二年级音乐《哈里啰》课后的教学反思

二年级音乐《哈里啰》课后的教学反思

《哈里啰》课后的教学反思1

本节课针对二年级学生年龄小的特点，我所采纳的教学方式尽量做到了：

1.形象直观。如用手势帮忙学生了解乐曲的构造等。

2.趣味性。如通过律动感受音乐构造；用各种方式表现快乐的心情；未结尾一拍做固定节奏型和动作的创编等。

3.互动性。如师生互动共跳舞等。

这些教学方法的敏捷使用，在教学中都取得了良好的教学效果。

首先，激趣导入。通过创设情景，魔法师施展魔法，把孩子们变成得意的小青蛙、白天鹅和小鸟等小动物，去感受音高、音乐心情的变化。这对低年级学生来说，是有很大吸引力的，从而激发学生对音乐的关注，在不知不觉中，孩子们已经感受到了音乐凹凸、心情变化的魅力，为接下来的歌曲教学作铺垫。

其次，歌曲学习。在学生还沉醉刚刚的魔法师嬉戏给他们带来巨大乐趣的时候，学生留意力高度集中，求知的欲望更强，此时，奇妙连续闯关的嬉戏方式吸引学生对唱曲的初步熟悉，分析歌曲的乐句，形象直观。基于孩子们创编力量有限和爱挑战心理结合，所以这里“加点难度”：跟着音乐仿照教师的动作。为孩子们的动作创编起了很好的引导示范作用。“你觉得这首歌曲哪句是最简单唱的？”教师没有过多的评论，重在启发引导，让学生自己来感受，自己来说出自己的感受，突出学生的”主体性。并逐句教唱，让学生学会歌曲，并解决好切分节奏这个难点。随后，穿插特立尼达民族的风土人情、服饰、习俗等学问的介绍，以此开阔学生的眼界，配上《哈里啰》作为背景音乐，通过视听结合让学生再次感受熟识歌曲，获得对唱曲心情、节奏的体验。

《哈里啰》课后的教学反思2

《哈里啰》一课旨在让学生依据自己的记忆和感受，充分利用所把握的形体学问和方法进展感性表现，充分表现他们的欢乐心情。培育学生的对运动形象的观看力、记忆力和表现力，使学生了解动态产生的原理，激发学生喜爱生活、喜爱艺术的情怀。

对于二年级学生如何表现欢乐舞蹈的动态是本课的难点，虽然对于人物动态表现得精确与否对学生不应提出过高的要求，但应引导学生表现出敏捷的动态，欢乐的心情。

本节课的教学重点之一是让学生用轻松开心的歌声演唱歌曲《哈里啰》，所以，我在安排教学过程时主要以音乐审美为核心，使学生在欢快、愉悦的音乐气氛中进展歌曲的学习。

首先，在上课之前我安排了学生跟着歌曲《哈里啰》的音乐进展律动。在音乐中，学生可以用自己的动作随便进展表演，只要动作能够精确跟着歌曲的节奏就可以了。这样不仅一开头就能使学生沉醉在欢乐的气氛之中，而且也缓解了学生的紧急心情。

其次，音乐是一种听觉艺术，听对于学生感受歌曲音乐这方面来讲很重要。所以，在进展《哈里啰》这首歌曲的教学时，我没有采纳常规的听唱法，而是通过情境创设、跟着故事情节的进展来解决学生的旋律、音准等问题。运用多媒体课件出示的场景，把歌词“哈里啰”音程的凹凸变化不同的事物表现出来，让学生建立肯定的一高概念。同时通过听一听、找一找等互动环节来熟识歌曲的旋律，唱准歌曲的旋律。这样不仅学生对于这首歌曲有了整体的感受，而且学生经过屡次倾听歌曲就很自然的学会了这首歌曲。

再次，切分节奏是这节课的难点。对于难点的解决，我采纳了比照练习的方法，重点解决切分节奏。先让学生听教师拍节奏感受节奏，找出不同的节奏型，再让他们试拍，最终再加上适当的词说节奏，这样切分节奏这一难点就很快被解决了。

在学唱歌曲时，怎样使学生能更好的演唱歌曲也是很重要的。所以，我采纳了师生接唱、比照听辨、集体练唱、个体演唱等多种方式，这样，学生经过屡次的练习，渐渐的就能把歌曲演唱好了。在教学过程中，我也非常留意学生的反响，对于他们有唱错的地方或者不精确的地方准时地订正。

最终，为歌曲做律动表演是本课的高潮局部，我先带着学生做一些简洁的动作，然后再让学生创编。颇有一些抛砖引玉的意思。学生经过我的示范启发，创编出了自己的动作，他们在欢快的音乐中唱歌，在欢乐的气氛中创作，身心都在愉悦的气氛中学习，这也是我所期望的。

听赏《加伏特舞曲》的设计上实行了用手指“参与舞会”的方式来进展律动，形式比拟新奇。考虑到学生在前面大局部的教学时间中又唱、又跳、又编、又奏，音乐活动量和精力的消耗是比拟大的，所以在听赏的环节上就实行了静中取动的方式，通过情景创设舞会的气氛，让手指参与舞会，及可以让学生