大学语文课程教学研究

第第页大学语文课程教学研究高职高专院校在人才培育方案上直接就明确了要以职业技能为主，以就业为导向，以适应技术进步和社会公共服务的需要作为学校培育目标。这样的培育目标促使了高职高专院校在高校课程的设置上往往重视技能性的课程，而轻视人文性的课程，尤其是工科学校在课程的设置上表达得最为明显。因此高校语文这门课在许多高校里始终是作为公共课来设置，甚至于有些院校还把它作为一门选修课来设置，同学想选就选，不想选就不选。而事实上高职高专院校的同学不仅在文化层次上要差于本科院校的同学，在人文素养上也往往是落后一截。这时同学再以公共课、选修课的看法来对待高校语文，他们的学习看法、学习热忱就更难以得到正确的引导。事实上每一个非中文专业的高校生都应学习高校语文课程，同学不应以选修课、公共课的看法来对待。学校在设置这门课程时应列入必修课程，从宏观上首先确立它的地位，重视它的作用，才能使同学和老师在思想上重视这门课程，便于课堂教学的开展。

2技能和人文并重

对于高职院校的同学来说，学习精力主要是放在专业技能的培育上，尤其是理工科类同学。所以我们为了培育全面性人才，应针对他们多开设文史哲方向的帮助课程，便于高校语文的消化汲取。高校语文老师在课堂教学上也应以文学审美为主，以情操的陶冶、人格的完善、修养的培育作为学习要领，使同学树立正确的人生观和价值观。我们的高校教育不应当培育学历高、文化低，学问多、素养差的“半成品”。我们培育的高校生不仅要把握职业所需的技能，也需要把握为人处世的法则。这样当他们走向社会，走向工作岗位时才能真正的适应自己的社会角色，懂得如何生活，学会正确的活着。另一方面，高校语文课虽然重视人文性教育，但绝不是对技能教育的忽视或者不进行技能培育。高校生在自己的专业课程上可以学习把握本专业技能，而在高校语文课程教学里也能学得某些将来职业所必备的技能。事实上在语文的教学里除了有人文素养的陶冶，还会穿插了部分技能训练。比方在写作这一部分，其实就是对同学将来的职业技能进行训练。当他们走上工作岗位后，不行避开地会写工作状况汇报等类型的应用文，高校语文的学习过程中能有效地提高他们这方面的力量。而作为授课老师还可以在教学里适当地进行人文和技能的双结合，比方写读后感既能培育文学素养，还能提高写作技能。总体上，人文素养的提高有利于职业技能的完善，职业技能的充实表达了个人素养的水平，二者可以说是相辅相成的。

3转变教学方法

高校语文课程在教学方法上往往比较传统，少有革新。比方在讲解作品这一部分，一般是根据作家简介、作品赏析、作家总结三个步骤进行，这种教学方法比较古板老套单一。所以同学久而久之会产生审美疲惫，渐渐失去学习热忱。因此高校语文老师在讲授中可以多运用几种方法穿插进行，使高校语文的教学变得生动活泼。如今高校里基本都实现了多媒体教学，我们就可以利用多媒体手段来丰富教学。比方讲解诗歌的时候播放一些朗诵的录音，让同学从听的过程里感悟诗歌的情感、意境，然后再让同学自己仿照录音去朗读作品。这样的做法可以避开老师从头讲到尾过于单一的缺点，也能使同学更能身临其境地感受诗歌之美。再比方讲解小说的时候，由于长篇小说很长，有不少同学并没有读过原著，所以高校语文课本里小说节选的部分还缺乏以使同学深化了解作品信息，这时老师就可以播放一些小说改编的电视剧或者电影，一方面可以在有限的时间里使同学快速把握小说内容，另一方面还能使同学对小说的人物有了感性的熟悉。此外针对不同系别的同学，在课堂上还可以调动他们的专业特色以丰富教学，比方美术专业的同学在学习诗歌的时候，完全可以让他们依据诗歌内容、诗歌意境画上一幅生动的画。而音乐专业的同学则可以利用自己的特长将某些诗句、小说改编成歌曲。这样既调动了同学的学习主动性，又突出了他们的专业特色，还加深了高校语文课程的教学印象，避开了老师在课堂上的“一言堂”现象，可以说是一举多得。以上只是借助外在手段来丰富高校语文教学，而在实际教学里更多的还是要借助老师自己的方法来丰富教学。比方在讲解过程里可以穿插使用比较法、体验法、联系法、探究法等方法。如将多个作家进行对比，或者将多个作品进行对比，甚至进行古今对比，中外联系，这样做的好处就是能使同学温故知新，既学习了新的作品，又不忘以往学过的学问，有利于加深同学的文学素养。另外，许多同学在学习中国古代文学作品这一部分时，向老师反映学习起来很吃力。由于中国古代文学作品是文言文，有些字词同学不熟悉，语句也看不懂，很难理解作品内容，更难以对这部分作品产生爱好。而目前全社会都处于弘扬中华传统文化的大潮里，作为高校语文老师，必需要有耐烦地去引导同学学习古代文学作品，想方设法使同学们对这部分作品感爱好。比方可以给他们讲讲古代人的生活，吃饭穿衣出行礼仪等等，使同学对古人的生活状态有一个略微感性点的熟悉。然后再联系作品给同学分析作家的生活状态，思想状况，写作背景，这样就有利于使同学把爱好转移到要学习的作品里去。

4调整教学重点

为了提高高校语文的教学效果，除了可以转变教学方法以外，还可以适当调整教学重点。主要表达在两个方面：第一是调整教学内容，其次是增添同学实践。在高校语文的教学里，许多教材在选取作品时基本上是以中国文学为主，外国文学为辅，古代文学为主，现当代文学为辅来设置讲授内容的。所以我们许多老师在教学里也是主讲古代部分，略讲现代部分，主讲中国文学，略讲外国文学。当然这样的状况也有肯定的缘由，那就是高校语文课程课时量的确有限。在大部分的高职高专院校，高校语文的课时一般都只有32节课左右，课时的压缩也不行能让老师在课堂上有太多的发挥，做到面面俱到。尽管课时有限，我们也要尽量使教学内容的涉足面变得宽敞一些。所以我们应转变固有模式，尽可能地做到古代与现代并重，中国与外国齐举。我们不应把视野局限于某一点，更重要的是我们要给同学一个更为宽广的视角去看待世界，培育他们完善的学问体系和人格修为，而不是让同学只把握了单一的学问点就大功告成。在这一点上就正如中国古人所说的要兼收并蓄，厚积薄发。此外，在高校语文课程里主要还是老师讲授为主，同学实践的部分很少，甚至没有。所以我们还应在教学里多加强同学读、写的练习，让同学多读书，多写作，以免造成只会空想，不会动笔的结果。比方在课堂上要常常让同学站起来朗读文章，既可以熬炼他们的'口语表达，又可以加深对作品的理解。再比方说，许多同学如今文体不分，连基本的常用文体都还搞不清晰。一份请假条包含几十个字但都还说不清晰请假缘由，或者一份求职信不能恰当地介绍自己，甚至还错漏百出。更有甚者，连基本的写作格式都是错误的。还有的同学遇到要写的作业，通通去网络上下载抄袭，就算抄好了还存在一大堆错字。造成这样局面，不仅仅是高校生在中学里没有学好语文，还有身为高校语文老师也没有尽到自己的责任。所以作为高校语文的老师，在教学里不仅要注意人文素养的培育，还要适当地训练同学听说读写的力量，适时地布置一些作业让同学去熬炼，通过练习发觉同学的问题，以此给同学纠错。

5建立优秀的师资队伍

目前，从事高校语文教学的老师虽然不少，但是老师水平却各有差异。有些高校语文老师在教学中抱着应付的心态来对待，而有些老师是临时抽调来上这门课，还有的老师是由于刚参与工作不久，以高校语文课程作为跳板，为自己将来转专业做预备的，总之这支队伍是良莠不齐的。而拥有一批高素养高水平的高校语文老师才能使这门课在时代的进展中不被边缘化，不被抛弃。所以亟需建立起优秀的高校语文师资队伍。为了到达这一目的，每位老师都应具有仔细踏实的教学看法、全面扎实的专业学问和不断进取的创新意识。身为高校语文老师，首先要甘于奉献，在高校语文的教学阵地上要站得住、站得久、站得稳。其次，做为通识课，高校语文老师还要丰富自己的学问面，培育自己较为全面的专业技能。最终，高校语文老师不能墨守成规，几十年如一日