小学语文-放飞蜻蜓教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE放飞蜻蜓教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.帮助学生正确书写11个生字，会认6个只识不写的字，理解几个相关词语。3.通过多种形式的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；体会教育家陶行知对下一辈的关怀和高超的育人方法。重难点分析：教学重点：1.练习读好人物间的对话，品味重点词句，体会陶行知对孩子们的尊重、关爱。2.了解蜻蜓，懂得它是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

教学难点：通过细节描写，体会陶行知对孩子们的关心爱护和与人沟通的巧妙方法。课前准备：1、生字词卡片；2、课件；3、收集蜻蜓和陶行知先生的资料。

第一课时一、揭示课题1．谜语导入。2．关于蜻蜓的诗句，学生知名读、齐读。过渡：课文中陶校长和孩子们谈了蜻蜓的哪些方面的内容呢？二、朗读指导1．出示小提示：先读准课后的字词，再读课文，把有关蜻蜓的语句多读几遍，读正确，读通顺！指名读要求学生读课文，标出自然段序号2、出示陶行知图片，介绍陶行知学习“陶”出示生字卡片，换偏旁记生字，书空右半边课文中称陶行知为先生，为什么？学生说，除了称老师为先生，还称谁为先生？（有学问的人）3、课文中哪几小节写陶先生和孩子们谈蜻蜓学生说（2——10小节）在自由朗读谈蜻蜓的小节4、陶先生和孩子们谈了蜻蜓的哪些方面？学生说板书：食物尾巴眼睛5、开火车读2——6小节学习生词语“翠贞”出示词语“孑孓”指名读齐读“田埂”，田间的小路出示“七嘴八舌”是什么意思表演：老师提问，学生抢着说（老师：蜻蜓到底吃什么呢？）出示：苍蝇蚊子孑孓介绍“孑孓”指导读“苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。”先夸一夸蜻蜓，再用佩服的语气读6、读7——10小节指名读你对蜻蜓的哪一部分最感兴趣？出示“它的尾巴是一节节的，又细又长。他用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”理解“据说”学生说再找写蜻蜓尾巴的句子：“蜻蜓用尾巴在河里点水。”出示“蜻蜓用尾巴在河里点水。尾巴是掌握飞行方向的。它的尾巴是一节节的，又细又长。他用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”自由读，指名读，齐读7、除了对尾巴感兴趣，你还对哪部分感兴趣读描写眼睛的句子：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子。。。。。。”出示：图片，蜻蜓的眼睛，它的眼睛像什么？出示词语“复眼”识记“复”用你的朗读夸一夸它，读，指名读，8、课文第一小节和最后一小节又讲了什么呢？指名读第一小节，讲了什么？用一个字概括：捉指名读最后一小节，讲了什么？放默读2——10小节，用一个字概括写了什么？谈为什么好不容易捉到蜻蜓又把它放了呢？这是下节课的内容学情分析：三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的作用。

课堂效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析：

本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。

课文层次清楚，语言简洁，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。

“捉蜻蜓”——“识蜻蜓”——“放飞蜻蜓”，这三部分环环紧扣，前后关联，形成一个完整的统一体。

本文教学，教师要引导学生反复阅读品味语言文字，通过角色朗读等形式，练习读好人物的对话，从而激起对蜻蜓极其他动物植物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

教学重、难点：

1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。

2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。《放飞蜻蜓》课后练习一、基础达标。1．根据拼音写一写。（1）依稀记得，妈妈的眼里包含了无限温暖，融入了无限cíài（）。（2）“鸟巢”拥有多个令人骄傲的世界之最：目前世界上规模最大、用钢量最多、技术含量最高、jiéɡòu（）最为fùzá（）、施工难度空前的超大型钢结构体育设施工程。（3）我们听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终bǎochí（）专注的精神和rùshén（）的姿态。2．词语接力棒，一棒接一棒。七嘴八舌七（）八（）七（）八（）千变万化千（）万（）千（）万（）又细又长又（）又（）又（）又（）选择你喜欢的词语造句：3．读一读，选一选。入神出神坚持保持（1）小熊正望着窗外（），上课铃响了。（2）孩子们（）地听着陶行知的讲解。（3）大家要（）公共场所的卫生。（4）遇到困难我们要有（）到底、永不放弃的精神。4．把下列句子中画线的部分用词语替代。（1）孩子们用多而杂乱的声音抢着回答：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土”。（）（2）蜻蜓的眼睛是由数量很多很多的小眼睛构成的。（）（3）一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，充满了生命力和活力。（）二、能力挑战。5．给下面的句子加上标点符号。（1）你们说蜻蜓是不是我们的好朋友（2）苍蝇蚊子水里的孑孓它都吃（3）吃露水一个男孩说6．我的收藏夹。（1）蜻蜓的尾巴是一节一节、。它能、。（2）蜻蜓的眼睛是由，可以看清。（3）蜻蜓是人类的好朋友，因为，所以我们要。放飞蜻蜓教学反思(2011-05-1523:23:14)转载▼标签：杂谈 本课是一篇记事的文章。通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。本文语言通俗易懂，精读阶段，我主要引导学生反复阅读品味语言文字，通过分角色朗读等形式，练习读好人物的对话，从而激起对蜻蜓及其他动植物的有关知识的探求欲，并领略老一辈教育家的风范。在学完全文后，我鼓励学生进一步积极思维，如：还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？为什么说蜻蜓是“除害飞行家”？它还有什么特别的本领？蜻蜓饿极时真的会吃掉自己的尾巴吗？……引导学生以小组为单位，选取其中感兴趣的问题进行课外阅读和收集，处理信息的研究性学习活动，并在班级内举行小组成果展示。另外我又让学生思考：“如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？”为“习作6”做好铺垫。《放飞蜻蜓》是一个娓娓道来清新的小故事。如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发先生对蜻蜓知识的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。在教学时，我体会了以下几点：一、抓住关键语句，走近陶行知。上课伊始，利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的喜爱，再引出陶先生，出示读书要求:用自己喜欢的方式读课文，划出描写陶先生神态、动作的语句，体会体会，你能感受到什么？让学生带着问题去读、划、悟。文中的“慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着……”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。二、利用文本知识延伸，激发探究的兴趣。学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料。来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水……孩子们面前的图片、资料和书中用钢笔做出的有关蜻蜓知识的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。回顾课堂教学，也留下了许多遗憾，主要有以下几点：一、教学时间把握不准。在上课时，由于紧张，总想使课堂的每个环节都展现的非常完美，所以在时间的把握上有失偏颇，以至于在教学第一环节阅读课文，指导感情朗读，感悟人物形象的教学时间过长，而导致让学生交流课前收集的蜻蜓知识环节的第二教学时间显得有些紧张。二、忽视课堂生成性资源的产生。由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思维，都觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性资源的产生，让精彩从身边溜走，这主要在于我没有认真倾听学生的回答，以及当课堂出现意外花絮时我缺乏课堂机智。例如：学生在回答陶学生拉着孩子们坐在田埂上，他的体会是陶学生不顾形象。我当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大教育家如此做得目的，体会陶先生的平易近人与耐心等，只要多问一个为什么的问题，一定能够让孩子口中生花！《放飞蜻蜓》教学反思教学《放飞蜻蜓》一课时，我将教学要点确定为两点：了解蜻蜓的相关知识，并能用书中的相关语句和自己所搜集的资料介绍蜻蜓，懂得蜻蜓是益虫，是我们的朋友；抓住陶行知先生的动作、神态和语言体会其对孩子们的爱心和谆谆教导。一、了解蜻蜓了解蜻蜓的相关知识并不困难，在阅读了解的过程中，孩子们很快就了解到了蜻蜓的眼睛、尾巴、吃食方面的相关知识。在阅读文本的基础上，我又让学生补充了从课外搜集到的知识，在相互交流的过程中，学生明白了“蜻蜓吃尾巴”原来不是真的吃掉自己的尾巴，“蜻蜓点水”原来是蜻蜓妈妈在产卵······孩子们的知识也是很丰富的。二、走近陶行知陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。为了让学生感受先生的和蔼可亲和循循善诱，我让学生一边默读课文，一边找出描写先生神态、语言、动作的相关词语，并写写自己从中感受到了什么？学生很快从“慈爱、抚摸、拉着、高高举起、小心地翻过去、商量的口吻”感受到了先生对蜻蜓的爱护，对孩子们的关怀爱护和谆谆教导。举报更多1信息发布者：admin|发布时间：2012-6-2512:45:40《放飞蜻蜓》教学反思教学《放飞蜻蜓》这一课，我主要从认识蜻蜓和认识陶行知两个方面进行教学。一、认识蜻蜓陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓是本文的主线，在引导学生了解蜻蜓的知识时，我先让学生默读课文，自主学习，了解蜻蜓的特点和作用，然后结合自己在预习时查找的资料填充进去，用自己的话来介绍蜻蜓。我组织学生以小组为单位，让他们互相介绍蜻蜓。课上，学生们绘声绘色地说着蜻蜓的知识。我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。苏霍姆林斯基说：“在学习这些章节之前、之后或者同时，让学生阅读一些科普书刊……学生在头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。”本节课，我让学生在预习时查找资料，学生们找到了许多，有的还把资料打印了出来，张贴到黑板的一角，同大家一起分享，有的学生把收集的资料牢记在心，通过自己的口说出来的，课堂上情绪很高涨，学习的气氛也就越浓厚了。二、认识陶行知为了让学生充分了解陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点，在教学中我着重突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚摸”等词语的教学，引导学生就这些重点词句展开讨论。同时补充了陶行知的资料、故事，帮助学生更深入地了解陶行知，从先生教育学生的一个个小故事中再次体会到陶行知先生的慈爱和谆谆教导。举报更多1信息发布者：admin|发布时间：2012-6-2512:46:07《放飞蜻蜓》教学反思《放飞蜻蜓》一课叙述了陶行知先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知