样高超的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，那在威尼斯旅游肯定是一种享受，想不想去享受一下？请同学们自读课文5、6两段，一边读一边体会，文中哪个地方留给你最美的印象？引导学生读句子“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”同学们，想一想，静寂的反义词是什么？（喧哗、热闹）那威尼斯在什么时候是喧闹的呢？学生不难找到第5段。4、同学们，白天的时候，人们都乘坐小艇去干什么呢？那请同学们想象一下，还会有哪些人乘坐小艇去干什么？学生回答后教师出示视频，让我们一起去感受一下威尼斯的小艇。教师总结：同学们，威尼斯的人们和游客都离不开小艇，难怪作者再课文的第一段就这样说：引导学生齐读：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。学情分析：

的能力，不过，对此，子，为后面学教材分析：课文从“我”具，驶技术，要特点。评测练习：基础知识1.抄写自己喜欢的语句。

2.运用比喻句描写校园的某一处（种）景物。

3.学完课文，你有哪些收获？你还对哪些方面内容感兴趣？二、提高作业（任选一题，独立完成）

1.根据这节课所学的写作方法写一种交通工具如---“郑州的电动车”。

综合作业1．请你把威尼斯绮丽、独特的风情介绍给身边的人。

2.推荐介绍马克.吐温的作品：如《竞选州长》、《汤姆索亚历险记》、《苦行记》、《案中案》等。课后反思：这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。

我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议，“议”就是鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。

这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。在朗读指导上指导不到位，应该利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。效果会更好。课标分析：根据新课标要求和教材内容实际确定以下教学目标：1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯水城的关系。感受威尼斯水城的美，提高审美情趣。3、领悟作者抓住事物特点描写的表达方法。教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有