小学英语-Unit 2 It's at the station.教学设计学情分析教材分析课后反思

小学英语三年级起点四年级上册Module2Unit2It‘satthestation.教学设计一、教学内容本课围绕方位展开话题，重点学习四个介词：up，down，near，at，让学生能够用英语表达事物的方位。二、教学目标1、知识目标：1）词汇：hill，house，station，train，up，down，near.2）运用方位介词up，down，near，at.2、能力目标：1）能听懂老师发出的指令，迅速做出反应。2）能根据提供的信息，完成新词的学习与训练。3）能运用所学知识进行简单的英语交流。三、教学的重难点教学重点：词汇hill，house，station，train，up，down，near.教学难点：灵活运用方位介词up，down，near，at.二、学情四年级的学生活泼好动、求知欲强，对直观、形象的事物比较有兴趣，喜欢模仿和游戏。对英语的学习积累了一些能力和方法，在三年级已经掌握了少量的介词，如：on，in，under等。并且在第一单元中接触了简单的问路和指路的句型。这些都为本课的学习做了良好的铺垫。三、教学策略针对小学四年级学生的身心特点，结合学生原有的认知水平，采用情景假设、直观演示、游戏、单词卡片和多媒体等相结合的方法。让学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，使学生建立起自信，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，享受到学习的快乐，成为学习的主人。四、教学准备：多媒体教学课件、教学图片、单词卡、贴花等。五、教学过程（一）导入设计1、Warmup:Let’swatch,sayanddotheactions.

---“leftfoot,rightfoot,leftfoot,right…”以此把学生带入今天的课堂。这样学生就自然地进入到一个良好的英语氛围，当歌声落下，我热情地和学生打招呼，与学生用英语进行简单的交谈。出示课件和简笔画，用Excuseme.Whereis…?进行看图问答，复习问路和指路使用的语言。请全班同学为踊跃举手的同学鼓掌，肯定他们的努力，鼓励他们大胆尝试。2、Let’sgotoaplace.Look!Hereweare.把本课的“hill,station,house,train”等图片展出。使用单词卡片学习单词“hill,station,house,train”。反复操练后，接着开展“Icanread!”活动，检测学生对单词的熟练程度。（二）新课呈现1.用简笔画添上一条铁轨。Let’sgobytrain.邀请学生们一起坐着这辆火车去游玩，播放CD-ROM，为了更好地完成课程目标，我给学生下达了任务：让他们注意看图中火车分别进行到什么位置？这些内容用英语又怎样表述呢？为了更好地帮助学生听懂录音，同时把WhereisTrain____?It’s_______.写在简图的下方。（如果学生英语回答不出来可以用汉语）。教师出示单词卡，教授新词train,

hill,

house/houses,

station.

Chant:

Train,

train,

it’s

a

train.

Hill,

hill,

this

is

a

hill.

House,

house,

they’re

houses.

Station,

station,

at

the

station.

通过老师领读，学生个别读，集体读等方式反复操练，检查学生对单词的熟练程度。2.（在指图认读单词的过程中，认读到“火车时，教师伺机讲解

T：1号火车我们可以读作“Train1”，2号、3号、4号火车……）

（三）课文学习

a.

教师出示单词卡up，贴在1号火车上，并作出费力上山的动作，学生跟读

Up,

up,

up

the

hill,

it’s

up

the

hill.

T:

Where’s

the

Train

1?

It’s

up

the

hill.b.

教师出示单词卡down,贴在2号火车上，并作出缓慢下山的动作，学生跟读

Down,

down,

down

the

hill,

it’s

down

the

hill.

T:

Where’s

the

Train

2?

It’s

down

the

hill.

c.

教师出示单词卡near,贴在3号火车上，并将火车开到房屋附近，学生跟读。

Near,

near,

near

the

houses,

it’s

near

the

houses.

T:

Where’s

the

Train

3?

It’s

near

the

houses.

d.

教师出示单词卡at,贴在4号火车上，并将火车开进车站，学生跟读。

At,

at,

at

the

station,

it’s

at

the

station.

3.Play

the

tape,

Ss

read

after

it.

(在读的过程中要注意个别单词的发音，可以采用集体读，分组读等方法操练会话内容。)

儿童的心理特点是好奇的，所以我选在这个时候为学生的疑问对故事中表示位置的介词进行讲解：把火车头对着山顶开，然后说：“Weareupthehill”。然后操练和检测；用同样的方式学习downthehill，nearthehouses，atthestation”。3.再听一遍录音，跟读课文。（四）巩固操练1、活动一：抢答游戏Lookandsay(SB活动3).2、活动二：播放课文活动4录音，鼓励学生跟着韵诗唱起来、动起来。3.Let’ssayachant.（五）拓展练习设计情景，让学生运用本课所学知识，练习火车走过的路线。（六）课堂小结

T:

让学生总结本节课所学知识，老师再补充。同学们，今天托马斯都带我们参观了哪些地方呢？他又是怎么带领我们参观的呢？哪个同学能上来给大家演示一遍呢？（通过情景再现，总结本节课所学习的重点内容，并起到巩固作用）

（七）课后作业1.听课本P5活动1和活动2录音，听3跟3。2.画出从学校到家的路线图，运用本单元学过的知识向同学介绍从学校到家的路线；向家人介绍从家到学校的路线。板书设计

Unit

2

It’

at

the

station.

Where

is…?

up

the

hill.

It’sdown

the

hill.

near

the

houses.

.

at

the

station.

学情分析四年级的学生，已学习了一年的英语，他们已经具备了初步的英语听、说能力，学生的形象思维记忆占主导地位，有意记忆逐步增强，对英语有一定的认识和基础，对于单词的学习也有了一些自己的体会与方法，课堂上简单的句子对话能做到了。多数学生课堂上学习积极性高，劲头足，非常乐于表现自己，课堂气氛活跃。但也有少数学生有些害羞，不够大胆读出单词和句子，哪怕自己懂。因此，本节课旨在通过有趣的情景和各种活动提高学生对英语的热情和自信心。本课我运用多种教学方式调动学生们学习的积极性,提高学生们学习英语的兴趣。学习方式和习惯：我们学校每个班都是以学习小组排座位的，每个人在小组中不同学科的分工都不同，他们早已习惯小组合作的学习方式；另外，我们的孩子每节英语课，都有一些预习和复习读、背的家庭作业，所以，他们具备一定的自学能力。这个阶段的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导学生注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，学生的提高也就会更快。教学效果我觉得一堂成功的英语课不只是看一节课教了多少内容,最重要的是看学生练了多少,学会了多少,在实践中能用多少,这种“学会”、“能用”就是“内化”。为此,在英语教学实践中,我以此为目标优化教学内容,优化教学手段,优化“识记——操练——运用”的教学过程,让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。

我在本节课中，优化教学内容,吃透教材,活化教材,使教材内容生活化,让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近,对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲、强烈的进取欲,变被动吸取为主动探索,在培养学生能力上下工夫,有效地提高英语教学实效。本节课我优化教学手段,充分利用和创设情景,无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣，如听录音、看投影、角色对话等,让学生入情入景,努力使书本语言和实际运用统一起来,使课堂教学在全方位、多层次的活动中轻松愉快地进行。

这节课的教学重点放在提高学生的语言运用能力上,纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记,而要从识记、操练向运用飞,提高学生动脑、动口、动手能力。从各个方面提高学生综合运用语言的能力。教材分析本课围绕方位展开话题，重点学习四个介词：up，down，near，at，让学生能够用英语表达事物的方位。教学目标

1、知识目标：

词汇：hill，house，station，train，up，down，near.运用方位介词up，down，near，at.

2、能力目标：

能听懂老师发出的指令，迅速做出反应。能根据提供的信息，完成新词的学习与训练。

3)、能运用所学知识进行简单的英语交流。

3、教学的重难点

教学重点：词汇hill，house，station，train，up，down，near.

教学难点：灵活运用方位介词up，down，near，at评测练习按顺序排列下面的句子。()It’snexttoapark.()You’rewelcome.()Excuseme.()Thankyou.()Where’sNo1busstation,please?()Goodbye!()Gostraighton.Turnright.课后反思通过这次讲课过程中对教材的研读、课标的解读，让我更深刻的感受到，教师自身基本功及综合素质的重要性。只有加强基本功训练，不断提高综合素质，这样才能更好的做好课堂教学的引领工作，更恰当的将一些新理念融进课堂教学当中。有一句英语著名谚语叫做：Wellbegunishalfdone.（良好的开端是成功的一半）在英语课堂中，教师也应做好导入环节，努力做到让学生在宽松愉悦，活泼有趣，健康和谐的学习氛围中学习。课文文本涉及到了大量方位介词。这是有关方位介词的一堂课，课文涉及的话题是问路，这与学生的生活实际息息相关，在课间操或课后游戏及日常生活中他们也经常会用到相关的身体语言，如向左转Turnleft、向右转Turnright，他们也会经常需要问路或者回答别人关于地点方位的疑问。我认为通过身临其境般的情景式教学结合多媒体动画辅助最能使他们深刻理解并掌握本课内容，并有能力运用到实际生活中。上个课时我们已经通过多媒体畅游在街道平面图上，学习了Turnleft、Turnright、Gostraighton等短语。在课前我们先一起唱了上节课学习过的歌谣：Leftfoot，rightfoot，leftfoot，right……随着生动有趣的歌谣做着相应的动作，学生们很快进入课堂气氛，并复习了上节课所学的知识点。紧接着我利用歌谣向学生们提出问题进行导入。本节课内容适中，难度一般，通过多媒体课件展示各种教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生掌握新单词和句型，帮助学生理解课文内容；教学过程中，通过听英文儿歌，听课件声音，听课文录音等活动，特别注重了培养学生的听力能力。另外，在post-listening环节，让学生小组合作完成活动，从小养成与他人合作完成的良好学习习惯。播放火车开动的声音，让学生置身于情境中，吸引学生的注意力。请学生一起参与到旅行中，转变了学生角色，不再是以往单纯的学习者，而是过程的参与者，利于提升学生学习的热情。

学习单词，采用多种活动来完成，改变了单词教学“师教生读”的枯燥局面，而让学生在语句中学单词，这样不仅便于记忆，也有助于运用。课后作业我请学生自己动起笔来，画一画写一写从自己家里来到学校的地图路线，虽然拼写上还有许多小错误，但是学生们认真地装饰着自己的课后作业，一笔一划地在地图上标注地点